團隊力量提高物理課的質量和效率
在很多中學生眼里，物理是最麻煩的學科——概念抽象、知識點多、難懂。 在德州實驗中學一年級物理課上，學生們表現出了飽滿的求知熱情，這一切都與一年級物理備課小組的努力密不可分。
善用思維導圖
4月16日，一年級九班物理課上，王勝軍老師正在黑板上畫思維導圖。 他告訴記者，物理是一門對學生思維能力要求較高的學科，提高學生思維能力是非常重要的一環。 為此，他們決定將思維導圖引入課堂。
思維導圖，又稱思維導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。 王勝軍介紹，思維導圖可以將抽象概念和思維過程形象化，通過捕捉關鍵詞加深對知識的理解和記憶，最終形成解決問題的流程。
課堂上，教師用思維導圖展示教學內容，學生繪制思維導圖記錄學習和思考過程。 同時，備課小組還展示了學生們繪制的思維導圖，讓大家互相學習，共同提高。
“思維導圖可以讓我知道某一章中最重要的內容是什么，并幫助我將各個知識點組織成一個思維框架，易于理解和記憶。” 學生盛海龍告訴記者。
激發學習動力
當記者來到高一年級的另一堂物理課時，陳宇鵬老師正在講授《速度變化的描述——加速度》。 我看到他先播放了??一個視頻。 視頻一播放，學生們的興趣就增加了。 原來，視頻中的三人是他們身邊的老師。 他們分別駕駛自行車、摩托車、汽車來“比賽”。 當他們都到達終點線后，他們就分開了。 3種車輛的加速度統計。 熟悉的面孔讓同學們更有賓至如歸的感覺，生動的實驗也讓他們對加速的概念有了更深的理解。
學生學習的主動性是教學成功的關鍵因素。 基于此，高中物理備課組教師不斷創新課堂教學模式。 他們可以根據不同的教學內容，通過提問、游戲、視頻、實驗等方式提出相關問題，引導學生主動探索和思考高一物理加速度教學視頻，激發學生的學習動力和熱情。
發揮集體力量
高效課堂教學模式的完善離不開團隊的共同努力。 每周二上午，高中物理備課組的老師們聚集在一起進行教研。
在學校模式的指導下，全組教師認真學習，逐步形成了一套備課流程：主講老師提前備課，設計教案高一物理加速度教學視頻，大家集體討論，修改完善教案； 主講老師按照新的計劃完成教學，大家認真聽講并點評； 收集大家的建議后，再次修改教學計劃。 經過這些復雜的環節，最終打造出精品課程。
備課小組的每個成員都有不同的特點和優勢：魏軍老師善于把時間還給學生，讓他們有最充分的思考空間； 盧紅霞老師慈母般的關懷讓學生時刻感到溫暖； 趙向濤老師的課堂總是充滿激情，讓學生沉浸其中。
在長期的合作中，這個團隊形成了團結和諧、激勵思考、奮發進取的氛圍。 他們通過學習、討論、提問和辯論共同進步。
“大家互相交流、互相學習，團隊的力量讓課堂煥然一新，學生的態度變得更加積極，學習效果明顯提高。我也在這個過程中不斷進步。” ”。 青年教師李增國說。
在備課組的帶領下，德州實驗中學一年級物理組教師的教研能力和教學水平也日益精進。 王勝軍論文《基于思維導圖的高中物理教學實踐研究》發表在國家級期刊《物理教學研究》上，李增國、趙海鵬、劉廣平等人獲質量一等獎德州課程...
“我們的團隊將始終保持優良傳統，更加努力，為教育事業做出更多貢獻。” 王勝軍說道。
