1.發揮團體優勢，重視校本教學和研究。
在初中和高中，班主任應當時常學習和溝通，著重于三維目標，以強化高中內容，教學方式的融合，中學生思想和學習的特性之間的聯系策略等。結合教學資源，發展中學生發展有利于教學計劃和教學策略共享共同發展的經驗。
2.基于課堂，施行有效的教學策略。
①注意非智力誘因，讓愉快的心情飽含了寢室。
非智力誘因包括調節和維持學習活動的情感，興趣，意志，動機和性格。一旦中學生激動，她們將會快樂，熱情，主動克服他人不能克服的困難。心理學家蓋茨說：只有成功的降低的滿足感，沒有更多的成功比成功的努力。在教學中，班主任應鼓勵中學生自學，獨立思索，努力成功，并努力充分發揮中學生創造輕松環境幫助中學生取得成功的潛力，使每位中學生都能體驗到幸福的成功，自豪。
②整合教學內容，提升課堂教學效率。
中學物理課程實現三維教學目標，教學時間相對有限，這要求班主任整合教學內容，以施行探究為核心的多樣化教學方式，使中學生通過研究活動獲得知識，發展完善科學的能力方式產生必要的心態情感和價值觀，發揮各類教育材料的教學功能。
小學強制物理中元素化合物的深度和難度的要求降低，并且指出了核心知識和看法的知識。如：在鐵及其化合物的教學中，按照氧化還原反應的原理，設計不同價數的氧化還原鐵的實驗研究程序，突出鐵及其化合物的核心內容教學內容，遷移按照物質中所含元素的電負性確定物質的氧化還原。使中學生通過鐵及其化合物學習，基本把握了這些材料剖析方式的本質，即實現了單一教學內容的各類教育功能，達到提升課堂教學效率的目的。
③創建教學現場，提升教學療效介紹。
教育心理學研究表明，中學生傾向于形成覺得剌激，可以剌激積極的思維或有更大的思維方法更像是引入空間。元素復合知識可以從實驗的具體壽命，報告等敏感材料步入材料結構，物理平衡，電離平衡理論，從一些具體數據步入，強化知覺知識;評審類從引進介紹，最能迸發中學生興趣;，同樣的教學內容也可以有多種方法進口，如：二氧化碳從酸雨，二氧化碳對乳品漂白的性質，二氧化碳的辨識和氧氣的多角度介紹等方式。所謂無定理，無論是哪些樣的介紹，只要中學生才能迸發學習的積極性，就能達到實現教學目標的目的。④加強指導方式，提升學習方法。
中學生，知識廣泛，更有發覺和問問題，有合作精神，但主體知識薄弱，學習主動性不強，不擅于自學和審查高中化學網課免費，綜合運用知識解決問題薄弱等。為此高中化學網課免費，班主任應強化學習方式和學習習慣，指導，以實現學科知識，學科方式和學科的各個方面的平穩過渡和提高。⑤加強中學生的自我評價，促使發展。
評價是指導教學的重要手段，使評價過程才能促使中學生的發展過程。中學生除了是評價的對象，但是也評價主要，對中學生的評價既注意結果，也注意過程。因而，班主任應鼓勵和引導中學生從情感的心態，習慣的方式和其他方面的自我評價，以確保學習的可持續發展。⑥加強實驗教學，提升中學生素質。
將實驗整合到整個物理課程中總是彰顯了課程的探究，開放性和全面性。中學物理課程是通過實驗物理作為線索，一方面通過物理實驗的歷史，使中學生才能理解物理概念，產生和發展物理原理，理解實驗在物理科學發展中的重要性角色;實驗設計和實驗操作剖析，解決和探求一些與物理相關的實際問題。如：沙嶺黃金生產過程是一個新的教材，在一個強制性的問題，中學沒有這樣的實驗條件，中學生和老師沒有這些經驗，怎么解決這個教學問題？老師把問題留給中學生，忽然有三天一個中學生見到父親在炒飯的作用之前做魅族粥，她忽然形成靈感-沙金和陶美的原理是不一樣的？你可以使用米沙取代砂淘金，所以成功開發了米在石子里展開實驗，中學生做的療效十分好。
將科學實驗探究引入物理課室教學具有重要意義。同時，也將在培養中學生的創新精神和實踐能力方面發揮重要作用。重要作用。
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