3、凸透鏡的成像規律。 中學生對凸透鏡成像規律的記憶、理解和運用都比較薄弱。 這一點應該是本課需要再次突破的重點和難點。 該設計采用了以下突破。 1. 創造一個問題場景：日常生活中有哪些儀器使用鏡頭？ 它們都一樣嗎？ 通過聯系現實生活中的例子，讓中學生愿意探索日常生活中的數學原理，縮短化學與生活的距離，讓中學生體驗科學的真實性。 通過情景創設，從生活到數學，引導中學生進一步了解攝像機、投影儀、放大鏡產生的圖像的不同屬性生活中的透鏡教案學情分析，引發中學生的思維沖突，培養中學生的批判精神。 2、實驗是探索化學知識最基本的方式。 利用視頻演示實驗，讓中學生通過收集、分析實驗現象等自主活動來提高實驗能力，培養他們的觀察能力和科學探究精神。讓中學生理解和尊重客觀現象在實驗中的重要性。實驗，結合實驗現象討論凸透鏡成像的幾種情況和特點，從而進一步認識實像和虛像
加深對知識的認識和理解。 因此，要養成實事求是的科學心態和溝通合作精神。 3、由于成像規則表信息量大，中學生記憶難度較大。 要加強引導，從凸透鏡成像規律的原理中對中學生進行啟發，讓中學生知道：如果知道了物距與焦距的關系，也可以找出凸透鏡的成像規律通過制作特殊的光路圖。 指導中學生自己制作圖片，自己總結凸透鏡成像規律，發現與表中現象相符，進而突破重點和難點。 它與特殊的光繪相呼應，同時也培養了中學生發現問題、解決問題、分析總結、動手操作等能力，培養樂于探索的科學心態。探索科學。 4、通過蠟燭的動畫模擬方法，更直觀地了解凸透鏡成像的規律。 鏡頭成像時，像距與像大小的定性關系隨物距變化而變化，成像是連續的。 因此，凸透鏡成像的全局感知可以讓中學生回顧知識建構的過程，加深對知識的理解。 并得出規則1：第一焦點分為虛實，第二焦點分為大小； 虛像在對側是倒立的，實像在同側是正立的。 法則二：虛像：近物顯遠，像變大； 實像：近處的物體看起來很遠，圖像變小。 生成助記詞。 《鏡頭及其應用》從這四個方面出發，突破重點和難點，培養中學生仔細觀察和綜合歸納的能力。 因此，提高課堂教學質量，注重中學生核心素質的培養。
4、凸透鏡的應用。 讓中學生了解數學與人體密切相關，鼓勵中學生弄清楚自己的身體問題。 創造思考和回答、交流和討論問題的機會，培養中學生的信息交流和語言表達能力以及發散性思維。 通過了解鼻影像的特點生活中的透鏡教案學情分析，讓中學生具備眼保健操、保護視力、注意用眼衛生的意識。 用已知的科學知識來解釋一些實際生活問題，培養他們的創新能力。 就凸透鏡在高考中的應用而言，根據近年來的總結分析，總的趨勢是以基礎知識的考試為主。 例如，2021年，南部灣經濟區將通過檢查眼球成像圖來確定朋友的眼部疾病以及需要佩戴哪種鏡片來矯正視力。 在這只藍籌股中，中學生在備考過程中生成公式，以便于記憶。