1.造成初一、高一學生學習成績不好的一些因素：
從小學到初中：
沒有學習計劃。從小學進入初中，很多學生還保留著小學時的學習方式和狀態，學習時沒有自己的學習計劃，整天忙于應付老師布置的作業和考試，缺乏主動的學習安排，從來沒有認真考慮過自己要學什么、怎么學、要做什么，只是被動地聽從老師的指令和安排。這種學習方式顯然不適合課業繁重的初中階段。
知識結構尚未形成，作業一下子從三門增加到六門，每天上課的內容增多，學科之間的聯系更加緊密，學科內容逐漸深入。學生還保留著小學的學習習慣，不善于思考和總結。這就導致他們腦子里的知識就像一團散沙，不能很好地理解和把握知識之間的聯系。這也是很多學生單元考試成績好，但綜合考試成績不理想的原因。
上課聽不進去。小學的課程內容很簡單，學生只要上課認真聽講就能掌握老師講的內容。初中則不同，不僅內容更深，而且每節課的知識容量也比小學大很多。這就要求學生學會預習復習，帶著問題上課，抓住學習的重點和難點。但初一的學生大多沒有這個意識，課前不預習，導致上課時很多聽不懂的內容，上課也不記筆記初中物理默寫，只是把課講完。這樣只會導致自己不會的知識越來越多，最終失去學習興趣。
心理落差。重點中學的學生是從各個學校的優秀學生中選拔出來的，大部分學生的排名和分數都會有很大的變化，這給學生帶來很大的心理壓力，影響學生學習的主動性和積極性。普通中學的學生良莠不齊，校風不好，一年級學生的判斷力和自控力都不是很好。
新環境的影響。到了初中，遇到了新的同學，外向的學生可能會交更多的朋友，花更多的時間在交朋友上，這會耽誤一些學習時間；內向的學生對新環境的適應會比較慢，嚴重的話會變得孤僻、消極，對學習造成很大的影響；
師資差異。教師的教學方式和模式也與小學不同。目前學校正在趕進度，課堂教學速度比較快留學之路，大部分學生會不適應。另外，一些教師自身的問題，如普通話不標準、性格怪異等，都會影響學生的學習。
從初中到高中：
?進入高中后，學生會分為文科生和理科生，由于文科生還沒有掌握某些科目的學習方法，因此這些科目的成績相對較低，因此學生在學習上可能會出現偏科的情況，尤其是對于那些希望未來學習文科的學生來說，他們對理科的要求一般較低初中物理默寫，一方面影響他們目前的整體成績，另一方面在考試中也會遇到問題。
?高中學習和初中的學習差別很大，初中的學習主要考查記憶，考試一部分考查學生對知識的記憶，另一部分考查學生對知識的理解和運用能力。對于高中學習來說，記憶只是學習的重要前提，考試更注重對知識的理解和運用，以及對知識的綜合運用能力。
?學生進入高中階段，已經年過15歲，這個階段的學生雖然思想還不是很成熟，但是卻有很多自己的想法，認為自己已經長大了，應該自己做主，不愿意聽取父母、老師的意見和建議，總認為父母、老師的觀念已經過時，跟不上時代的潮流。這個階段的叛逆心理比初中時期更加明顯，難以控制。
2、造成初二、高二學生學習成績不好的一些因素：
中學生
?初二是學生叛逆心理最強的一年，家長與學生、學生與老師之間的溝通存在一定的問題，嚴重影響學業。
? 初二是學生最容易放松的一年，是初三的分水嶺。初二以后，各科內容和難度都有了明顯的增加，特別是增加了公式分解和幾何，尤其是大量的幾何輔助線，讓不少剛進入初二的學生產生了幾何恐懼癥；再加上物理這門新學科的開設，更增加了初二學生的學習壓力。而且，初二也是英語中考知識點最集中的一年。
?初二之后，課程本身內容更多、難度更大，覆蓋初中入學考試的60%左右的考點。再加上大部分重點中學在初二基本就把初中的知識全部講完了，老師的教學進度也會明顯加快。在這樣的情況下，初一知識基礎薄弱的學生很容易因為難以消化新增內容而出現科目滯后的情況。即便是初一基礎扎實的學生，在進入初二時，也會或多或少感受到繁重的學習任務帶來的壓力。
高中生
?面對期末考試：期末考試大多安排在高二，尤其是高二第二學期，一方面要應對期末考試，另一方面又要應對期末考試，學習壓力比較大。
? 高二是過渡的一年，是學業分化的分水嶺。學業成績往往會形成兩極分化，學得好就飛漲，學得不好就一落千丈。高二既沒有高一的雄心壯志，也沒有高考的緊迫感，是一個容易動蕩、容易迷茫的時期。
? 學科偏科現象嚴重。我們目前的高考采取的是“3+X+綜合”的辦法，分科之后，很多學生非常重視自己選擇的學科，而對綜合科目中的非專業科目重視不夠。比如，選理科（物理、化學或生物）的學生，對綜合文科（政治、歷史、地理）的學習不夠重視，上文科課不認真聽講，作業不認真完成；選文科的學生，也往往輕視綜合理科的學習。雖然非專業科目的成績占綜合科目的比重很小，但如果忽視了這些科目的學習，就會導致學科偏科，一科落后，總體成績就差，也會使你在高考中吃大虧。
3.造成初中生、高中生學習成績不好的一些因素：
?學生基礎薄弱：到了初三、高三，一方面需要學習新的知識，同時需要復習、整理整個初中、高中階段的知識，如果原有基礎不扎實，就需要付出更多的艱辛和努力。
?課程變化：初三增設化學，高三分為文理綜合考試，對學生的綜合學習能力有較高的要求。
?對于高考和中考來說，不再是單一的知識點的考查，而是融合了初中、高中三個學年所學知識的綜合考查，學生能否清晰分辨這些知識點并熟練運用起著決定性的作用。
?面對高考、中考，學生承受著來自社會、家庭、學校和自身的巨大心理負擔，若不能及時、良好地調整，將嚴重影響考試成績。
2. 根據科目，學生可能存在學習問題：
初中年級：
1.數學：（可能是丟分的原因）
?數學概念理解不透徹，對概念的理解還處于機械應用上。概念的深度和廣度把握不住，導致寫不出正確的答案。記憶力下降，好像題目理解不了，考試的時候感覺課堂上學過但想不起來怎么答。
?學生在日常生活中缺乏訓練，導致計算能力較差，如“知而不正確、正確而不完整”的現象較為嚴重，計算能力一直是困擾數學學習的最大因素。
? 學生對開放性題目研究不深入，錯答、漏答、誤解較多，沒有明確的思考方向和解題切入點，只能回答自己能想到的問題。
? 審題不認真，解題不規范、不準確，不能熟練運用數學語言表達和解決問題，每次考試都會出現這種情況，后悔不已。
?學生應試能力下降，考試過程中部分學生由于緊張，一段時間內會出現手忙腳亂的情況，主要表現為連續幾道題拿分不出來。
?數學應用能力差，學生缺乏實踐經驗，復習時又不能練習，從而得不到提高。
?閱讀問題、審閱問題、捕捉信息、閱讀理解和傳遞知識的能力較差。
? 綜合運用知識、從多角度、多方法尋求解決問題策略的能力差。
2.英語：
?從初一開始，學生就要通過英語單詞聽寫、背誦課文段落、按照語法規范造句等，對英語基礎知識的要求極高，這讓很多初一的學生措手不及，一旦成績不理想，就會強調小學老師、外教是怎么教的，這種不愿意接受改變的心態很容易產生抵觸情緒，影響學習英語的興趣。
? 現行中學英語教材每課內容繁重，對學生的聽說能力要求較高，由于教學內容多、時間緊、趕工期，學生負擔過重，消化吸收困難，一旦初一英語考試不及格，中考時就會處于非常被動的地位。
?現在的學生很懶，不喜歡記單詞、語法等。
3.物理：
?由物理學的特點和性質決定。物理知識是由許多概念和規則（定律）構成的。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理概念的形成、定律的確立都離不開實際生活，必須借助于觀察和實驗來落實和深化。許多概念和定律既具體又抽象，更加嚴謹、有邏輯、實用性強，同時又與數學、語文知識緊密相關，可以說是文理兩門學科的特點融為一體。數學是學好物理的基礎，這給初中生的物理學習帶來了相應的困難。
? 初中生思維層次較低，形象思維占主導地位，抽象思維、理性思維尚處于初級階段，對事物的認識主要以感知為主，停留在“看得見摸得著”的淺層次。隨著知識的深入和綜合性的加強，特別是從八年級下學期開始，一些積累問題多、遺留問題大、基礎差的學生，學習起來會比較吃力。
?對課本的基礎知識、基本概念、定理等不熟悉，對實驗探索的各個實驗步驟不甚了解。
?答案不規范，學生不能用肢體語言回答問題，畫圖不規范，步驟不完整、不規范。
4.化學：（可能是丟分的原因）
?答案不規范。例如回答物質鑒別題時，鑒別實驗題是直接回答加入試劑的操作，沒有取少量。
?思維定式，看到熟悉的題目，沒有真正理解題目的意思和要求，就急著答題。
? 缺乏逆向思維，考試時遇到不熟悉的表達方式和作答要求，不知所措。
? 開放式問題的答案缺失、不完整。
? 忽略過量物質的存在。在做推理題或者消元題的過程中，經常需要加入一些過量的試劑，我們在推理物質的時候考慮到新生成的物質較多，很容易漏掉過量的物質。為了避免這個錯誤，可以先把過量的物質寫出來，然后再判斷其他物質。
? 對實驗現象問題的回答不完整。在回答實驗現象問題時，人們往往集中于一些主要現象，而忽略了其他現象。
?有結果，沒有過程。
?答案與問題相關信息和要求不對應。
?找不到解答信息，由于沒有仔細看題目而導致的錯誤。
5.語言：
? 注意力不集中。覺得中文沒什么可學的，上課聽老師講的重點，課后背誦就行，不注重作業質量。
? 不愛看書，課外知識不夠。
