篇一：檢測內阻反省
《測量阻值》的教學反省
上海市101學校鄧慧芳
用伏安法測內阻是熱學中的一種基本檢測，也是歐姆定理的具體應用，對于加深對歐姆定理和內阻概念的理解有重要作用，同時又給中學生提供了小學常用熱學器材綜合使用的機會，有利于增強中學生動手操作能力。伏安法是熱學綜合實驗，涉及的知識面廣,實驗技能的要求比較高,本節課的教學設計重視引導中學生主動探究來獲取知識。伏安法測內阻是歐姆定理內容的延續，本節主體內容是借助電流表、電流表測算出小燈泡和定值內阻的內阻，通過對比發覺燈絲內阻變化的規律，并最終找到影響燈絲內阻變化的誘因及它們之間的互相關系。加深中學生對“電阻是導體本身的一種性質，他的大小與材料、長度、橫截面積和濕度有關。”這個知識點的理解。
回顧本節課的教學有幾處成功之處：
一、本節課的引入借助了多媒體的呈現性，將中學生課下研究問題的小片斷錄制出來，錄象中的朋友遇見了困局“沒有內阻表如何能夠檢測出阻值的大小呢？”同學們通過觀看錄象直接引入新課。這樣做既緊貼中學生的實際，又降低了學習的趣味性，中學生的學習興趣一下就調動了上去。由中學生發覺問題，這樣就防止了由班主任直接把問題拋給中學生的那個拗口的覺得，更有利于中學生接受。
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篇二：檢測內阻教學反省
檢測內阻教學反省
篇一：檢測內阻>教學反省
用電壓表和電流表測內阻是熱學中一種基本的檢測內阻的方式。原先的教材在安排這一內容時，是對定值內阻進行檢測，最后用“多次檢測求平均值”的方式來減少偏差。本節安排了檢測小燈泡阻值的實驗，要求中學生“多測幾組數據”、“比較估算出的答案”，因而“能看出其中的規律”。這兩種安排都能使中學生學會用電流表、電流表檢測內阻的方式，加深中學生對歐姆定理的理解，為中學生提供了常用熱學器材綜合使用的機會，提升中學生動手操作能力。但不同的是，所檢測下來的數據，會引起中學生不同的思索，從不同方面加深中學生對內阻概念的理解，對于中學生的方式學習和能力培養有著不同的作用。
在教學過程中，我發覺中學生只對操作感興趣，對于剖析實驗數據得推論、對實驗過程的評估這兩個環節不感興趣。針對這一現象，結合這節課的問題，舉了一些科學家發覺科學規律的事例，好多規律和發明并不是有意去研究得出的，而是科學家們在研究問題時剖析數據的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。生活中也是這么，不少的小分明都是在使用過程中覺得不好用，有心人發覺了才發明出更好用的。朋友們假如堅持去剖析評估，養成這些良好的學習習慣，說不定大家也能發覺新的科學規律，或則是有新的發明創造。這樣激勵中學生去剖析評估。
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篇三：檢測內阻教學設計和反省
20xx年秋學期九年級數學檢測小燈泡的內阻的教學設計
合山市實驗中級學校唐愛寶
教學目標
1．曉得用電流表和電壓表測內阻的原理；
2．進一步把握電流表、電流表的使用方式及規則；
3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方式。
4．通過檢測小燈泡的內阻，了解歐姆定理的應用。
5．通過中學生按照實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養中學生的實驗能力
6．通過中學生自己的設計、操作、結論的剖析，培養中學生實事求是的科學心態和縝密、嚴謹的科學思維方式，養成良好的學習習慣。
學習重點:借助電壓表、電壓表測小燈泡的阻值
學習難點:自行設計科學的、完整的實驗操作方案
教具與媒體:(中學生4人一組)干電瓶組（帶盒）或中學生電源、電壓表、電流表、小燈泡（帶座）、開關、滑動變阻器、導線若干、投影儀。
教學程序
一、創設情景，引入新課
〖師〗我們你們追憶一下歐姆定理的內容，歐姆定理的表達式是如何的？這三個量中假如已知兩個是否可以求得第三個？
歐姆定理I=U/R的變型公式有幾個？
一個是U=IR電阻的測量教學反思博客，一個是R=U/I，對于前者，可不可以說導體的阻值R與導體兩端電流成反比，而與通過導體的電壓成正比呢？也就是說，加在導體兩端的電流越高，導體的阻值R都會越大；通過導體的電壓越大，導體的內阻都會越小？
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篇四：伏安法測內阻教學反省
《伏安法測內阻》教學反省
侯全發
通過本節課的學習，我覺得有許多感慨，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現今對這節課進行了反省如下：
1、成功之處
在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氣氛，使中學生在做學校，玩小學，帶著疑惑去探究。并用語言去鼓勵中學生，迸發中學生的學習興趣，勇于指責，勇于創新。
2、不足之處
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。在猜測與假定的環節中，有好多中學生提出的都是錯誤的推測，當時我真的有點暈，雖然推測的對錯不是重要的，重要的是調動中學生主動思索的積極性，即便是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。因而得到正確的推論，而我卻直至有正確的推測提出才停止提問。促使反饋練習的時間不夠用。
3、學生創新
在探究的過程中，有一組中學生的電壓表壞了，我靈機一動，便給了她們一個新的探究課題，只用電流表測小燈泡的內阻，結果她們真的成功了，盡管偏差大了些，但培養的她們的創新能力，因而我也把
我的反饋練習改動了一下。讓中學生們設計只用電壓表或電流表測內阻，這樣把本節可的教學內容給加深了。
4教材設計
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篇五：《電阻的檢測》教學設計
九年級數學第十七章第3節
《電阻的檢測》教學設計
栗媛媛
一、教學目標
1，進一步把握使用電流表和電壓表的方式。
2，學會用伏安法檢測內阻
3，加深對歐姆定理及其應用的理解。
二、教學重難點
1、重點：按照實驗原理設計電路圖,而且能用滑動變阻器來改變待測內阻兩端的電流。
2、難點：引導中學生剖析實驗,發覺規律，加深對內阻概念的認識。
三、教學資源：
電源、開關、定值內阻、小燈泡、滑動變阻器、電流表、電壓表、導線若干
四、教學過程
（1）檢測點值內阻的電阻
問題引入：怎么測定一個定值內阻的電阻大小？
設計實驗:由歐姆定理的變型公式R=U/I可知，用電壓表測出通過定值內阻的電壓，用電流表測出定值內阻兩端的電流，把實驗數據代入公式，即可求出定值內阻的電阻大小。為了降低實驗偏差，實際檢測中要改變待測內阻兩端的電流，多次檢測電流及電壓的值，求出每次的內阻值，最后求內阻的平均數。其中，串聯一個滑動變阻器電阻的測量教學反思博客，聯通1
滑片,就可以改變定值內阻兩端的電流和流過的電壓。電路設計如圖所示：
進行實驗：
①根據電路圖聯接電路。
班主任要指導中學生在實驗過程中注意什么問題：聯接電路時，開關應處于哪些狀態；閉合開關前滑動變阻器是否處于電阻最大處；滑動變阻器在本實驗中的作用是哪些；電壓表電流表的正負接線柱是否接反了；是否通過“試觸”進行阻值的選擇；是否認真復查電路，確認無誤后才閉合開關等。
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篇六：17.3內阻的檢測(學案)
盛池鄉中級學校九年級數學教學設計設計人：龍濤
§17.3內阻的檢測
【教學目標】
（一）知識與技能
1、通過實驗探究，鞏固和加深對歐姆定理的理解。
2、進一步把握電流表、電流表的使用方式及規則.
3、通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方式.
（二）過程與技巧
1、通過班主任與中學生的雙邊活動，進一步培養中學生的觀察能力，以及對信息的綜合剖析能力.
2、通過中學生按照實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養中學生的實驗能力.
3、通過實驗探究的全過程，培養中學生做熱學實驗的良好習慣和通常技巧。學會伏安法檢測阻值的方式。
（三）情感心態價值觀
1、通過中學生自己的設計、操作、結論的剖析，培養中學生實事求是的科學心態和縝密、嚴謹的科學思維方式，團結協作的精神，養成良好的學習習慣.
2、在共同完成的操作及實驗過程中，培養朋友之間互相協作的團隊精神.
【教學重點】
按照實驗課題的要求設計實驗電路，把握正確的操作次序。
【教學難點】
按照實驗電路圖進行實物連線，并排除接線過程中出現的種種故障。
【課前打算】
(中學生可2人或4人一組)干電瓶組、電壓表、電流表、電阻器、開關、滑動變阻器、導線若干，多媒體講義。
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篇七：必修3-1電路檢測內阻教學設計和反省
必修3-1電路檢測內阻教學設計
上海市南武小學數學科梁云森
一、教學目標
1、在數學知識方面的要求：
（1）、會使用多用水表檢測內阻。
（2）、知道伏安法測內阻有內接和外接兩種方式。
（3）、理解兩種方式的偏差緣由，并能在實際中做出選擇。
（4）、理解試觸法的原理和應用
2、能力方面的要求：
（1）引導學生理解觀察內容的真實性，鼓勵中學生尋查意外現象及異常現象所發生的誘因。
（2）通過本課的檢測偏差剖析，實際檢測對比剖析，培養中學生動手操作能力和剖析能力。
（3）培養中學生悉心操作、認真觀察的習慣和剖析實際問題的能力。
3、情感目標
通過本課中學生檢測剖析，器材選擇判定，樹立中學生知識來始于實踐，應用于實踐的觀點。
二、重點、難點剖析
1、重點：把握導致檢測偏差的緣由及選擇“內接”還是“外接”法來減少偏差
2、難點（1）偏差的相對性。
（2）按照給出的具體尺寸的儀器選適當的擇接法來減少偏差。。
三、教具投影儀、電壓表，電壓表，多用水表，待測內阻、電源、導線、開關
四、主要教學過程
引入
我們在小學時早已做過了“用電流表、電流表測內阻”的實驗，我們還可以用哪些方式直接檢測內阻？或則哪些儀器可以直接檢測內阻
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篇八：新人教版九年級數學17.3《電阻的檢測》教案
3、電阻的檢測
教學目標：
1、知識和技能
應用歐姆定理，學習一種檢測內阻的方式。
會同時使用電流表和電壓表，了解內阻的伏安特點。
2、過程和技巧
通過檢測內阻，了解歐姆定理的應用。
3、情感、態度、價值觀
實驗電路的設計、連接以及檢測過程的興趣培養。
重、難點：
電路的設計、連接，做出電路圖。
把握內阻的特點。
教學器材：
待測內阻、開關、電源、導線、電壓表、電流表、滑動變阻器
教學課時：1時
教學過程：
一、前提測評：一個內阻被接在6V的電路中，通過它的電壓是2A，若把它接在12V的電路中，它的電阻是多少？
二、導學達標：
引入課題：電壓――用電壓表檢測
電流――用電流表檢測
內阻――？
能夠借助所學知識測出內阻的電阻？
進行新課：
1、探究：檢測內阻的電阻
（1）、學生剖析I=U/R可得R=U/I。測出U、I，就可以求內阻，這些方式叫“伏安法”測內阻（注意阻值的特點）
（2）、設計實驗：討論滑動變阻器的作用、使用電壓表、電壓表的使用方式
（3）、作出對應的電路圖，對中學生的電路要進行討論。
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