1、參加活動，在活動中動手動腦，進而掌握知識，提高各種能力。 中學生的主要學習方法是實驗探究法和討論歸納法。 4.教學流程設計本課教學分為新課推導、課堂討論、小組實驗總結等幾個部分。 電壓可用電壓表測試，電流可用電流表測試。 測試內阻用什么儀器？ 我這里有一個小燈泡。 如果你只有電壓表和電流表，你怎么幫我測量小燈泡的內阻？ 這樣引入新課，既激發了中學生的學習興趣，又發散了中學生的思維。 新班級教學由班主任指導。 結合使用充分體現了班主任在現代教學中的主導作用和中學生在課堂上的主體地位，讓中學生積極參與活動，在活動中動手動腦，進而掌握知識、提高水平。各種能力。 中學生的主要學習方法是實驗探究法和討論歸納法。 4.教學流程設計本課教學分為新課推導、課堂討論、小組實驗總結等幾個部分。電壓可以用電壓表測試，電流可以用電流表測試。電表。 測試內阻用什么儀器？ 我這里有一個小燈泡。 如果你只有電壓表和電流表電阻的測量說課稿，你怎么幫我測量小燈泡的內阻？
2、在燈泡內阻實驗中，要求中學生“測量幾組數據”，“比較并估計答案”，從而看出規律。 這樣的安排可以通過數據分析處理培養中學生的信息處理能力和探究能力，幫助中學生了解溫度對導體內阻的影響。 教學目標 知識目標 學習多種檢測內阻的技術 能力目標 電流表和電壓表都會用到。 將設計并連接實驗電路。 學習根據化學定律和實驗數據做出推論。 美育與情感目標 培養中學生的實驗操作能力、信息處理能力和合作能力。 教學重點、難點。 利用獲得的實驗數據求出小燈泡的內阻。 中學生已經做了很多與歐姆定理應用相關的練習，所以大多數中學生都能得到小燈泡的內阻。 這一步涉及學生活動，讓中學生手工估算，班主任提供展示結果的平臺。 其次，得出的結論是，金屬的固有內阻隨著溫度下降而降低。 因為提前提醒中學生觀察小燈泡的照度和小燈泡的溫度，少數中學生可以發現導體內阻與溫度的關系，而大多數人都能發現電流與內阻之間存在一定的關系。我采取這樣的教學步驟來指導中學生學習在線材料金屬鉑
3、電阻與溫度關系分析。 網絡資料匯總 在這樣的活動中，中學生可以鍛煉口語表達能力，培養敏銳地獲取信息的能力和追求科學證據的心態，這也是我們數學教育致力追求的。 第三個環節，強化內化，實際運用就是從基礎鞏固、能力提升、思維發展三個層面對本課所學內容進行自我監控和強化訓練。 設計意圖是讓不同層次的中學生都能學到東西，體驗到成功和快樂。 第四個環節是感受收獲。 班級總結。 通過本課的學習，你獲得了哪些經驗？ 設計意圖是讓中學生談論收獲。 它體現出除了知識和技能的獲得外，還有工藝經驗、化學思維和情感心境的獲得。 價值產生的情況，班主任會根據情況進行總結。 第五個環節是布料。 體現的不僅是知識技能的掌握，還有過程經驗方法的獲得以及化學思維方法和情感心態價值觀的生成，班主任會根據情況進行總結。 第五個環節布置作業，拓展和延伸設計意圖的學習，從而用它來鞏固和提高，學習科學想象力。 “化學因人而異”的基本理念符合新課程標準的基本理念。 檢測小燈泡內阻 試用講義 教材解析 位置與作用 檢測小燈泡內阻是歐姆定理在實踐中的重要應用。 通過這個實驗，中學生可以獲得一種檢測內阻的方法。新教材安排了小測試
4、以這種形式引入新課程，既激發了中學生的學習興趣，又發散了中學生的思維。 新班級的教學由班主任指導，中學生是各小組積極參與的主體。 每組分配一名實驗能力強的朋友。 這個朋友主要起到引導作用，而另一個能力較弱的朋友則進行操作。 這不僅讓每位朋友都有動手的機會，也培養了合作能力。 第二提醒朋友們在實驗過程中要注意小燈泡的色溫變化，建議在不同色溫下觸摸小燈泡，以獲得導體內阻與導體內阻的關系。溫度。 活動 5 進行推斷。 本部分包括兩部分。 第一個是根據歐姆定律。 掌握實驗原理； 即可組成實驗電路。 針對教學難點的實驗步驟設計； 根據實驗數據進行推斷。 第二學習者分析八年級中學生通過學期數學學習，基本實現了“科學探究”的主要環節。三種教學方法和學習方法本課采用目標學習案例，中學生小組實驗、分析、討論、講授、多媒體演示等教學方式，充分體現了班主任在現代教學中的主導作用和中學生在課堂上的主體地位，讓中學生掌握主動
5、掌握實驗原理； 即可組成實驗電路。 針對教學難點的實驗步驟設計； 根據實驗數據進行推斷。 第二學習者分析 八年級中學生通過學期數學學習，基本實現了“科學探究”的主要環節。 三種教學方法和學習方法本課采用小組實驗、分析、討論、講授、多媒體演示等多種教學方法的綜合運用，充分展現了班主任在現代教學中的主導作用和中學的主體地位。學生在課堂上的參與，讓中學生能夠發揮主動性。 參加活動，在活動中動手動腦，進而掌握知識，提高各種能力。 中學生的主要學習方法是實驗探究法和討論歸納法。 四、教學流程設計 本課教學分為新課推導、課堂討論、小組實驗總結等幾個部分。 電壓可用電壓表測試，電流可用電流表測試。 測試內阻用什么儀器？ 我這里有一個小燈泡。 如果你只有電壓表和電流表，你怎么幫我測量小燈泡的內阻？ 這樣引入新課電阻的測量說課稿，既激發了中學生的學習興趣，又發散了中學生的思維。新課的教學由班主任指導。
6.不僅反映知識和技能的成就，還反映過程經驗的獲取、數學思維方式和情感心態和價值生成。 班主任會根據情況進行總結。 第五個環節布置作業，拓展和延伸設計意圖的學習，從而用它來鞏固和提高，學習科學想象力。 “不同的人在數學上有不同的發展”符合新課程標準的基本理念。 檢測小燈泡內阻 試用講義 教材解析 位置與作用 檢測小燈泡內阻是歐姆定理在實踐中的重要應用。 通過這個實驗，中學生可以掌握檢測內阻的技能。 新教材安排了測試環節。 燈泡內阻實驗要求中學生“測量幾組數據”，“比較并估計答案”，這樣才能看出規律。 這樣的安排可以通過數據分析處理培養中學生的信息處理能力和探究能力，幫助中學生了解溫度對導體內阻的影響。 教學目標 知識目標 學習多種檢測內阻的技術 能力目標 電流表和電壓表都會用到。 將設計并連接實驗電路。 學習根據化學定律和實驗數據做出推論。 美育與情感目標 培養中學生實驗操作能力、信息處理能力和合作能力。教學重點、難點
7. 利用獲得的實驗數據求出小燈泡的內阻。 中學生已經做了很多與歐姆定理應用相關的練習，所以大多數中學生都能得到小燈泡的內阻。 這一步會開展針對中學生的活動，要求中學生手工估算，班主任提供展示結果的平臺。 其次，得出的結論是，金屬的固有內阻隨著溫度下降而降低。 因為提前提醒中學生觀察小燈泡的照度和小燈泡的溫度，少數中學生可以發現導體內阻與溫度的關系，而大多數人都能發現電流與內阻之間存在一定的關系。 我采取這個教學步驟來引導中學生從網絡上學習金屬鉑。 體現的不僅是知識技能成果，還有過程經驗獲取、數學思維模式以及情感心態和價值生成，班主任會根據情況進行總結。 第五個環節布置作業，拓展和延伸設計意圖的學習，從而用它來鞏固和提高，學習科學想象力。 “不同的人在數學上有不同的發展”符合新課程標準的基本理念。 檢測小燈泡內阻 試用講義 教材解析 位置與作用 檢測小燈泡內阻是歐姆定理在實踐中的重要應用。 通過這個實驗，中學生可以掌握檢測內阻的技能。新教材將測試安排在小范圍內。
8、結合使用，充分體現了班主任在現代教學中的主導作用和中學生在課堂上的主體地位，讓中學生積極參與活動，在活動中開動腦筋，進而掌握知識提高各種能力。 中學生的主要學習方法是實驗探究法和討論歸納法。 4.教學流程設計本課教學分為新課推導、課堂討論、小組實驗總結等幾個部分。 電壓可用電壓表測試，電流可用電流表測試。 測試內阻用什么儀器？ 我這里有一個小燈泡。 如果你只有電壓表和電流表，你怎么幫我測量小燈泡的內阻？ 。 電阻與溫度的關系分析 網絡資料匯總 在這樣的活動中，中學生可以鍛煉口語表達能力，培養敏銳地獲取信息的能力和追求科學證據的心態，這正是我們數學教育的意義致力于追求。 第三個環節，強化內化，實際運用就是從基礎鞏固、能力提升、思維發展三個層面對本課所學內容進行自我監控和強化訓練。 設計意圖是讓不同層次的中學生都能學到東西，體驗到成功和快樂。 第四個環節是感受收獲。 班級總結。 通過本課的學習，你獲得了哪些經驗？ 設計意圖是讓中學生談論收獲。 它體現出除了知識和技能的獲得外，還有工藝經驗、化學思維和情感心境的獲得。 價值生成的情況，班主任會根據情況進行總結。第五個環節布