以核心能力為支撐的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是改革的重點(diǎn)。 我們既不能否認(rèn)“講道、傳授、解疑”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，也不能把“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”視為一場(chǎng)課堂革命。 在物理學(xué)科中，無(wú)論是“概念的理解”、“規(guī)律的掌握”還是“實(shí)驗(yàn)成功”、“練習(xí)完成”，還有“內(nèi)容的拓展”、“方法的掌握”、“系統(tǒng)的形成”和“對(duì)物理學(xué)家精神的貢獻(xiàn)”。 “感悟”等，都蘊(yùn)含著培養(yǎng)核心體育素養(yǎng)的豐富因素。 課堂教學(xué)改革需要腳踏實(shí)地、可操作、可持續(xù)的改革，需要為學(xué)生提供多元化的發(fā)展方向和機(jī)會(huì)。
1.高中物理核心能力
隨著我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心能力框架的制定，各學(xué)科也對(duì)學(xué)科核心能力進(jìn)行了探索和界定。 高中物理核心能力是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力。 這些品質(zhì)和能力是體育學(xué)科的特征。 具體可以從物質(zhì)概念與應(yīng)用（包括物質(zhì)概念及其應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)概念及其應(yīng)用、交互概念及其應(yīng)用）、科學(xué)思想與創(chuàng)新（包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證）四個(gè)方面進(jìn)行分析。 ）。 、科學(xué)質(zhì)疑等）、科學(xué)探究與交流（包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流）、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理和STSE四要素）。 核心能力不是單一能力，而是綜合能力，各個(gè)方面都有不同的層次。 因此，核心能力是一個(gè)有機(jī)的整體。 有了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)實(shí)踐就有了基礎(chǔ)。 因此，作為一名物理教學(xué)教師，不能一味追求更高層次的思維素養(yǎng)、情感素養(yǎng)等而忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí)。 必須明確學(xué)科核心能力的內(nèi)容及其相互關(guān)系，并在教學(xué)中積極實(shí)踐，從而創(chuàng)造高效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。
2.多元化的高中物理課堂
1.“三階段”教學(xué)模式下的物理課
在高中物理課上，教師可以采用“三階段”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納等核心素養(yǎng)。 例如，在教學(xué)《勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究——伽利略關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，可以充分利用“三階段”教學(xué)模式：第??一，自主閱讀階段。 教師通常以5分鐘為單位給出具體的思考題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程教學(xué)內(nèi)容、了解基礎(chǔ)知識(shí)、提煉學(xué)習(xí)問(wèn)題，為科學(xué)有效的教學(xué)互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 二是了解評(píng)論階段。 教師給學(xué)生足夠的時(shí)間掌握內(nèi)容后，課堂教學(xué)進(jìn)入理解教育階段。 教師分組向?qū)W生提問(wèn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并給予學(xué)生回答問(wèn)題的權(quán)利，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過(guò)程。 ，形成科學(xué)有效的師生互動(dòng)關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。 三是實(shí)踐鞏固階段。 物理知識(shí)必須通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成自己的個(gè)性化物理學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。
2.物理課角色扮演
讓學(xué)生扮演具體問(wèn)題的角色，在角色扮演的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，使物理學(xué)科知識(shí)滲透到生活中。 不僅可以學(xué)以致用，更重要的是，這種角色扮演縮短了師生之間的距離，活躍了課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。 例如，在講解高中物理的“作業(yè)”部分的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)力量差異比較大的學(xué)生搬運(yùn)物體。 實(shí)力較強(qiáng)的男學(xué)生可以直接對(duì)物體進(jìn)行動(dòng)作，將物體移動(dòng)到老師指定的目的地； 而女生則可以用滑輪拉動(dòng)物體來(lái)完成老師布置的任務(wù)。 這樣的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴??望，而且可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深刻的理解。 只有不斷地對(duì)作用力進(jìn)行合理的分析，才能得到功的主要計(jì)算方法，理解功的計(jì)算公式。 中各物理量的含義。 這原本是一堂普通的理論研究課。 由于老師采用角色扮演教學(xué)方式，學(xué)生參與教學(xué)。 他們的角色扮演不僅活躍了課堂氣氛，也深刻理解了知識(shí)的內(nèi)涵。
3.物理辯論課
教師以一系列物理問(wèn)題為指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生與師生之間的討論和辯論來(lái)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程。 例如“比較物體做圓周運(yùn)動(dòng)的速度”，從不同的角度進(jìn)行比較，就會(huì)得出不同的結(jié)論。 這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和相關(guān)實(shí)例（如變速自行車(chē)的大齒輪、小齒輪、后輪）展開(kāi)辯論； 學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行理解和判斷（例如有的學(xué)生比較單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的弧線(xiàn)）。 根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)判斷，有的根據(jù)單位時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)的角度來(lái)判斷，有的同學(xué)比較轉(zhuǎn)一圈所需要的時(shí)間，有的同學(xué)比較一定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)）。 通過(guò)這樣的辯論，學(xué)生會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 線(xiàn)速度、角速度、周期、頻率等物理量將形成對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的全面認(rèn)識(shí)高中物理概念，給學(xué)生留下非常深刻的影響。
4.實(shí)驗(yàn)物理課
物理教學(xué)應(yīng)充分利用物理學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 尤其是在核心素養(yǎng)教育改革的背景下，高中物理教師必須注重提高學(xué)生自身的動(dòng)手能力，在課堂上要把原來(lái)簡(jiǎn)單的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。能力。 例如高中物理概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)向心力課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。 在測(cè)量向心力大小的過(guò)程中，哪些因素與向心力密切相關(guān)？ 老師提出問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)觀察難免會(huì)給出不同的答案。 有的同學(xué)認(rèn)為球的質(zhì)量會(huì)影響向心力。 有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為系住球的線(xiàn)的長(zhǎng)度會(huì)影響向心力。 有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，球旋轉(zhuǎn)的速度會(huì)影響向心力的大小。 學(xué)生給出不同的答案后，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的答案設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以證明學(xué)生提出的假設(shè)是否正確。
總之，核心素養(yǎng)下的物理課堂應(yīng)將教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，融入真實(shí)的歷史事件，感人科學(xué)精神，不斷創(chuàng)新思維方法，將合理的教學(xué)方法運(yùn)用到物理中。在教學(xué)中，要使物理課堂充滿(mǎn)激情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和收集、處理信息的能力，掌握科學(xué)研究方法物理資源網(wǎng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。 。