初高中單元作業設計可視化模板開發與應用研究 曹金峰 鄭州市西鄉塘區金一實驗中學 魏守玉 鄭州市西鄉塘區教研室 與實施“ “雙減”政策下，作業改革受到廣泛關注，提高設計質量成為作業改革的重要內容。 為了探索更具可操作性和大眾化的作業設計策略，我們對中小學單元作業設計可視化模板的開發和應用進行了思考和探索。 可視化的概念主要來源于計算機科學中的“可視化技術”。 作業設計的可視化主要是指將內部思維過程暴露為可理解、可操作的思路、流程、問題鏈、方法、工具等。 1、作業設計可視化模板開發 (1)明確單元作業設計路徑。 在單元作業設計路徑的研究中，我們借鑒了多個地區級教研組、學校和一線班主任對作業設計路徑的探索策略，并結合本區的教學實踐，確定單位作業。 設計路徑：第一步根據課程標準、教材、學習情況、學術質量標準、教學目標確定作業目標； 第二步是設計作業雙減物理作業設計模板，包括作業內容和作業評價； 第三步，按照作業設計質量評價標準對設計的作業進行對標優化，評價合格則實施作業，評價不合格則重新優化作業設計。 （二）調查訪談在確定路徑的基礎上，為了給班主任提供更清晰、更具體的作業設計指導，我們對一線班主任、教研人員、學科專家和中學生進行了訪談。 采訪發現，一線班主任單元作業設計仍存在不少問題，無法按照標準化設計流程進行作業設計，而教學科研人員和學科專家則在積極探索如何指導班主任高效設計作業。
因此，我們將研究重點放在工作設計模板上雙減物理作業設計模板，以期提供更清晰、更具體的工作設計指導。 (3)初步確定模板，并結合實際確定大機組作業的設計模板。 模板分為五個部分：單元基本情況、大單元作業框架表、班級作業、單元作業、參考答案。 每個部分都有詳細的注釋，并且在一些關鍵環節有案例演示。 其中，單位基本情況包括單位信息和類別描述。 大單元作業框架表包括兩個內容：單元作業框架表和課時作業框架表。 兩張表一一對應，可以幫助班主任理清作業結構。 單元作業框架表包括單元主題、單元目標描述、作業描述、作業評價維度等。課時和作業框架表包括課時定義、課時目標描述、對應單元目標、能力水平、作業內容、評價標準、完成時間。 無論是單元作業還是班級作業，都是根據需要設計，從基礎性、拓展性、挑戰性三個層次中選擇合適的層次，并注重合理分層。 （4）行動研究、模板的修訂為了檢驗作業設計模板的適用性，我們在西鄉塘中小學進行了20個各科、各科目的案例實驗。 主要問題整理如下。 1.學習目標與作業目標混淆。 大多數班主任將作業目標與學習目標等同起來，這也反映出班主任對作業的作用沒有準確的認識。 2.單元作業和班級作業的內容描述不清晰，單元作業和班級作業的關系沒有明確區分。
3、所創造的真實情況與崗位說明書中的能力培養、學科素質發展不能有邏輯聯系。 4、作業的功能仍然主要是鞏固和評價，作業沒有發揮育人的功能。 基于以上問題，應修改初步確定的作業設計模板，在課時目標描述后降低作業目標，在作業內容前降低設計意圖，進一步完善對作業的指導。班主任的作業設計。 （五）應用策略 1、班主任在描述單元目標時，應結合單元內容從不同維度描述學科核心素質。 目標描述應以中學生為副詞，通常包括具體的素質維度、相應的學習內容、可觀察的行為表現以及行為發生的情境或條件。 2、班主任在描述班級作業目標時，應與單元目標和班級學習目標相對應，做到目標的有機統一。 作業目標與學習目標的關系可以是完全一致的，也可以是補充或延伸的，也可以是變化的、整合的。 3、單元作業描述應以“情境+知識+學科素質”為基本要求。 單元作業通常包括基于項目的作業、面向讀寫能力的考試作業和其他類型。 項目式作業應根據本單位的主要任務和情境主題進行設計，綜合運用本單位的知識、相關知識和跨學科知識。 單元試卷作業分為三個能力級別：基礎、擴展和挑戰性。 班主任可以根據學業情況選擇合適的級別設計作業，以檢驗單元目標是否達到。 4、創造真實有效的作業場景是充分發揮作業教育功能的關鍵。
作業情境應真實、有趣、有啟發性、恰當（適合中學生的年齡特點和生活經歷）。 5、班主任在整理好單元作業框架表和課時作業框架表后，應根據作業設計評價標準優化作業結構，使作業結構合理、科學。 2、作業設計與實施可視化工具的應用下面是借助單元作業設計模板進行的作業設計，以小學數學單元“運動與力”為例。 1、請結合騎行場景總結一下你所學的本章“運動與力”的主要內容。 設計意圖：讓中??學生嘗試從實際情況出發構建模型，學會用不同的方式表達化學知識，學會科學評價。 2. 請探究公交車上的運動和受力。 （1）乘坐公交車時，您有過突然啟動、突然剎車、急轉彎的經歷嗎？ 為什么？ 如何預防嚴重傷害？ （2）如何使客車在水平地面上保持平衡？ 總線什么時候處于不平衡狀態？ (3)水平橋面上有一輛向右勻速行駛的公交車，其質量約為10t，公交車行駛時遇到的阻力等于公交車自身重量的0.1倍。 求：①公交車上的重力大小； ②客車行駛過程中受到的牽引力的大小和方向； ③現在公交車上有20人，每人質量約為50kg，公交車停在站臺前，地面對公交車的支撐力是多少？ （4）結合運動與力的關系，嘗試分析公交車怎樣行駛才能更省油？ （5）你在公交車上還能找到本章涉及的其他化學知識或現象嗎？ 請解釋。 設計意圖：通過情境復雜程度的變化，培養中學生的綜合判斷能力、思維能力和知識遷移應用能力。 單元作業設計可視化模板為班主任在構建單元、創建真實場景、結構性梳理作業、設置豐富作業等方面提供支持，為班主任的作業設計提供了有效幫助。