高中數學教學論文
并遵循循序漸進的原則，首先讓中學生了解探究活動的過程，然后進行不完整的探究活動，逐步學會科學探究的方式，不是“一步到位”，而是應該體會過程由簡單到復雜，逐步深入。
新課標八年級數學課程首先安排探索聲音的形成和傳遞，并以釋義的方式識別探究活動的幾個要素，讓中學生對探究過程有一個感性的認識，然后探索凸透鏡成像的規律，對幾個元素進行探究活動，最后讓中學生充分探究串聯電路和并聯電路之間的電壓關系。
就是讓中學生循序漸進地學會科學探究。
2、生活化的啟發與引導
高中生對世界有強烈的好奇心，對化學現象非常感興趣，對實驗有天然的興趣，有強烈的探索欲望。
在教學中，我們要充分利用中學生的這一特點，啟發和引導他們開展探究活動。
學生喜歡問事情為什么會發生。 在學習過程中，可以鼓勵他們提出更多的問題，引導他們提出有意義的問題。
針對這個年齡段的中學生喜歡幻想、有夢想、初生牛犢不怕虎的特點，引導他們大膽猜測，做出合理假設。
通過幫助喜歡交朋友、有競爭意識的學生，引導他們在學習過程中進行合作與交流。
3.探究思想滲透到教學中
只要中學生通過自己的活動，或者在教師的推動下，通過各種形式的主動學習，從未知到已知初中物理教學論文，中學生在學習過程中就會經歷自我發現和解決問題的過程，就是探究的過程。
因此，探究式教學不一定要有實驗活動，探究式的想法大多數情況下都是可以實現的。
例如，將討論式教學設計成探究式教學，講課中可以穿插一些探究性問題，將講課設計成探究式，練習中可以適當加入一些探究式問題、開放性問題等。 就是充分調動中學生的積極性，積極參與、思考、想辦法解決問題。
例如，在教“升華與凝結”課時，提到玻璃窗上的冰時，詢問冰是出現在窗戶的內側還是外側（我的中學生看不到冰的現象） ）？ 讓中學生討論，也可以讓中學生課后查找資料然后進行交流。
在教授速度時，問中學生：日常生活中我們如何判斷物體的速度？ 在討論中，我們還可以這樣引導中學生：（1）百米賽跑中我們如何判斷誰跑得更快？ 快點？ (2)如何判斷道路上的車輛比自行車快？ 經過討論，中學生得出了一個推論——判斷物體速度的方法如下：（1）當通過的距離相等時，比較所用的時間； (2)當經過的時間相等時，比較行駛的距離。
4、從實際研究出發
新課程指出探究式教學是因為探究式教學符合人們認識事物的規律，能夠激發中學生的學習興趣，能夠培養中學生的探究精神和探究能力。
然而初中物理教學論文，在中學數學教學中，需要根據教學內容和中學生的情況合理地進行教學設計，靈活探索其中的一個或幾個要素。 有些內容是不可能的，沒有必要把它們做成實驗課程。 重點要突出探究的理念，不要生搬硬套探究七要素，從事華而不實的探究式教學。
5.探究式學習需要合作
合作學習可以促進中學生在學習上互相幫助、共同進步。
在探究性學習中，要求班主任尊重中學生的獨立意識和合作意識，積極培養中學生的團隊合作精神。
每個中學生由于發展水平和興趣愛好的不同，對同一事物有不同的理解和理解。 這些認知上的差異是中學生相處、合作學習的前提。
班主任在科學探究的教學活動中應采取小組合作探究的模式，讓中學生在合作學習中充分交流、互相學習，互相充分討論和交流，互相啟發，互相爭論。 營造良好的“合作交流”氛圍，充分調動中學生思維積極性。
在引導中學生進行討論和交流中，讓中學生發表自己的研究成果和技巧，聽取別人的研究經驗，進行客觀的比較和評價，不斷改進自己的學習方法，克服片面性和局限性在自主研究中，促進對所獲得知識的正確、全面的理解，可以進一步提高和培養自己的探究能力。
班主任在開展教學活動過程中，應多方位、多渠道培養中學生的合作意識。
班主任要為朋友創造合作的機會。 中學生分組實驗時，很多實驗必須通過實驗組的合作來完成。 例如，在探索“凸透鏡成像”的實驗中，組內的中學生有不同的分工。 操作、記錄、觀察、材料收集等
在合作過程中，班主任要指導學生合作的形式和技巧，掌握合作的方法，確保探究活動的成功。
6.探究式學習離不開信息的整合
在指導中學生進行探究活動時，還應注意培養他們收集和處理信息的能力。
信息收集應當多元化。 你可以在團體合作中、圖書館管理中、社交生活中收集他人的信息，也可以通過互聯網查找相關信息和資料，從多個來源獲取信息，并進行綜合分析和整合。 服務于自己的探究活動，加強探究學校知識的學習、信息的收集與處理、問題的解決，從而提高中學生的學習能力。
例如，如果探究“噪音污染”，可以讓中學生收集中學、居住的新村、公共場所、鞋廠企業的噪音以及圖書館噪音的相關信息、瀏覽噪音的知識等。在互聯網等上
班主任指導中學生對收集到的信息進行分析、整合，形成較為完整的探究報告。
這對于中學生探究性學習的產生、探究性學習能力的培養是非常重要、非常有效的。
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