基于核心素養的高中物理教學策略探析
摘要：新一輪課程改革的實施和學生素質的全面提高是學校教育面臨的嚴峻挑戰。在高中物理教學中，教師不僅要在物理課堂上傳授理論知識，更要加強學生核心素質的培養，引導學生樹立良好的人生價值觀。在物理課程的學習中，教師要注重實踐教學，培養學生養成良好的學習品質，提高學生的綜合物理學科水平。在高中物理素質教育中，教師要采用多種形式的教學手段，讓學生充分領悟所學的物理知識。在培養學生核心物理素質的過程中，教師要引導學生主動學習，充分利用各種教學活動和實驗操作，讓學生體會所學知識的實際應用，達到提高高中物理教學的目的。
關鍵詞：核心素養；高中物理；教學策略
介紹
教師在培養學生基本素質時，應采用科學的教學方法，不僅可以使學生更好地掌握抽象的物理知識，而且可以緩解學生的學習壓力，提高學生的綜合能力，因此，教師應更加注重物理教學策略的創新。
1.高中物理教學中存在的問題
1. 重理論輕實踐的教學模式
在高中物理課堂上，很多老師把理論學習放在第一位，實踐課只是在理論課上偶爾出現。因此，在講授物理時，老師會把一些物理知識灌輸給學生，很少讓學生進行實際操作。學生對物理知識的理解來自于課本和老師的講解，無法激起他們的興趣。再加上目前我國一些高中物理實驗室的配套設施較差，因此在實際操作中，一些學生無法親自操作，只能通過觀看老師的演示來學習，影響了學生的動手能力、創新能力和科學探究能力。
2. 物理教學重形式輕內容
高中階段的學生在中學階段已經學習過物理，對物理有了一定的認識，對一些簡單的實驗步驟和結果也有了初步的了解。因此，在高中物理教學中，教師往往忽略了應該留給學生思考的時間。在教學內容上，只是簡單的介紹和講解物理知識，卻忽略了學生對物理實驗細節的理解，只注重最終的結果。這就導致學生只熟悉物理實驗的結果，而不熟悉物理實驗的過程，忽視了實驗的具體內容。在教學過程中，學生的自主性和實踐性受到限制，難以提高其核心素養。
2. 基于核心能力的高中物理教學策略
1. 運用生活化教學模式，打造趣味課堂
教師應改變以往的教學方式，將更多的生活元素引入課堂，讓學生將物理知識運用到生活中，通過不斷的實踐體驗拓展思維，用一些有實際意義的知識啟發學生思考如何將物理知識運用到生活中。例如，在《靜電現象及其應用》一課的教學中，物理老師通過對學生的提問，發現很多學困生對靜電相關知識的內容有一定的了解，但由于生活中的靜電現象肉眼無法直接看到，只了解了相關知識，但對具體的應用卻不清楚。因此，教師可以結合學生的實際生活，讓學生了解靜電應用設備，如靜電吸附打印機、靜電吸附集塵器、靜電煙霧凈化器、油煙靜電凈化器等，讓他們把平時接觸到的靜電現象聯系起來，從而激發他們的好奇心。在物理課堂中，教師應根據學生目前對物理的認識，盡量將生活化的元素融入課堂，營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習靈感，激發學生對生活中物理元素的思考，幫助學生反思所學的物理知識，逐步體會到物理與實際生活的聯系，使學生對所學的物理知識有更深刻的理解，更好地提高學生的核心學科素質[3]。
2.采用小組合作教學方式，提高學生學習興趣
在課堂教學中，教師要經常采用小組合作的方式進行教學。在實施小組合作學習的過程中，教師要積極主動地與學生進行課堂交流，以達成教學目標。這種教學方式不僅可以使學生在輕松的環境中積極主動地學習物理，還可以讓學生分享學好物理的方法和技巧。同時，還可以提高學生的物理思維能力和責任感，逐步培養學生認真的學習態度，增強學生的團結合作意識，從而促進學生核心物理素養的提高。
1、在開展小組學習前，教師應根據學生的年級、認知能力、系統思維能力對學生進行分類，將不同能力的學生歸為一組，并根據學生的個性和特長給予每個學生展示自我的機會。
2. 教師應引導學生分組討論，并確保討論的內容具有一定的物理意義。設置問題時，要保證問題有趣、難度適中。在學生討論時，教師應給予學生足夠的時間和空間去思考高中物理教學論文參考文獻，而不是急于向學生講解。
3、教師要密切關注學生的討論，對不善于交流的學生，教師要鼓勵他們提高溝通表達能力，對課堂上表現不好、活動參與不積極的學生，教師要適當批評，糾正學生錯誤的學習態度。
4、小組討論結束后，老師要對表現優秀的小組進行表揚，同時老師也會對小組中表現優秀的同學進行表揚，讓他們分享自己的學習方法和經驗，讓同學們收獲成就感和快樂感。
3.探究實驗過程，培養學生科學思維
在新課改形勢下，加強學生學科素質的培養是提高學生綜合素質的關鍵因素。科學思維是從物理學的角度對事物的內在本質和客觀規律的正確認識，是由經驗事實構成的抽象、歸納的過程，通過一系列的綜合分析而得到。在高中物理實驗中，要充分發揮課堂教學的作用，培養學生的科學思維，探究實驗過程，提高學生的物理思維能力。在《牛頓第一定律》教學中，教師要充分利用課堂實例，培養學生的科學思維，提高學生的綜合素質。教師可以引導學生在伽利略的探索過程中進行思考。伽利略通過不斷的觀察和推理，得出一個結論：沒有摩擦力，運動的球體不會停止，而是會一直運動下去。這種思想與亞里士多德的理論是相反的，亞里士多德認為物體的運動是由于力的支撐。但伽利略并沒有因此而停止探索。他不斷探索，讓學生從伽利略的經歷中體會到一個物理學家在做科學實驗時敢于質疑、思考、探索的精神。通過研究伽利略的傾斜實驗，我們發現一個運動的物體可以在不受任何力的作用下保持運動。這一物理結論與亞里士多德2000多年前提出的物理理論相矛盾。伽利略的探索精神讓學生體會到科學的魅力和其中的奧秘。同時，教師應鼓勵學生以科學家為榜樣，不斷探索、挑戰自我，激發學生的探索精神，提高學生的科學素養[1]。
4.組織開展有趣的實踐活動
物理練習的方式有很多種高中物理教學論文參考文獻，學生學習知識的目的是為了應用到實際生活中，單純以實驗室為基礎的模型練習很容易讓學生感到枯燥乏味。現代教育改革使得教育形式更加多樣化，傳統的課堂教學方式只靠教師講解、學生操作，早已與現代教育理念格格不入。因此，教師應積極開展創造性教學活動，培養學生的創造性思維留學之路，提升學生的學習興趣。例如在《曲線運動》一課的教學中，教師可以利用周邊的資源開展課外教學活動，高中物理教師可以帶全班同學到公園進行一場有趣的比賽，比賽的主題是大家熟悉的跳石頭。物理學習不是封閉式的，教師可以通過小組協作的方式學習物理知識，營造活躍的學習氛圍，讓學生在興趣的引導下，積極發表自己的觀點、傾聽他人的意見，這樣學生才能在最短的時間內有效地完成學習任務，達到“自主探索”的教學目標。在實際操作中，學生加強對物理學科的理解，對所學物理知識進行總結和反思，從而培養學生的核心學科素養。因此，教師在教學中應充分發揮學生自主發展的作用，根據學生的學習經歷設計有趣的教學活動，充分調動學生的學習積極性。
（五）利用現代化教學設備，創造生動活潑的教學環境
合理利用現代化教學設備可以為高中物理教師提供大量優質的教學資源。需要注意的是，現代化的教育設施不僅可以為學生提供豐富的教學材料，還可以為教學提供各種新的教學手段，教師應根據學生的實際情況進行科學的選擇。要培養學生的科學探究思維和能力，需要掌握正確的教學方法，從多方面進行指導。目前的物理課堂教學提倡以引導式教學為主的教學模式，教師應盡量減少傳統的教學手段，在教學設計中引入有趣的引導性思想，給學生充分的思考空間，促進學生核心素養的提高。教師利用這種教學模式引導學生思考，以想象力驅動學生的思維，為學生創設生動的教學情境。例如在《電磁感應》課上，教師可以通過多媒體將法拉第的電磁感應實驗引入課堂，學生觀看完實驗后，教師會安排一些教學實驗讓學生在實際實驗中體驗電磁感應的存在。但電磁感應的教學以理論性為主，無法具體體現電場和磁場，因此利用多媒體呈現教學實驗過程，可以更好地將理論知識具體化，讓他們在理解物理實驗的同時，對科學家產生敬畏之心，從而提高學生的核心物理素養[4]。
結論
本文從核心素養的視角探討了高中物理教學實施的一些策略，希望對高中物理教師有所裨益。主要從五個方面入手，即：利用生活化的教學模式構建有趣的課堂、小組合作、實踐教學培養學生的科學思維、組織有趣的實踐活動、利用現代化的教學設備，使學生在物理課堂上高效學習，提高學生的綜合物理素質，為今后大學物理的發展打下堅實的基礎。
參考：
[1]季振華.基于核心素養的高中物理教學策略分析[J].知識雜志,2021(51):29-31.DOI:10.14161/ki.qzdk.2021.51.010.
[2]孫啟奎.基于核心素養的高中物理教學策略探析[J].文科導航(中旬刊),2021(10):42-43.
[3]王嵐.基于核心素養的高中物理教學策略探析[J].考試周刊，2021(01):125-126.
[4]王志宇.基于核心素養的高中物理教學策略探析[J].問題與研究，2022(14):115-116。
[5]. 基于核心素養的高中物理教學策略分析[C]//. 2021年教育科學網絡研討會論文集（V）。[出版商不詳]，2021：904-906。DOI：10.26914/kihy.2021。
撰稿人：教育科學辦公室
圖片：教育和科學部
審稿人：劉旭
上傳者: 劉旭
