【摘要】電學實驗是小學數學教學中非常重要的一部分，而一直以來，一些中學生的熱學實驗問題較多。 這值得班主任深思。 本研究針對中學數學教學中常見的熱學實驗問題進行分析，提出提高熱學實驗教學質量的措施，希望能為教學相關工作提供參考。
【關鍵詞】高中數學； 教學; 熱實驗； 問題
一、高中數學教學中常見的熱實驗問題分析
1.1 實驗儀器的閱讀技巧。 通過讓中學生掌握熱學實驗儀器的閱讀方法，有效解決中學生遇到此類問題時遇到的基本問題。 當中學生遇到電壓表和電流表讀數有問題時，告訴他們如果水表上的最小刻度為1，則需要估計到最小刻度的1/10； 如果最小尺度是0.1，他們需要估計到最小尺度的1/100； 如果最小尺度是0.01，則需要估計到最小尺度的1/1000； 即估計到最小尺度的下一位。 如果水表的最小刻度為2、5、0.2、0.5等，你只需要看最小刻度這一項就夠了，不用估算。 對于多聯水表的歐姆量程，所選擇的放大倍數與表盤刻度數的乘積就是內阻值。 1.2 關于伏安法測量內阻的電路選擇方法。 在借助比較放大鏡判斷電路的接通時，可以將水表的內阻與已知內阻進行比較。 或者用水表的阻值來判斷電路的影響。 可以綜合考慮電流表內阻RV、電流表內阻RA、電阻Rx這三個原因，選擇電壓表內接還是電壓表外接[1]。 1.3熱工實驗儀器的選用。 熱學實驗等課題使用的儀器主要有水表、滑動傳動裝置和電源。 熱工儀器的選擇也是一類很常見的熱工實驗課題。 中學生在處理此類問題時，需要考慮實驗條件，確定習題中提到的實驗條件。 、電流表和變阻器依次排列。
在選擇電源的過程中，盡量選擇電動勢比較大的電源。 電流表和電壓表的選擇，水表的阻值必須低于實驗電路中的電壓和最大電流。 變阻器的選擇要求額定電壓低于電路中的最大電壓。 對于滑動變阻器的選用，滑動電阻的接法有兩種，一種是分壓接法，另一種是限流接法。 實驗中涉及滑動變阻器時，中學生需要考慮負載上的電流或電壓必須有足夠大的調節范圍，電流是否需要從零開始調節。 但是，如果變阻器的內阻大于負載的內阻，滑動內阻就不能有效控制電壓和電流。 在這些情況下，應使用分壓器連接方法。 如果在具體運行實驗中沒有明確要求，電流的實際變化不是特別大，可以優先采用限流接法。 滑動變阻器的連接方式不同，對阻值的要求也不同，因此需要結合熱實驗條件進行合理選擇。 1.4 電路連接解題方法。 通過讓中學生掌握電路連接的解題方法，有效縮短了中學生的解題時間。 電路連接實驗題目要求中學生先畫出電路原理圖，然后根據原理圖進行后續操作。 需要結合題目中的具體情況，計算出電路所需的水表電阻值。 結合題中提出的條件，確定電壓表的接法和變阻器的接法。 接線過程中采用先串聯后并聯的形式，接線順序為從負極到正極。 需要注意的是，在電路連接過程中，要保證各實驗儀器的正極和正極沒有接反。
二、提高中學數學熱學實驗教學質量的措施分析
2.1讓中學生掌握熱學實驗題的解題思路。 化學是中學比較重要的一門學科，熱是中學數學的一個重要知識點。 要想學好化學，就必須掌握熱的部分。 讓中學生對解熱實驗題思路清晰。 要求中學生計算電路中的電流和電壓值，通過計算結果確定電壓表和電壓表的電阻值，最后確定電壓表是采用內接法還是外接法測試方法。 對于滑動變阻器，需要明確是采用分壓型還是限流型，最后畫出并估算電路原理圖，確保輪廓準確后進行實際電路連接[2]。 2.2 創新教學方法。 在數學學習中，熱量起著重要的作用。 熱學，又稱電磁學，是數學的分支學科之一，是數學中重要的基礎學科。 熱學主要研究“電”的產生和應用。 中學數學的熱度比較難，很多知識點需要輔助實驗才能理解的更透徹。 傳統的教學方式不利于中學生對知識點的理解，班主任可以創新教學方式，通過多媒體演示、思維導圖等方式演示熱學實驗的具體過程，除了節省教學時間，還能也幫助中學生更好的掌握知識點。 通過思維導圖的運用，可以加強中學生對熱學知識的記憶和掌握。 班主任通過靈活運用多種教學方法，可以有效激發中學生的學習積極性，改善數學知識學習的畏難心理。
化學是中學非常重要的一門學科，而熱量科學是數學學習過程中非常重要的一個知識點。 如果你不掌握這部分熱學，你的數學總分必然會受到影響。 另外高中物理電學部分視頻教程，熱實驗中涉及到很多概念和公式，所以中學生應該很好地掌握熱的基本知識。 只有通過有效的教學，中學生才能在做題的過程中有清晰的解題思路。 在結合熱學理論基礎知識點、概念和公式的基礎上，借助解題方法高中物理電學部分視頻教程，順利完成熱學實驗相關知識點的學習。
參考
[1] 呂玉珍． 基于中考實驗卷設計的化學實驗教學策略研究[J]． 文化創新比較研究, 2019,3(07):182-183.
[2] 林錦榮． 中學數學熱實驗題“象法”問題求解實例[J]. 數學教學闡釋，2016,34(05):64-67.