1.造成初一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一些因素：
從小學(xué)到初中：
沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。從小學(xué)進(jìn)入初中，很多學(xué)生還保留著小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，整天忙于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)安排，從來沒有認(rèn)真考慮過自己要學(xué)什么、怎么學(xué)、要做什么，只是被動(dòng)地聽從老師的指令和安排。這種學(xué)習(xí)方式顯然不適合課業(yè)繁重的初中階段。
知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，作業(yè)一下子從三門增加到六門，每天上課的內(nèi)容增多，學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)科內(nèi)容逐漸深入。學(xué)生還保留著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于思考和總結(jié)。這就導(dǎo)致他們腦子里的知識(shí)就像一團(tuán)散沙，不能很好地理解和把握知識(shí)之間的聯(lián)系。這也是很多學(xué)生單元考試成績(jī)好，但綜合考試成績(jī)不理想的原因。
上課聽不進(jìn)去。小學(xué)的課程內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講就能掌握老師講的內(nèi)容。初中則不同，不僅內(nèi)容更深，而且每節(jié)課的知識(shí)容量也比小學(xué)大很多。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，帶著問題上課，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但初一的學(xué)生大多沒有這個(gè)意識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時(shí)很多聽不懂的內(nèi)容，上課也不記筆記初中物理默寫，只是把課講完。這樣只會(huì)導(dǎo)致自己不會(huì)的知識(shí)越來越多，最終失去學(xué)習(xí)興趣。
心理落差。重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生是從各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生中選拔出來的，大部分學(xué)生的排名和分?jǐn)?shù)都會(huì)有很大的變化，這給學(xué)生帶來很大的心理壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。普通中學(xué)的學(xué)生良莠不齊，校風(fēng)不好，一年級(jí)學(xué)生的判斷力和自控力都不是很好。
新環(huán)境的影響。到了初中，遇到了新的同學(xué)，外向的學(xué)生可能會(huì)交更多的朋友，花更多的時(shí)間在交朋友上，這會(huì)耽誤一些學(xué)習(xí)時(shí)間；內(nèi)向的學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)會(huì)比較慢，嚴(yán)重的話會(huì)變得孤僻、消極，對(duì)學(xué)習(xí)造成很大的影響；
師資差異。教師的教學(xué)方式和模式也與小學(xué)不同。目前學(xué)校正在趕進(jìn)度，課堂教學(xué)速度比較快留學(xué)之路，大部分學(xué)生會(huì)不適應(yīng)。另外，一些教師自身的問題，如普通話不標(biāo)準(zhǔn)、性格怪異等，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
從初中到高中：
?進(jìn)入高中后，學(xué)生會(huì)分為文科生和理科生，由于文科生還沒有掌握某些科目的學(xué)習(xí)方法，因此這些科目的成績(jī)相對(duì)較低，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，尤其是對(duì)于那些希望未來學(xué)習(xí)文科的學(xué)生來說，他們對(duì)理科的要求一般較低初中物理默寫，一方面影響他們目前的整體成績(jī)，另一方面在考試中也會(huì)遇到問題。
?高中學(xué)習(xí)和初中的學(xué)習(xí)差別很大，初中的學(xué)習(xí)主要考查記憶，考試一部分考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，另一部分考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。對(duì)于高中學(xué)習(xí)來說，記憶只是學(xué)習(xí)的重要前提，考試更注重對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
?學(xué)生進(jìn)入高中階段，已經(jīng)年過15歲，這個(gè)階段的學(xué)生雖然思想還不是很成熟，但是卻有很多自己的想法，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己做主，不愿意聽取父母、老師的意見和建議，總認(rèn)為父母、老師的觀念已經(jīng)過時(shí)，跟不上時(shí)代的潮流。這個(gè)階段的叛逆心理比初中時(shí)期更加明顯，難以控制。
2、造成初二、高二學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一些因素：
中學(xué)生
?初二是學(xué)生叛逆心理最強(qiáng)的一年，家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通存在一定的問題，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。
? 初二是學(xué)生最容易放松的一年，是初三的分水嶺。初二以后，各科內(nèi)容和難度都有了明顯的增加，特別是增加了公式分解和幾何，尤其是大量的幾何輔助線，讓不少剛進(jìn)入初二的學(xué)生產(chǎn)生了幾何恐懼癥；再加上物理這門新學(xué)科的開設(shè)，更增加了初二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而且，初二也是英語中考知識(shí)點(diǎn)最集中的一年。
?初二之后，課程本身內(nèi)容更多、難度更大，覆蓋初中入學(xué)考試的60%左右的考點(diǎn)。再加上大部分重點(diǎn)中學(xué)在初二基本就把初中的知識(shí)全部講完了，老師的教學(xué)進(jìn)度也會(huì)明顯加快。在這樣的情況下，初一知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很容易因?yàn)殡y以消化新增內(nèi)容而出現(xiàn)科目滯后的情況。即便是初一基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，在進(jìn)入初二時(shí)，也會(huì)或多或少感受到繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來的壓力。
高中生
?面對(duì)期末考試：期末考試大多安排在高二，尤其是高二第二學(xué)期，一方面要應(yīng)對(duì)期末考試，另一方面又要應(yīng)對(duì)期末考試，學(xué)習(xí)壓力比較大。
? 高二是過渡的一年，是學(xué)業(yè)分化的分水嶺。學(xué)業(yè)成績(jī)往往會(huì)形成兩極分化，學(xué)得好就飛漲，學(xué)得不好就一落千丈。高二既沒有高一的雄心壯志，也沒有高考的緊迫感，是一個(gè)容易動(dòng)蕩、容易迷茫的時(shí)期。
? 學(xué)科偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。我們目前的高考采取的是“3+X+綜合”的辦法，分科之后，很多學(xué)生非常重視自己選擇的學(xué)科，而對(duì)綜合科目中的非專業(yè)科目重視不夠。比如，選理科（物理、化學(xué)或生物）的學(xué)生，對(duì)綜合文科（政治、歷史、地理）的學(xué)習(xí)不夠重視，上文科課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成；選文科的學(xué)生，也往往輕視綜合理科的學(xué)習(xí)。雖然非專業(yè)科目的成績(jī)占綜合科目的比重很小，但如果忽視了這些科目的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)科偏科，一科落后，總體成績(jī)就差，也會(huì)使你在高考中吃大虧。
3.造成初中生、高中生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一些因素：
?學(xué)生基礎(chǔ)薄弱：到了初三、高三，一方面需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)需要復(fù)習(xí)、整理整個(gè)初中、高中階段的知識(shí)，如果原有基礎(chǔ)不扎實(shí)，就需要付出更多的艱辛和努力。
?課程變化：初三增設(shè)化學(xué)，高三分為文理綜合考試，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有較高的要求。
?對(duì)于高考和中考來說，不再是單一的知識(shí)點(diǎn)的考查，而是融合了初中、高中三個(gè)學(xué)年所學(xué)知識(shí)的綜合考查，學(xué)生能否清晰分辨這些知識(shí)點(diǎn)并熟練運(yùn)用起著決定性的作用。
?面對(duì)高考、中考，學(xué)生承受著來自社會(huì)、家庭、學(xué)校和自身的巨大心理負(fù)擔(dān)，若不能及時(shí)、良好地調(diào)整，將嚴(yán)重影響考試成績(jī)。
2. 根據(jù)科目，學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)問題：
初中年級(jí)：
1.數(shù)學(xué)：（可能是丟分的原因）
?數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對(duì)概念的理解還處于機(jī)械應(yīng)用上。概念的深度和廣度把握不住，導(dǎo)致寫不出正確的答案。記憶力下降，好像題目理解不了，考試的時(shí)候感覺課堂上學(xué)過但想不起來怎么答。
?學(xué)生在日常生活中缺乏訓(xùn)練，導(dǎo)致計(jì)算能力較差，如“知而不正確、正確而不完整”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，計(jì)算能力一直是困擾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大因素。
? 學(xué)生對(duì)開放性題目研究不深入，錯(cuò)答、漏答、誤解較多，沒有明確的思考方向和解題切入點(diǎn)，只能回答自己能想到的問題。
? 審題不認(rèn)真，解題不規(guī)范、不準(zhǔn)確，不能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和解決問題，每次考試都會(huì)出現(xiàn)這種情況，后悔不已。
?學(xué)生應(yīng)試能力下降，考試過程中部分學(xué)生由于緊張，一段時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，主要表現(xiàn)為連續(xù)幾道題拿分不出來。
?數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)又不能練習(xí)，從而得不到提高。
?閱讀問題、審閱問題、捕捉信息、閱讀理解和傳遞知識(shí)的能力較差。
? 綜合運(yùn)用知識(shí)、從多角度、多方法尋求解決問題策略的能力差。
2.英語：
?從初一開始，學(xué)生就要通過英語單詞聽寫、背誦課文段落、按照語法規(guī)范造句等，對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的要求極高，這讓很多初一的學(xué)生措手不及，一旦成績(jī)不理想，就會(huì)強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師、外教是怎么教的，這種不愿意接受改變的心態(tài)很容易產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)英語的興趣。
? 現(xiàn)行中學(xué)英語教材每課內(nèi)容繁重，對(duì)學(xué)生的聽說能力要求較高，由于教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊、趕工期，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，消化吸收困難，一旦初一英語考試不及格，中考時(shí)就會(huì)處于非常被動(dòng)的地位。
?現(xiàn)在的學(xué)生很懶，不喜歡記單詞、語法等。
3.物理：
?由物理學(xué)的特點(diǎn)和性質(zhì)決定。物理知識(shí)是由許多概念和規(guī)則（定律）構(gòu)成的。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的形成、定律的確立都離不開實(shí)際生活，必須借助于觀察和實(shí)驗(yàn)來落實(shí)和深化。許多概念和定律既具體又抽象，更加嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯、實(shí)用性強(qiáng)，同時(shí)又與數(shù)學(xué)、語文知識(shí)緊密相關(guān)，可以說是文理兩門學(xué)科的特點(diǎn)融為一體。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，這給初中生的物理學(xué)習(xí)帶來了相應(yīng)的困難。
? 初中生思維層次較低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維尚處于初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要以感知為主，停留在“看得見摸得著”的淺層次。隨著知識(shí)的深入和綜合性的加強(qiáng)，特別是從八年級(jí)下學(xué)期開始，一些積累問題多、遺留問題大、基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力。
?對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、定理等不熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟不甚了解。
?答案不規(guī)范，學(xué)生不能用肢體語言回答問題，畫圖不規(guī)范，步驟不完整、不規(guī)范。
4.化學(xué)：（可能是丟分的原因）
?答案不規(guī)范。例如回答物質(zhì)鑒別題時(shí)，鑒別實(shí)驗(yàn)題是直接回答加入試劑的操作，沒有取少量。
?思維定式，看到熟悉的題目，沒有真正理解題目的意思和要求，就急著答題。
? 缺乏逆向思維，考試時(shí)遇到不熟悉的表達(dá)方式和作答要求，不知所措。
? 開放式問題的答案缺失、不完整。
? 忽略過量物質(zhì)的存在。在做推理題或者消元題的過程中，經(jīng)常需要加入一些過量的試劑，我們?cè)谕评砦镔|(zhì)的時(shí)候考慮到新生成的物質(zhì)較多，很容易漏掉過量的物質(zhì)。為了避免這個(gè)錯(cuò)誤，可以先把過量的物質(zhì)寫出來，然后再判斷其他物質(zhì)。
? 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問題的回答不完整。在回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問題時(shí)，人們往往集中于一些主要現(xiàn)象，而忽略了其他現(xiàn)象。
?有結(jié)果，沒有過程。
?答案與問題相關(guān)信息和要求不對(duì)應(yīng)。
?找不到解答信息，由于沒有仔細(xì)看題目而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。
5.語言：
? 注意力不集中。覺得中文沒什么可學(xué)的，上課聽老師講的重點(diǎn)，課后背誦就行，不注重作業(yè)質(zhì)量。
? 不愛看書，課外知識(shí)不夠。
