高中物理新課程改革新問題分析
河南新一輪課程改革正如火如荼地展開，在新課程理念的引領下，不少教師大膽地進行了改革，成效頗為顯著，但并不完美。新課程理念與教師傳統教育教學理念的矛盾、新教材內容與教師舊知識體系的矛盾、新的教學方式與傳統教學方法的矛盾等，讓不少教師感到困惑。下面我就談談我的思考。
1.注重激發學生學習興趣，培養學生創新精神
一位教育家曾說過：“興趣濃厚就會癡迷，癡迷了自然就會勤奮，最終達到忘我?！睂W生之所以覺得物理學起來難，就是因為沒有發現物理的美。物理教育中的審美因素更多的存在于物理本身的知識體系中。物理體現科學的真理，科學的真理體現科學的美。物理研究的對象是自然界的運動和變化規律，因此物理知識首先體現的是相應的自然美。
如力學中的回聲、共振、天體運動規律、波動像等；熱力學中的晶體的多樣性，不同溫度下的水蒸氣、水波紋、雪花、冰塊等；光學中的光的色散、干涉和衍射圖樣，海市蜃樓、日食和月食等，都體現了物理的自然美，給人以美的享受。
單從形式上看，它們具有簡潔之美、和諧之美、對稱之美、奇異之美、多樣之美和統一之美等。教師在整體復習物理知識體系時，應努力讓學生感受到物理學各個方面的美學因素，激發學生的學習興趣，發現、體驗、運用這些美學因素，這對于提高我們的教學質量，深化素質教育有著積極而深遠的意義。
2.有序——培養嚴肅的科學態度和嚴謹有序的思維習慣
1、問題設置，科學有序 在新課程背景下，一堂課成功與否，很大程度上取決于授課教師能否把學生引入到所設定的情境中。因此，教師提出的問題至關重要。問題要重點而不是瑣碎，要開放而不是封閉，要精煉連貫而不是復雜雜亂，要雙向互動而不是壟斷單向，要能激發學生的思維張力、思維穿透力和震撼力。否則就是低質量問題、無效問題、偽問題。只有根植于學生實際學習情境的問題才是有效問題，才有生命力。
2.課堂氣氛融洽，和諧有序李振熙老師說：“教師的主要作用是營造平等和諧的對話氛圍，讓每一位學生都有放松的心態和思考的大腦，進而讓情緒交融高中物理教學的問題，讓思想與思想碰撞，當然，教師的情緒與思想也能參與到學生的情緒與思想中去?！痹谥v授新課時，教師要以充分的熱情對待每一位學生，挖掘他們的非智力因素網校頭條，激勵他們進步，以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍。在審閱物理試題時，教師不能就題討論，而應以學生為主體，引導學生自檢套路失分、計算、文字表達的準確性；自檢對物理定律概念理解的不足；自檢在審題過程中是否建立了清晰的物理試題審閱模型；自檢對物理問題的邏輯推理與討論是否充分準確，表達是否嚴謹，結論是否符合物理邏輯。 每道題的判斷是否依據定理、定律、公式等。
3、自主探究，快樂有序新課改大力提倡全民開展多元化的探究性學習。物理研究性學習就是在物理教學過程中營造一種類似科學研究的情感或方法，是學生在物理學習中自主選擇、確定內容，自行收集、分析、判斷大量信息材料，積極探索、發現、體驗的一種教學理念。這對完全囿于教科書和教師的應試教育模式是一個重大挑戰。筆者認為，“研究性學習”的重點是“學”，而不是研究。研究性學習只是一種特殊的學習方式，它的特殊性就體現在“研究性”三個字上。“研究性”就是用研究的眼光來對待學習對象，就是保持一種平等、獨立的態度去學習，而不是盲從權威或教科書；就是要進行深入細致的學習高中物理教學的問題，而不是簡單的接受或表面的接觸。 研究性學習的根本任務不是要求學生設立具體的研究課題、產生一定的研究成果，而是培養學生的研究意識和研究精神，使學生了解一些基本的研究方法，激發學生的研究興趣，為今后進一步的研究打下基礎。研究性學習應以學生身心愉悅為前提，科學有序。
3.維度——知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一
新課程把教學目標分為“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個維度。教學的基本原則就是要實現“三維度”的有機統一。“過程與方法”的基本含義是讓學生體驗學習過程，掌握學習方法；“情感、態度與價值觀”的含義是要立足學生的發展，用真情實感和激情調動學生的情感，端正學生的學習態度，使他們具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在這“三維度的目標”中，“知識與能力”是基礎、核心，也是最重要的一個維度；“過程與方法”是實現“知識與能力”和“情感、態度與價值觀”目標的手段和途徑；“情感、態度與價值觀”是實現“知識與能力”和“過程與方法”目標的內在驅動力。 三者相互滲透、相互融合，教學中應辯證處理“三維一體化”的關系，不能偏廢一方。
新課程改革不可能一蹴而就，改革中出現一些“新問題”也是正?，F象。但只要我們的教師能夠繼承優良傳統并大膽創新，不斷更新教學理念并勤于反思，讓“課堂”與“改革”和諧共舞，高中物理教學自然會邁向新的臺階。
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