基于“動量和動量定律”
例如
摘要：本文以人教版教材《動量與動量定理》一課為例，基于物理學科素養分析體系。
設定教學目標，在課堂教學設計中創設情景，分析情景，探究、解決問題，綜合運用
在此過程中貝語網校，我們將深刻理解動量定理動量沖量高中物理，將核心物理素養運用到科學探究中。
關鍵詞：物理核心素養；教學設計；
自從
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自本世紀初以來動量沖量高中物理，“核心素養”概念逐漸成為研究熱點，從三維目標到
核心能力逐步深化、細化、升華，更加貼近學科本身的發展，更加適合學生的培養。
因此，如何在教學活動中落實核心素養成為了教師設計課堂教學活動的重要任務。
作者
以《動量與動量定理》為例，我們按照物理學科核心素養要求，積極探索基于核心素養的教學。
設計研究。
1. 案例設計
1.
基于核心素養的教學內容與目標分析
（
) 教學內容分析
“動量和動量定律”是
這是“實驗：探索碰撞中的守恒量”的延續，也是
“動量守恒
“恒定律”內容的基礎
因此，“動量定理”在本章中占有重要的地位，“動量定理”就是牛頓第二定律。
它關注的是力隨時間的累積效應，開辟了解決機械問題的新方法。
它是解釋和解決撞擊、碰撞相關問題的前提，動量定理知識與人們的日常生活、生產技術、
