中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)困境及導(dǎo)入方法探討
摘要：高中物理學(xué)科相較于其他理科學(xué)科，更偏向于邏輯性、推理性和應(yīng)用性，尤其在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，內(nèi)容復(fù)雜，操作過程繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易畏難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，缺乏學(xué)習(xí)動力和自信心。因此，物理課的教學(xué)導(dǎo)入非常重要。一堂物理實(shí)驗(yàn)課的好壞取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師可以巧妙地用貼近生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事物引入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，同時(shí)可以調(diào)動課堂氣氛，增加課堂質(zhì)量。本文主要分析中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)踐策略，旨在改善物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略研究；激發(fā)興趣；
1.當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)遇到的困難
當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然進(jìn)行了改革，但仍然存在不少困難和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）學(xué)生動手能力較差，不能操作常規(guī)儀器
經(jīng)過初步改革，中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課堂已納入正規(guī)課堂，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，學(xué)生并不注重物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)際操作，同時(shí)學(xué)校安排的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)儀器以及操作物理儀器的基本規(guī)則不熟悉，學(xué)生動手能力較差，因此不能順利完成基本物理實(shí)驗(yàn)儀器的操作和正確使用。
2. 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)操作的了解和實(shí)踐機(jī)會很少，習(xí)慣了教師灌輸式的教學(xué)方式和死記硬背的方式，對實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，而且由于不熟悉實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用方法和規(guī)律，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對提高物理學(xué)科考試成績的幫助不大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作課程的積極性不高，缺乏動力。
（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作漏洞百出
學(xué)生對常用實(shí)驗(yàn)室儀器的使用規(guī)則和技巧不熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作漏洞多，缺乏實(shí)驗(yàn)操作的基本知識和基本技巧。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜留學(xué)之路，細(xì)節(jié)注意事項(xiàng)繁瑣，對實(shí)驗(yàn)室基本規(guī)則和常用儀器的操作步驟不夠熟練和了解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗率較高。另外，由于課堂上學(xué)生人數(shù)較多，老師往往不能及時(shí)指出每個(gè)學(xué)生的操作錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生沒有意識到自己的錯(cuò)誤，使得物理實(shí)驗(yàn)課的效率較低。
2. 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略
（一）課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模擬
學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣來源于他們對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)論或常見現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前，教師應(yīng)注意向?qū)W生展示和介紹本課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，讓學(xué)生根據(jù)這種現(xiàn)象或結(jié)論進(jìn)行思考和探究其中的原理和原因，從而激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的興趣和動機(jī)。例如，在“探索加速度、力和質(zhì)量之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)操作課之前，教師應(yīng)設(shè)置一個(gè)問題情境讓學(xué)生思考。情境一：當(dāng)質(zhì)量不變時(shí)，牽引力大小不同，它們的加速度會相同嗎？情境二：不同質(zhì)量的汽車，當(dāng)牽引力不同時(shí)，它們的加速度會相同嗎？那么汽車的加速度與其質(zhì)量和力滿足什么樣的關(guān)系？有沒有一個(gè)固定的表達(dá)式來計(jì)算這些值？通過這樣的課堂思維導(dǎo)入，教師可以很好地激發(fā)學(xué)生探索物理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的效率。
（二）多媒體課前實(shí)驗(yàn)操作介紹
利用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟是最直觀、最清晰的教學(xué)方式。通過多媒體清晰地展示實(shí)驗(yàn)室基本規(guī)則、基本儀器操作技巧，可以讓學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)的大致方向、基本操作步驟、基本實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)所用到的各種儀器的形狀、大小、用途、原理、適用范圍等。同時(shí)通過多媒體視頻對本次實(shí)驗(yàn)課的操作步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，讓學(xué)生清晰直觀地看到實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)等，起到很好的示范和理論教學(xué)作用。例如，在進(jìn)行《用點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速》實(shí)驗(yàn)操作課之前初中物理質(zhì)量導(dǎo)入，教師可以找到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，在多媒體投影儀上播放，讓學(xué)生觀察。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備—雙層滑軌車、砝碼種類、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自變量與因變量等，使學(xué)生大致了解其操作原理和實(shí)驗(yàn)論證步驟，以及計(jì)算、測量的方法與手段，做到心中有數(shù)。
（三）教師課前實(shí)驗(yàn)演示及操作介紹
教師對實(shí)驗(yàn)儀器基本操作的演示也是實(shí)驗(yàn)課入門教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，真實(shí)場景中的實(shí)驗(yàn)操作方法、操作儀器的樣貌及使用技巧等，都需要學(xué)生親眼觀看，體會實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)技巧。例如，在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)親自上臺使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀摩教師正規(guī)的操作方法；將點(diǎn)式計(jì)時(shí)限位器對準(zhǔn)長木板縱軸位置，然后固定在長木板上初中物理質(zhì)量導(dǎo)入，使紙帶、小車?yán)€、定滑輪成一直線，選擇小車在木板上無偏差或偏差較小的運(yùn)動等，教師邊操作邊講解，讓學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的操作步驟和細(xì)節(jié)，全方位進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更清晰地了解實(shí)驗(yàn)步驟。
3. 結(jié)論
高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解物理課堂知識和實(shí)驗(yàn)操作技巧、注意事項(xiàng)等，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣，是強(qiáng)化物理在生活中遷移和應(yīng)用的有效途徑。是新課改下落實(shí)核心素養(yǎng)理念的重要手段，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的物理素養(yǎng)和動手能力等綜合能力。因此，對中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的研究需要我們的教師進(jìn)一步深化和創(chuàng)新，旨在為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高效的學(xué)習(xí)課堂。
參考：
[1]王彥鋒.初中物理課堂導(dǎo)入調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐[J].陜西師范大學(xué),2017(05).
[2]陳沖.高中物理導(dǎo)入課教學(xué)策略研究[J].沈陽師范大學(xué),2015(06).
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