基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析
摘要：新一輪課程改革的實施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高是學(xué)校教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要在物理課堂上傳授理論知識，更要加強學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生價值觀。在物理課程的學(xué)習(xí)中，教師要注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合物理學(xué)科水平。在高中物理素質(zhì)教育中，教師要采用多種形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟所學(xué)的物理知識。在培養(yǎng)學(xué)生核心物理素質(zhì)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分利用各種教學(xué)活動和實驗操作，讓學(xué)生體會所學(xué)知識的實際應(yīng)用，達到提高高中物理教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)策略
介紹
教師在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)時，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生更好地掌握抽象的物理知識，而且可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的綜合能力，因此，教師應(yīng)更加注重物理教學(xué)策略的創(chuàng)新。
1.高中物理教學(xué)中存在的問題
1. 重理論輕實踐的教學(xué)模式
在高中物理課堂上，很多老師把理論學(xué)習(xí)放在第一位，實踐課只是在理論課上偶爾出現(xiàn)。因此，在講授物理時，老師會把一些物理知識灌輸給學(xué)生，很少讓學(xué)生進行實際操作。學(xué)生對物理知識的理解來自于課本和老師的講解，無法激起他們的興趣。再加上目前我國一些高中物理實驗室的配套設(shè)施較差，因此在實際操作中，一些學(xué)生無法親自操作，只能通過觀看老師的演示來學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。
2. 物理教學(xué)重形式輕內(nèi)容
高中階段的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過物理，對物理有了一定的認識，對一些簡單的實驗步驟和結(jié)果也有了初步的了解。因此，在高中物理教學(xué)中，教師往往忽略了應(yīng)該留給學(xué)生思考的時間。在教學(xué)內(nèi)容上，只是簡單的介紹和講解物理知識，卻忽略了學(xué)生對物理實驗細節(jié)的理解，只注重最終的結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生只熟悉物理實驗的結(jié)果，而不熟悉物理實驗的過程，忽視了實驗的具體內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性和實踐性受到限制，難以提高其核心素養(yǎng)。
2. 基于核心能力的高中物理教學(xué)策略
1. 運用生活化教學(xué)模式，打造趣味課堂
教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，將更多的生活元素引入課堂，讓學(xué)生將物理知識運用到生活中，通過不斷的實踐體驗拓展思維，用一些有實際意義的知識啟發(fā)學(xué)生思考如何將物理知識運用到生活中。例如，在《靜電現(xiàn)象及其應(yīng)用》一課的教學(xué)中，物理老師通過對學(xué)生的提問，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生對靜電相關(guān)知識的內(nèi)容有一定的了解，但由于生活中的靜電現(xiàn)象肉眼無法直接看到，只了解了相關(guān)知識，但對具體的應(yīng)用卻不清楚。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生了解靜電應(yīng)用設(shè)備，如靜電吸附打印機、靜電吸附集塵器、靜電煙霧凈化器、油煙靜電凈化器等，讓他們把平時接觸到的靜電現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們的好奇心。在物理課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生目前對物理的認識，盡量將生活化的元素融入課堂，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，激發(fā)學(xué)生對生活中物理元素的思考，幫助學(xué)生反思所學(xué)的物理知識，逐步體會到物理與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)的物理知識有更深刻的理解，更好地提高學(xué)生的核心學(xué)科素質(zhì)[3]。
2.采用小組合作教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常采用小組合作的方式進行教學(xué)。在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極主動地與學(xué)生進行課堂交流，以達成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)物理，還可以讓學(xué)生分享學(xué)好物理的方法和技巧。同時，還可以提高學(xué)生的物理思維能力和責(zé)任感，逐步培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的團結(jié)合作意識，從而促進學(xué)生核心物理素養(yǎng)的提高。
1、在開展小組學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級、認知能力、系統(tǒng)思維能力對學(xué)生進行分類，將不同能力的學(xué)生歸為一組，并根據(jù)學(xué)生的個性和特長給予每個學(xué)生展示自我的機會。
2. 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并確保討論的內(nèi)容具有一定的物理意義。設(shè)置問題時，要保證問題有趣、難度適中。在學(xué)生討論時，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間去思考高中物理教學(xué)論文參考文獻，而不是急于向?qū)W生講解。
3、教師要密切關(guān)注學(xué)生的討論，對不善于交流的學(xué)生，教師要鼓勵他們提高溝通表達能力，對課堂上表現(xiàn)不好、活動參與不積極的學(xué)生，教師要適當(dāng)批評，糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、小組討論結(jié)束后，老師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，同時老師也會對小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行表揚，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，讓同學(xué)們收獲成就感和快樂感。
3.探究實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
在新課改形勢下，加強學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。科學(xué)思維是從物理學(xué)的角度對事物的內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律的正確認識，是由經(jīng)驗事實構(gòu)成的抽象、歸納的過程，通過一系列的綜合分析而得到。在高中物理實驗中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，探究實驗過程，提高學(xué)生的物理思維能力。在《牛頓第一定律》教學(xué)中，教師要充分利用課堂實例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在伽利略的探索過程中進行思考。伽利略通過不斷的觀察和推理，得出一個結(jié)論：沒有摩擦力，運動的球體不會停止，而是會一直運動下去。這種思想與亞里士多德的理論是相反的，亞里士多德認為物體的運動是由于力的支撐。但伽利略并沒有因此而停止探索。他不斷探索，讓學(xué)生從伽利略的經(jīng)歷中體會到一個物理學(xué)家在做科學(xué)實驗時敢于質(zhì)疑、思考、探索的精神。通過研究伽利略的傾斜實驗，我們發(fā)現(xiàn)一個運動的物體可以在不受任何力的作用下保持運動。這一物理結(jié)論與亞里士多德2000多年前提出的物理理論相矛盾。伽利略的探索精神讓學(xué)生體會到科學(xué)的魅力和其中的奧秘。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，不斷探索、挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[1]。
4.組織開展有趣的實踐活動
物理練習(xí)的方式有很多種高中物理教學(xué)論文參考文獻，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用到實際生活中，單純以實驗室為基礎(chǔ)的模型練習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。現(xiàn)代教育改革使得教育形式更加多樣化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式只靠教師講解、學(xué)生操作，早已與現(xiàn)代教育理念格格不入。因此，教師應(yīng)積極開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留學(xué)之路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《曲線運動》一課的教學(xué)中，教師可以利用周邊的資源開展課外教學(xué)活動，高中物理教師可以帶全班同學(xué)到公園進行一場有趣的比賽，比賽的主題是大家熟悉的跳石頭。物理學(xué)習(xí)不是封閉式的，教師可以通過小組協(xié)作的方式學(xué)習(xí)物理知識，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極發(fā)表自己的觀點、傾聽他人的意見，這樣學(xué)生才能在最短的時間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到“自主探索”的教學(xué)目標(biāo)。在實際操作中，學(xué)生加強對物理學(xué)科的理解，對所學(xué)物理知識進行總結(jié)和反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷設(shè)計有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)環(huán)境
合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以為高中物理教師提供大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。需要注意的是，現(xiàn)代化的教育設(shè)施不僅可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料，還可以為教學(xué)提供各種新的教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的選擇。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和能力，需要掌握正確的教學(xué)方法，從多方面進行指導(dǎo)。目前的物理課堂教學(xué)提倡以引導(dǎo)式教學(xué)為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)設(shè)計中引入有趣的引導(dǎo)性思想，給學(xué)生充分的思考空間，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。教師利用這種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生思考，以想象力驅(qū)動學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。例如在《電磁感應(yīng)》課上，教師可以通過多媒體將法拉第的電磁感應(yīng)實驗引入課堂，學(xué)生觀看完實驗后，教師會安排一些教學(xué)實驗讓學(xué)生在實際實驗中體驗電磁感應(yīng)的存在。但電磁感應(yīng)的教學(xué)以理論性為主，無法具體體現(xiàn)電場和磁場，因此利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)實驗過程，可以更好地將理論知識具體化，讓他們在理解物理實驗的同時，對科學(xué)家產(chǎn)生敬畏之心，從而提高學(xué)生的核心物理素養(yǎng)[4]。
結(jié)論
本文從核心素養(yǎng)的視角探討了高中物理教學(xué)實施的一些策略，希望對高中物理教師有所裨益。主要從五個方面入手，即：利用生活化的教學(xué)模式構(gòu)建有趣的課堂、小組合作、實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、組織有趣的實踐活動、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在物理課堂上高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合物理素質(zhì)，為今后大學(xué)物理的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考：
[1]季振華.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略分析[J].知識雜志,2021(51):29-31.DOI:10.14161/ki.qzdk.2021.51.010.
[2]孫啟奎.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析[J].文科導(dǎo)航(中旬刊),2021(10):42-43.
[3]王嵐.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2021(01):125-126.
[4]王志宇.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析[J].問題與研究，2022(14):115-116。
[5]. 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略分析[C]//. 2021年教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（V）。[出版商不詳]，2021：904-906。DOI：10.26914/kihy.2021。
撰稿人：教育科學(xué)辦公室
圖片：教育和科學(xué)部
審稿人：劉旭
上傳者: 劉旭
