高中物理實驗教學計劃（一）
物理學是一門實驗與理論相結合的科學，基礎物理教學要注重技能的培養。高中物理實驗教學計劃。實驗是培養學生綜合能力的重要環節。為提高學生的科學素養，培養學生實事求是的科學精神，更好地實施實驗教學，特制定如下計劃：
1.指導思想：
物理實驗是學生進行科學研究的重要途徑，實驗室是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理研究和學習的主要資源。因此，學校非常重視物理實驗室的建設，配置必要的儀器設備，在安全第一的前提下，保證每一位學生都能開展實驗研究活動，為學生開展實驗研究活動創造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的和任務是使學生通過實驗掌握進一步學習現代科學技術所必需的基本物理知識，培養初步的實際操作技能和創新能力。教學重點是培養學生的科學實驗能力，提高學生的科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時，提高自學能力、應用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。
2. 情況分析
學校設有物理實驗室，有16個教學班，其中初二8個教學班，高三8個教學班。在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的狀況，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據學生的認知特點，激發和維持學生的學習興趣，讓學生體會自然現象的美與和諧，通過對物理現象的探究，揭示其中隱藏的物理規律，并運用到實際生產生活中；培養學生終身探索的興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中，改變過去完全強調知識傳承的傾向，讓學生體驗科學探究的過程，學會科學研究、科學探究，讓學生體驗基本的科學探究過程，培養初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡應用多元化的教學收集、整理，也可以是與物理有關的問題。 其形式可以是社會調查、查閱資料、走訪或者實地測量。
3.實驗目的
1.倡導基于科學探究的多元化學習方式。
2、讓學生有“親身體驗”的同時樹立實事求是的科學精神。
四、教學要求
1.演示實驗必須嚴格按照教學大綱的要求進行。教師應在課堂上采用演示的方式，在全體學生面前進行實驗。通過觀察實驗現象，讓學生得到直觀的認識和驗證，加深對理論知識的理解。有條件的可以采取小組實驗的方式，加強學生的親身體驗。
2、學生應按照教學大綱的要求進行小組實驗。對于學生實驗，如能在課堂上看到實驗結果，則必須在教師指導下在實驗室進行。教師監督學生在每次實驗中做到規范操作、熟練操作，培養學生對生物學的濃厚興趣和語言表達能力。
五、實驗教學準備
1、制定本學期實驗教學進度計劃，寫明實驗目錄、實驗日期、班級、部分、實驗名稱等，教學過程中按照計劃安排實驗。
2、負責老師必須提前將實驗通知單發給實驗室，實驗老師必須提前準備好每次實驗所用到的儀器、藥品等相關事項，以備不時之需。
6.將道德教育融入教學
1、讓學生了解實驗過程中互助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。
2.教育學生遵守實驗規則，愛惜財務，節約用水、用電、藥品，養成勤儉節約的美德。工作計劃《高中物理實驗教學計劃》。
3.要求學生嚴格、認真地按照實驗要求，認真觀察，發現問題，提出問題，解決問題，培養其嚴謹的科學態度。
4、培養學生有序的工作習慣。實驗結束后，將儀器放回原處，整理實驗桌，填寫實驗記錄。
七、實驗教學安排
*****
高中物理實驗教學計劃（二）
物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗作為物理教學的基本手段，具有特殊的教學功能：它不僅可以為學生提供學習的感性材料、驗證物理規律，還可以提供科學的思維方法，加深對基礎知識的理解，激發學生的好奇心，培養學生的探究能力。許多物理概念和規律都是通過觀察和實驗，然后經過認真思考、總結而得到的。
在進一步深化素質教育的今天，教師更應結合創新教育精神，在物理教學中加強學生創新能力的培養。當然，創新能力的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸進、長期培養的過程。認真探究物理教學如何培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，是十分重要和迫切的。下面主要闡述高中物理實驗教學中培養學生創新能力應重點關注的幾個問題。
1.轉變教師教育觀念
現行高中物理教師量化工作制度沒有考慮到實驗這一繁瑣復雜的任務，弱化了實驗環節，導致部分教師出現“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒唐做法，這種現象嚴重阻礙了具有創新能力的人才的培養。教師首先應認識到，教育不應只是訓練和灌輸的工具，更應是發展認知的手段。高中物理教學立足于實驗，利用實驗激發學生學習興趣，充分發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作、設計實驗的實踐能力和創新能力。學生只有在主動參與下，才能達到掌握物理實驗技能、養成科學實驗態度、提高自身實驗素質的目的，學會運用實驗手段解決物理問題。
其次，隨著科技的飛速發展，現代教育技術走進課堂，為傳統的物理教學模式注入了活力。但是在具體實施過程中，也需要根據實驗教學的內容選擇合適的教學方法，避免現代教育技術的運用帶來的新問題。有些教師過分追求教學方法的先進性，沉迷于各種電子教學儀器和多媒體教學模擬實驗，讓學生圍觀物理資源網，不注重讓學生看實物、動手操作，放棄了利用實驗直觀的教學方法。這種做法只能造成學生死記實驗、死記實驗，使學生失去了鍛煉創新能力的機會。這不僅挫傷了學生的學習積極性，而且嚴重影響了具有創新能力的人才的培養。
2.優化實驗教學目標
在實驗教學中實施創新教育，教師首先要優化教學目標，教學目標的制定要考慮學生所需要掌握的知識、動手能力、思想品德教育等因素，以及學生所需要培養的創新意識、創造思維、創造想象力、創新人格等。
在備課過程中，教師應在分析教材、學生情況的基礎上，有意識地滲透創新教育的思想，并貫穿于整個實驗教學過程。因此，教師的教學設計應始終滲透學生創新意識的培養，制定適合不同層次學生的多層次實驗教學目標。在整個實驗教學過程中，教師應力求“童真”化自己，即站在學生的角度審視所遇到的問題，因為有些問題在教師眼中微不足道，但對學生來說卻是一次難得的“創新”機會。在探究實驗內容的基礎上，教師應精心設計有利于培養學生創新能力的實驗切入點，這些切入點可以是實驗中有趣的現象，也可以是物理學家的創新經歷和體驗，還可以是學生自身創新成果的展示等，激發學生求知欲和創新精神。教師應善于引導和轉移學生的創新意識，使之發展為對科學真理的追求和探索。
3.改革陳舊的實驗教學模式
大膽改革不適應新形勢的中學物理實驗教學模式，科學設計實驗教學程序，優化實驗教學過程、實驗教學方法和培養創新能力，建立“指導—探索—實驗—掌握”的教學模式。這種教學模式要充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師要充分信任學生高中物理實驗設計高中物理實驗設計，讓學生主動參與實驗。讓學生看教材，讓學生做實驗，讓學生提出問題，讓學生思考思路，讓學生討論難點，讓學生分析錯誤。讓學生自主設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發揮學生的創造才能，培養學生的創新意識，變單向的信息傳遞為雙向、多向的信息傳遞和交流。教師在課堂上要抓住重點、關鍵點、注意點，發揮好引領和調節作用。
教師可以設計一些學生實驗、演示實驗作為探索性實驗，以達到培養不同層次創新能力的目的。探索性實驗教學比課堂教學有更廣闊的活動和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索和創新欲望。學生在“探索”物理規律的過程中，可以動手和動腦相結合，鍛煉和培養創新能力。教師應選取合適的需要探索的問題作為實驗內容，在教學中，可以利用新舊知識之間的聯系，提出需要解決的問題，設計一系列有針對性、啟發性的問題作為前奏。在設計問題時，應充分滲透創新能力的培養，利用學生原有的知識，引導學生在探索知識的過程中“創新地”解決問題。 教師應讓學生明確探索性實驗的基本環節，在實驗儀器的選擇與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除、得出結論等一系列環節中及時指導學生，讓學生在相對獨立的實驗活動中體會到創新的艱辛與樂趣，如實驗設計思路、物理方法、實驗技能等。為了使創新能力的培養具有長期性，教師可以有計劃地組織學生進行一系列的探索性實驗，并將實驗內容與生活中的實際問題聯系起來，使創新能力的培養與物理知識的學習緊密結合起來。
4.遵循“問題實驗”的教學原則
提出問題和解決問題的能力是創新能力的一個重要方面。在中學物理實驗教學中，教師應在激發學生創新意識的基礎上，加強對學生發現問題、提出問題和解決問題能力的培養。教師應為學生提供發現問題和運用知識解決問題的機會和條件，讓學生在學習過程中體驗到創新的成就感。教師應充分發掘實驗內容在培養和訓練創新能力方面的內在因素，設計適當的物理問題。這些物理問題應滿足以下要求：一是要有適當的難度；二是實驗中要具有探索性；三是要能培養和訓練全體學生的創新能力。在實驗中，應激發學生自己發現問題、解決問題的能力，使學生逐漸養成獨立獲取知識、創造性地運用知識的習慣。 例如，在演示實驗過程中，教師應避免直接向學生灌輸結論，而應要求學生分析問題所提供的物理情景、物理過程、觀察實驗現象，并給予學生適當的
【高中物理實驗教案】相關文章：
高中物理實驗教學計劃03-28
高中物理實驗教學計劃03-25
高中物理實驗教案范例（精選11篇）07-18
高中物理實驗總結10-07
高中物理實驗總結07-30
高中物理實驗總結09-02
高中物理實驗總結09-02
高中物理實驗總結03-04
高中物理實驗總結08-17