大氣浮力說(shuō)課稿
大氣浮力說(shuō)課稿1
一、設(shè)疑引入
1、先猜塑膠杯上面有哪些？
2、用塑膠杯使勁擠，吸在身上，讓中學(xué)生猜會(huì)發(fā)生如何的結(jié)果？
3、讓中學(xué)生相關(guān)的舉例，來(lái)讓中學(xué)生體會(huì)大氣浮力。
4、怎樣將空氣注入塑膠杯？
二、觀察實(shí)驗(yàn)（錄象）
1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的檢測(cè)。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，班主任指導(dǎo)
五、觀察實(shí)驗(yàn)（錄象）
六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化？與哪些有關(guān)系？通過(guò)兩個(gè)反例來(lái)找規(guī)律。
七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。
八、練習(xí)
評(píng)匯報(bào)課《大氣浮力》
設(shè)疑導(dǎo)出，擅于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探求問(wèn)題的動(dòng)力。英國(guó)心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而開發(fā)中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。”陳海鋒班主任擅于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)中學(xué)生去推測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將中學(xué)生的注意力集中到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思索”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使中學(xué)生深入理解大氣浮力的概念、大氣浮力的檢測(cè)方式、大氣浮力的變化規(guī)律及大氣浮力的表示方式，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使中學(xué)生把握的大氣浮力的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣浮力知識(shí)估算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑膠杯、針筒的直觀觀察，通過(guò)錄象的演示實(shí)驗(yàn)觀察和剖析，增強(qiáng)了中學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)了中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)剖析問(wèn)題的心態(tài)。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
杜潮奔老師才能深入剖析教材特性，捉住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察根據(jù)，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，剖析能力，得以充分發(fā)揮，除了使中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，能夠?qū)W到研究的方式，杜潮奔老師借助教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地彰顯了教材的編撰意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況
1、教師在教學(xué)過(guò)程中，向中學(xué)生提出的思維濃度大，啟發(fā)性強(qiáng)，比如：先猜塑膠杯上面有哪些？將塑膠杯里的空氣擠出，吸在自己身上，一放手，讓中學(xué)生猜會(huì)發(fā)生如何的結(jié)果？能夠進(jìn)一步說(shuō)明如何將空氣注入塑膠杯里？
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，還能通過(guò)對(duì)大氣浮力的估算，消化隨堂知識(shí)，鍛練了中學(xué)生的應(yīng)用能力，中學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣浮力的實(shí)例。
四、教師素養(yǎng)方面。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，并且，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性，能抓牢重點(diǎn)，突破難點(diǎn)免費(fèi)大氣壓強(qiáng)公開課評(píng)課，重視多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
五、改進(jìn)建議
陳老師的這節(jié)課上得很成功，彰顯了新教材的編撰意圖，然而，假若課堂教學(xué)時(shí)間準(zhǔn)許，（1）班主任可將提問(wèn)中學(xué)生的`范圍適當(dāng)擴(kuò)大；（2）班主任可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些估算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電課室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
大氣浮力說(shuō)課稿2
明天在本校聽了朱老師《大氣浮力》一課，對(duì)于朱老師的課說(shuō)下自己的想法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣浮力。
這是在學(xué)習(xí)了固體浮力、液體的浮力以后，再學(xué)的二氧化碳浮力。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、大氣浮力的存在；
2生活中的大氣浮力及應(yīng)用；
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
朱老師能抓牢本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)舉辦中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有中學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的療效。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明晰，能抓牢大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好校風(fēng)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線舉辦課堂教學(xué)。讓每位中學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能把握一些借助大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程變革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體中學(xué)生，立足中學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了中學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)出新課
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，彰顯了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓中學(xué)生自己剖析成功和失敗的關(guān)鍵，進(jìn)而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓中學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，中學(xué)生的專注程度大大提升。
2、注重探究，教學(xué)方式多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講課中營(yíng)造了濃郁的探究氣氛，讓中學(xué)生一直處于積極的思索和探究活動(dòng)中。有中學(xué)生的獨(dú)立思索，如：“為什么紙沒(méi)有掉出來(lái)？”“是不是由于水吸引了紙片，所以沒(méi)有掉出來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來(lái)解釋。”通過(guò)不斷的探究，讓中學(xué)生自己去思索，去動(dòng)手實(shí)踐。將中學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的中學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方式”，除了教給了中學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了中學(xué)生科學(xué)探究的方式，這是這堂課中學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)因而用，教學(xué)舉例緊貼生活
例如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了冷水，再倒掉后蓋緊瓶蓋，使杯子變型；還有用嘴吸杯子免費(fèi)大氣壓強(qiáng)公開課評(píng)課，吸管喝啤酒等。讓中學(xué)生認(rèn)為熟悉、親切，之后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓中學(xué)生初步感受到成功的喜悅，使中學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)班主任有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與技巧，情感心態(tài)和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)中學(xué)生終生的探求興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中仍然面對(duì)全體中學(xué)生，讓每一個(gè)中學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分彰顯了教育面向全體中學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1、在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，能否用透明的塑膠杯取代杯子，可以使中學(xué)生認(rèn)清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣浮力”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，假如先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男朋友來(lái)拉，可能反差的療效會(huì)更顯著。
4、教師在課堂中，班主任在時(shí)間分配上欠合理。班主任要強(qiáng)化中學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。班主任的語(yǔ)速過(guò)快，中學(xué)生自主思索和討論的時(shí)間不足。
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