諸位考官你們好，明天我試講的題目是《動(dòng)量守恒定理》，我將以教哪些，如何教，為何這樣教為思路，從教材剖析、學(xué)情剖析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的試講。
一、說教材
(過渡語)教材是聯(lián)接班主任與中學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先來說說我對(duì)教材的理解：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是動(dòng)量守恒定理的內(nèi)容和表達(dá)式，以及應(yīng)用的條件。借助動(dòng)量守恒定理解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要的解題方式之一，也是解決碰撞類問題的基礎(chǔ)，同時(shí)也是會(huì)動(dòng)量相關(guān)知識(shí)的深入和拓展，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深中學(xué)生對(duì)化學(xué)基本體系的了解，把握研究問題的方式，提升解決問題的能力。
二、說學(xué)情
(過渡語)班主任除了要對(duì)教材進(jìn)行剖析，還要對(duì)中學(xué)生的情況有清晰明了的把握，這樣就能做到因材施教高中動(dòng)量定理經(jīng)典題型，有的放矢：
我所面對(duì)的中學(xué)生是初三年級(jí)的中學(xué)生，她們早已具備了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也有了較強(qiáng)的邏輯思維能力，還能在班主任的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的思索，所以在講課過程中，我會(huì)多引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行思索，把課堂交還給中學(xué)生。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡語)結(jié)合以上我對(duì)教材和學(xué)情的剖析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解動(dòng)量守恒定理的準(zhǔn)確含意和表達(dá)式，曉得動(dòng)量守恒定理的適用條件。
2.學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定理來解釋現(xiàn)象，鍛練理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)因而用的能力。
3.通過動(dòng)量守恒定理的推論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸绞健?span style="display:none">kdi物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡語)基于對(duì)教材的這種認(rèn)識(shí)，按照中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】掌握動(dòng)量守恒定理及創(chuàng)立的條件。
【難點(diǎn)】動(dòng)量守恒定理在解決實(shí)際問題時(shí)怎么去應(yīng)用。
五、說教法學(xué)法
(過渡語)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方式：
講授法、多媒體展示、自主探究、小組合作交流。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)厚積而勃發(fā)，秉持著以人為本的教育理念，我將我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是導(dǎo)出環(huán)節(jié)：
首先我會(huì)提出問題：平淡河邊靠的很近的小船，你從一只船跳到另一只船，會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?中學(xué)生回答后，我會(huì)繼續(xù)追問“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”進(jìn)而引出新課。
【意圖：通過生活中的常見現(xiàn)象高中動(dòng)量定理經(jīng)典題型，進(jìn)行提問導(dǎo)出，可以引起中學(xué)生思索，迸發(fā)中學(xué)生求知欲，體會(huì)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，因而順利引入課題。】
接出來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：
首先是動(dòng)量守恒定理的提出：我會(huì)給出問題，讓中學(xué)生自主閱讀教材，之后用牛頓定理自己推導(dǎo)入動(dòng)量守恒定理的表達(dá)式。這時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助中學(xué)生解決問題。中學(xué)生自主推論完以后，我會(huì)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行提問，并幫助中學(xué)生更改出現(xiàn)的問題，從而總結(jié)出動(dòng)量守恒定理。
【意圖：通過中學(xué)生的自己推論，既備考了所學(xué)的已有知識(shí)，提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，加深了對(duì)之前知識(shí)的理解，還可以突出中學(xué)生的主體地位。】
接出來率領(lǐng)中學(xué)生剖析動(dòng)量守恒定理的相關(guān)內(nèi)容，比如應(yīng)用條件：(1)系統(tǒng)不受外力或則所受外力之和為零;(2)系統(tǒng)受外力，但外力遠(yuǎn)大于內(nèi)力，可以忽視不計(jì);(3)系統(tǒng)在某一個(gè)方向上所受的合外力為零，則該方向上動(dòng)量守恒;(4)全過程的某一階段系統(tǒng)受的合外力為零，則該階段系統(tǒng)動(dòng)量守恒。在剖析過程中我會(huì)列舉符合條件和不符合條件的事例，讓中學(xué)生判定是否符合動(dòng)量守恒。
【意圖：通過舉例和剖析的方法幫助中學(xué)生進(jìn)行理解，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。】
最后是動(dòng)量守恒定理的應(yīng)用舉例，通過中學(xué)生討論或則自己完成相應(yīng)的練習(xí)，但是在老師的引導(dǎo)下得出動(dòng)量守恒定理的應(yīng)用思路。
【意圖：這個(gè)過程可以鍛練中學(xué)生的概括能力和剖析總結(jié)的能力，同時(shí)通過練習(xí)和規(guī)范練習(xí)也可以幫助學(xué)生理解，進(jìn)而突破難點(diǎn)。】
新課講授以后就步入到了鞏固提升環(huán)節(jié)：
選擇難度遞進(jìn)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)達(dá)標(biāo)。中學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，我會(huì)解答有異議問題。讓中學(xué)生完全消化本節(jié)內(nèi)容。
【意圖：從易到難，梯次設(shè)置問題，以便中學(xué)生完全把握所學(xué)內(nèi)容，并可以檢驗(yàn)中學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的把握程度】
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)時(shí)，我會(huì)和中學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)則是課后習(xí)題1、2題。
【意圖：總結(jié)可以幫助中學(xué)生系統(tǒng)的回顧知識(shí)，作業(yè)的布置可以將課上的知識(shí)延申到課下。】
七、說板書設(shè)計(jì)
本著簡約明了的原則，我才用了提綱式的板書。
