關于高中數學教學隨筆數學學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質的。中學數學教學是一門美學，也是一門藝術。那如何進行化學的教學呢?下邊是小編悉心為你整理中學數學教學隨筆初中物理教學隨筆20篇簡短，一上去瞧瞧。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，班主任是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學療效的優(yōu)劣很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。中學數學新課程指出實現中學生學習方法的根本改革，轉變中學生學習中這些被動的學習心態(tài)，倡導和發(fā)展多元化學習方法，非常是倡導自主、探究與合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，使中學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展中學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)中學生的獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸產生適宜于自己的學習策略。下邊僅就課堂教學說說數學教學藝術的表現。德國教育家夸美紐斯覺得：”教育者的藝術表現在使中學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的方法和藝術就要使中學生渴求獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色調去探求、認識客觀世界。
所以教學過程必須遵守這一真理，要悉心設計教學程序，以啟迪中學生的心靈，燃起其思維的火花，來激發(fā)中學生的情感、興趣和意志，使中學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的須要。數學教學藝術的表現，首先在于能激發(fā)中學生學習興趣。如在教”光的折射”現象時，設置實驗情境：一個玻璃槽中裝水，水底插上一個塑膠泡沫片，在塑膠泡沫片上粘貼一條用塑膠紙剪成的魚，讓幾個中學生各用一根鋼絲猛刺水底的塑膠紙魚，因為中學生總覺得鼻子所見到的塑膠紙魚的位置這么確切。這時班主任把泡沫片從水底提上去，發(fā)覺三根鋼絲都落在塑膠紙魚的上方，之后引導說：要曉得這個道理，就得學習”光的折射”現象。這樣的引入初中物理教學隨筆20篇簡短，將光學原理融入日常生活中來，可操作性強，創(chuàng)設的簡易實驗把中學生帶入一個漁船叉魚的情境中去，符合中學中學生對新鮮事物好奇好動的特性，能很快地集學生的注意力，這為接出來用實驗研究光的折射創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過班主任悉心設計化學情境，能夠使教學內容變美、變活，深入到中學生的心靈，實現化學教學的情感轉移，中學生將對化學學和數學教師的情感轉化為學習的動力，這樣就能形成藝術的療效。
羅丹有句諺語：”生活中并不缺乏美，而是缺乏美的發(fā)覺。”再美的事物，假若不被發(fā)覺，那無異于明珠暗投，數學教學同樣這么。但數學本身并不是美學，要想使數學教程從乏味的鉛字弄成閃動美的科學詩篇，關鍵在于我們班主任平時教學中是否認真開掘數學科學美，是否去展示其美學特點，是否去創(chuàng)設美的意境，讓中學生潛移默化遭到化學科學美的陶冶，這就是數學教學的藝術。數學學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質的。科學家們在探求真理的過程中，常常以科學美作為追求的目標，通過她們的努力而產生的化學理論，在內容上、形式上自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。班主任平常教學中應向中學生展示數學知識美的一面，激發(fā)中學生愛美天性。諸如：數學內容的簡單美，表如今數學概念、規(guī)律的抒發(fā)上，科學、準確、簡潔。磁場的兩極等闡明了自然界物質存在、構成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而形成的美感。數學學理論內部互相間的自然展現的和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各類直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學的速率和位移兩個公式中。刊物文章分類查詢,盡在刊物圖書館牛頓熱學公式，可以把地上的物體與天上的恒星統(tǒng)一上去，例如：運動與靜止、勻速與變速、引力和作用力、反射和折射、”磁生電”和”電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負等。
由此可見，教學中只要我們擅于開掘，數學學的”簡潔美”、”對稱美”、”和諧美”等美學特點在小學數學中便有許多例證。班主任的教學能夠形成藝術療效，有賴于教材、教師的悉心備課和演出水平，還要看中學生是否具有一定的藝術情趣，而影響中學生藝術情趣其中一條誘因就是審美能力。所以教師在展示科學美的同時，要注重培養(yǎng)中學生對科學美的審美能力。數學科學美的體驗不光是視覺或觸覺的，更多的是靠中學生的心智去體驗，由中學生的體驗形成的美的體會與中學生的審美能力有關。所以，教師平時教學中，要引學案生積極主動地去探求自然界的奧秘，使他們在探求中領會許多事物的本質與聯(lián)系，感遭到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，因而培養(yǎng)中學生的審美能力。化學教學必須按照化學學科的特征為完成教育培養(yǎng)目標作出貢獻，應旨在于促進中學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)中學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學過程中應怎樣推動中學生的發(fā)展，這彰顯著班主任的藝術水平。常年以來，因為遭到片面追求升學率的影響，使中學教育失之疏漏，引向應試教育的誤區(qū)，由此產生了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于中學生發(fā)展的一個方面，忽略了教育要促進中學生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學方式，使教學處于班主任”給”與中學生”收”的單調局面，中學生在學習數學中處于被動隨從的地位。
這對推動中學生的發(fā)展毫無神益，要想促進中學生的發(fā)展，培養(yǎng)中學生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使中學生的大腦積極主動地思維上去，我們在教學中要擅于設計一些讓中學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓中學生思維，可以通過設計實驗情境，故事情境等激發(fā)中學生思維。如在教”壓強”應用時，可出示一張動漫，題目是”三毛應當怎樣辦”，畫的是三毛深陷沼澤地里，正在下沉，情況萬分危難、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣中學生心弦的情境問題，把中學生帶入化學情境中，借助中學生善良的天性調動其思維的積極性，你們都主動地為三毛出主意，達到促進中學生積極思維的目的，同時也促使了中學生的發(fā)展，培養(yǎng)了中學生運用知識解決問題的能力。在數學教學中，是引學案生獨立地學習，還是”抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，老話說”授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們除了要教中學生知識，更重要的是要教中學生學習方式，教會中學生學習，使他們還能不斷地獲取新知識。
教學過程實際上是彰顯著班主任與中學生的雙邊性活動，學習是中學生主動求知的過程，在這一過程中，中學生或多或少的遇見各類各樣的困難，作為班主任關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)中學生積極地去學習、去探求。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個誘因時，班主任提出，要想使?jié)竦男釉缛兆兏扇绾无k，讓中學生結合平常生活經驗想出自己的辦法，于是中學生會想出許多辦法，例如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電吊扇吹、盡量把鞋子攤開等，再引學案生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個誘因來。這樣在引導中學生獨立學習的同時，有利于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展中學生獨立解決問題的能力。一節(jié)成功的化學課，是各類藝術誘因綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應當是師生雙方配合協(xié)調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必定形成良好的教學療效。任教中學數學多年，在過去的教學中，只是單純的重視知識的傳授而忽視對中學生心愿和學習方法的重視。自使用新教材后，我們普遍倍感壓力，必須不斷提升自身的素養(yǎng)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和中學生從繁雜的教學和學習中解放下來，給她們更大的個人發(fā)展空間。
新課程的要求教師才能結合本學科的特性，針對所教中學生的實際情況，對教學的內容和方式進行調整和創(chuàng)新。曾經教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現今有用的有價值，有用的內容多了，但是在教學中能給中學生留有更多的空間，有利于中學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在往年的教學中，教師說得多，做得多，中學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，中學生被動的聽，療效不理想。在現今的教學中，班主任應盡可能組織中學生運用合作，小組學習等方式進行實驗，舉辦學習。讓中學生自由探求，設計實驗，剖析實驗數據，總結規(guī)律。在這些氣氛下，中學生樂于探究，主動參與，潛心動手，也時常發(fā)覺中學生的閃光點，有新的發(fā)覺，也有常常被中學生難住的現象。新課程改變了班主任一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現今中學生普遍反映，如今的課堂教學方式多了，時常舉辦討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比先前和藹可親了，上課常常才能聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思索。時常做家庭小實驗，上網查資料，中學生學習比先前更輕松了，更喜歡念書了，對學習也比原先更有興趣，更積極了。
化學學作為一門重要的自然科學的基礎科學，是一門以實驗為基礎的學科,而化學實驗是數學教學的重要組成部份,能夠上好一節(jié)化學實驗課,將直接決定著這一節(jié)數學課的勝敗.而怎樣來增強化學實驗課的教學質量,歷年來數學教師們已作過不少嘗試與努力,直至現今仍是我們數學教師共同關注的重要課題之一。下邊我就怎么來提升數學分果，談幾點小小的想法：組實驗教學效1、培養(yǎng)中學生良好的實驗素養(yǎng)。剛接觸化學實驗的中學生,好奇心強,但自制力差,再加上對化學實驗課缺少正確認識,因而引起化學實驗課教學很難組織,但是教學療效也不理想.要想上好實驗課,就必需要求學生嚴格遵循化學實驗的規(guī)章制度,讓中學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,增強實驗素養(yǎng)。2、明確實驗目標。教學應擬定具體的教學目標,也就是說,應以數學教學大綱和教材內容為根據,并從中學生實際出發(fā)制訂出符合中學生的認知目標、操作技能目標和實驗素養(yǎng)目標等。3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證中學生正確操作并獲得正確結果的重要前提.也就是說通過實驗前的預習,可以使中學生對實驗原理、方法、步驟、及儀器的使用做到心里有數，目的明晰。例如,在“測量小燈泡的阻值”之前,先布置預習題，電壓表和電流表的正確作用，按照哪些知識可求的阻值?須要這些實驗器材?實驗步驟應怎樣進行?這樣就給中學生提出了明晰的要求,讓中學生有針對性地去做好實驗前的準備工作.因而達到增強實驗課的教學療效。