高中物理新課程改革新問題分析
河南新一輪課程改革正如火如荼地展開，在新課程理念的引領(lǐng)下，不少教師大膽地進(jìn)行了改革，成效頗為顯著，但并不完美。新課程理念與教師傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的矛盾、新教材內(nèi)容與教師舊知識(shí)體系的矛盾、新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法的矛盾等，讓不少教師感到困惑。下面我就談?wù)勎业乃伎肌?span style="display:none">Jle物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
一位教育家曾說過：“興趣濃厚就會(huì)癡迷，癡迷了自然就會(huì)勤奮，最終達(dá)到忘我。”學(xué)生之所以覺得物理學(xué)起來難，就是因?yàn)闆]有發(fā)現(xiàn)物理的美。物理教育中的審美因素更多的存在于物理本身的知識(shí)體系中。物理體現(xiàn)科學(xué)的真理，科學(xué)的真理體現(xiàn)科學(xué)的美。物理研究的對(duì)象是自然界的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，因此物理知識(shí)首先體現(xiàn)的是相應(yīng)的自然美。
如力學(xué)中的回聲、共振、天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、波動(dòng)像等；熱力學(xué)中的晶體的多樣性，不同溫度下的水蒸氣、水波紋、雪花、冰塊等；光學(xué)中的光的色散、干涉和衍射圖樣，海市蜃樓、日食和月食等，都體現(xiàn)了物理的自然美，給人以美的享受。
單從形式上看，它們具有簡潔之美、和諧之美、對(duì)稱之美、奇異之美、多樣之美和統(tǒng)一之美等。教師在整體復(fù)習(xí)物理知識(shí)體系時(shí)，應(yīng)努力讓學(xué)生感受到物理學(xué)各個(gè)方面的美學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、運(yùn)用這些美學(xué)因素，這對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
2.有序——培養(yǎng)嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)有序的思維習(xí)慣
1、問題設(shè)置，科學(xué)有序 在新課程背景下，一堂課成功與否，很大程度上取決于授課教師能否把學(xué)生引入到所設(shè)定的情境中。因此，教師提出的問題至關(guān)重要。問題要重點(diǎn)而不是瑣碎，要開放而不是封閉，要精煉連貫而不是復(fù)雜雜亂，要雙向互動(dòng)而不是壟斷單向，要能激發(fā)學(xué)生的思維張力、思維穿透力和震撼力。否則就是低質(zhì)量問題、無效問題、偽問題。只有根植于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情境的問題才是有效問題，才有生命力。
2.課堂氣氛融洽，和諧有序李振熙老師說：“教師的主要作用是營造平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一位學(xué)生都有放松的心態(tài)和思考的大腦，進(jìn)而讓情緒交融高中物理教學(xué)的問題，讓思想與思想碰撞，當(dāng)然，教師的情緒與思想也能參與到學(xué)生的情緒與思想中去。”在講授新課時(shí)，教師要以充分的熱情對(duì)待每一位學(xué)生，挖掘他們的非智力因素網(wǎng)校頭條，激勵(lì)他們進(jìn)步，以學(xué)生為主體，營造和諧的課堂氛圍。在審閱物理試題時(shí)，教師不能就題討論，而應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自檢套路失分、計(jì)算、文字表達(dá)的準(zhǔn)確性；自檢對(duì)物理定律概念理解的不足；自檢在審題過程中是否建立了清晰的物理試題審閱模型；自檢對(duì)物理問題的邏輯推理與討論是否充分準(zhǔn)確，表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論是否符合物理邏輯。 每道題的判斷是否依據(jù)定理、定律、公式等。
3、自主探究，快樂有序新課改大力提倡全民開展多元化的探究性學(xué)習(xí)。物理研究性學(xué)習(xí)就是在物理教學(xué)過程中營造一種類似科學(xué)研究的情感或方法，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自主選擇、確定內(nèi)容，自行收集、分析、判斷大量信息材料，積極探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的一種教學(xué)理念。這對(duì)完全囿于教科書和教師的應(yīng)試教育模式是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)是“學(xué)”，而不是研究。研究性學(xué)習(xí)只是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，它的特殊性就體現(xiàn)在“研究性”三個(gè)字上?！把芯啃浴本褪怯醚芯康难酃鈦韺?duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，就是保持一種平等、獨(dú)立的態(tài)度去學(xué)習(xí)，而不是盲從權(quán)威或教科書；就是要進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)的問題，而不是簡單的接受或表面的接觸。 研究性學(xué)習(xí)的根本任務(wù)不是要求學(xué)生設(shè)立具體的研究課題、產(chǎn)生一定的研究成果，而是培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究精神，使學(xué)生了解一些基本的研究方法，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，為今后進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生身心愉悅為前提，科學(xué)有序。
3.維度——知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一
新課程把教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)的基本原則就是要實(shí)現(xiàn)“三維度”的有機(jī)統(tǒng)一。“過程與方法”的基本含義是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的含義是要立足學(xué)生的發(fā)展，用真情實(shí)感和激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在這“三維度的目標(biāo)”中，“知識(shí)與能力”是基礎(chǔ)、核心，也是最重要的一個(gè)維度；“過程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的手段和途徑；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”和“過程與方法”目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。 三者相互滲透、相互融合，教學(xué)中應(yīng)辯證處理“三維一體化”的關(guān)系，不能偏廢一方。
新課程改革不可能一蹴而就，改革中出現(xiàn)一些“新問題”也是正?，F(xiàn)象。但只要我們的教師能夠繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并大膽創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念并勤于反思，讓“課堂”與“改革”和諧共舞，高中物理教學(xué)自然會(huì)邁向新的臺(tái)階。
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