3、凸透鏡的成像規(guī)律。 中學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的記憶、理解和運(yùn)用都比較薄弱。 這一點(diǎn)應(yīng)該是本課需要再次突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 該設(shè)計(jì)采用了以下突破。 1. 創(chuàng)造一個(gè)問題場景：日常生活中有哪些儀器使用鏡頭？ 它們都一樣嗎？ 通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓中學(xué)生愿意探索日常生活中的數(shù)學(xué)原理，縮短化學(xué)與生活的距離，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的真實(shí)性。 通過情景創(chuàng)設(shè)，從生活到數(shù)學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)一步了解攝像機(jī)、投影儀、放大鏡產(chǎn)生的圖像的不同屬性生活中的透鏡教案學(xué)情分析，引發(fā)中學(xué)生的思維沖突，培養(yǎng)中學(xué)生的批判精神。 2、實(shí)驗(yàn)是探索化學(xué)知識最基本的方式。 利用視頻演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生通過收集、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)他們的觀察能力和科學(xué)探究精神。讓中學(xué)生理解和尊重客觀現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中的重要性。實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論凸透鏡成像的幾種情況和特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)像和虛像
加深對知識的認(rèn)識和理解。 因此，要養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和溝通合作精神。 3、由于成像規(guī)則表信息量大，中學(xué)生記憶難度較大。 要加強(qiáng)引導(dǎo)，從凸透鏡成像規(guī)律的原理中對中學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓中學(xué)生知道：如果知道了物距與焦距的關(guān)系，也可以找出凸透鏡的成像規(guī)律通過制作特殊的光路圖。 指導(dǎo)中學(xué)生自己制作圖片，自己總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，發(fā)現(xiàn)與表中現(xiàn)象相符，進(jìn)而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 它與特殊的光繪相呼應(yīng)，同時(shí)也培養(yǎng)了中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析總結(jié)、動(dòng)手操作等能力，培養(yǎng)樂于探索的科學(xué)心態(tài)。探索科學(xué)。 4、通過蠟燭的動(dòng)畫模擬方法，更直觀地了解凸透鏡成像的規(guī)律。 鏡頭成像時(shí)，像距與像大小的定性關(guān)系隨物距變化而變化，成像是連續(xù)的。 因此，凸透鏡成像的全局感知可以讓中學(xué)生回顧知識建構(gòu)的過程，加深對知識的理解。 并得出規(guī)則1：第一焦點(diǎn)分為虛實(shí)，第二焦點(diǎn)分為大小； 虛像在對側(cè)是倒立的，實(shí)像在同側(cè)是正立的。 法則二：虛像：近物顯遠(yuǎn)，像變大； 實(shí)像：近處的物體看起來很遠(yuǎn)，圖像變小。 生成助記詞。 《鏡頭及其應(yīng)用》從這四個(gè)方面出發(fā)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)中學(xué)生仔細(xì)觀察和綜合歸納的能力。 因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，注重中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。
4、凸透鏡的應(yīng)用。 讓中學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人體密切相關(guān)，鼓勵(lì)中學(xué)生弄清楚自己的身體問題。 創(chuàng)造思考和回答、交流和討論問題的機(jī)會，培養(yǎng)中學(xué)生的信息交流和語言表達(dá)能力以及發(fā)散性思維。 通過了解鼻影像的特點(diǎn)生活中的透鏡教案學(xué)情分析，讓中學(xué)生具備眼保健操、保護(hù)視力、注意用眼衛(wèi)生的意識。 用已知的科學(xué)知識來解釋一些實(shí)際生活問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 就凸透鏡在高考中的應(yīng)用而言，根據(jù)近年來的總結(jié)分析，總的趨勢是以基礎(chǔ)知識的考試為主。 例如，2021年，南部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)將通過檢查眼球成像圖來確定朋友的眼部疾病以及需要佩戴哪種鏡片來矯正視力。 在這只藍(lán)籌股中，中學(xué)生在備考過程中生成公式，以便于記憶。