“教科版”與“滬科版”初中數學教材的比較疾——內江市2009年教科版小學數學教材培訓發言材料疾廣東省高縣縣第一中學2009年春季起,我市中學化學改變原本使用的“滬科版”教材,開始使用“教科版”教材,現就“教科版”和“滬科版”兩種版本的高中數學教材作一個簡單的比較,以易于你們更好地了解兩種版本教材的有關情況,并為使用教材提供一些有益的參考。疾兩種版本教材都按照《課程標準》所制定的課程目標、課程基本理念、內容標準以及施行建議,重視課程培養目標的調整,學習方法的變化,課程內容的更新,評價系統的變革,同時還重視了中學生終生學習能力的培養和可持續發展。教材編撰構思新穎,大膽改革,各自表現了自己的特色。疾一、兩種版本教科書的共性疾1.形式生動開朗。疾兩個版本的編者們嘗試以視覺形象向讀者傳遞更多的信息,各書均為彩色彩印,每章都配有反映章節主題的艷麗圖片,教材中使用了大量彩色相片和插圖,教科版不少還以整版的形式插入,突出教材的數學特點。有些插圖人物以動漫方式出現,有時更以滑稽的q版形式表現嚴肅的科學內容,這種做法緊貼了高中中學生的生活。疾2.注意擴大中學生的知識面。疾兩個版本的教科書均籌建了例如“物理在線”、“走向社會”、“信息窗”等欄目,用于介紹一些應用性的、拓展性的或細節性的知識。
重視了學科間的滲透,引導中學生關心社會、科學和技術的發展。疾3.注意知識與技能、過程與方式、情感心態和價值觀“三維目標”在教科書中的彰顯。疾兩個版本的教科書基本做到了以數學知識和技能為載體,讓中學生經歷科學探究過程,學習科學探究的方式,培養中學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識,倡導多元化的教學方4.指出中學生的探究活動,把科學探究的學習和科學內容的學習放在同等重要的地位。疾兩個版本的教科書都遵照循序漸進的原則來編撰探究方面的內容。通過科學探究活動,中學生除了可以學到科學知識,還可以體驗科學探究的過程、學習科學方式,并遭到科學價值觀的薰陶。疾5.不過分指出學科自身的邏輯體系和知識的嚴密性。疾兩個版本的教科書打破了原有化學學科的知識體系,但是在知識嚴密性上有所突破。諸如,兩個版本的教科書在處理有關規律的描述問題時,改變了往年教科書中的一貫的對規律嚴密性描述的做法,在符合《課程標準》要求的條件下,簡化了對規律描述的說法,而更多地專注于探究的過程,改變了學科本位的思想。疾二、兩種版本教科書的不同之處疾1.教材結構及內容的比較疾滬科版數學教材打破了傳統教科書的知識體系,故作新意的攪亂了知識的前后關系(例如壓強和浮力、摩擦力和力的平衡、溫度和物態變化、家庭用電和電能的輸送、電路和導體與絕緣體等)。
疾教科版數學教材采用傳統數學教科書的知識體系,以能量為主線,將能量知識貫串于全套教材中。疾滬科版數學教材分為兩冊,八年級用書和九年級用書,共2079節,其中八年級10章43節、九年級10章36教科版數學教材分為四冊,八年級上、下和九年級上、下用書,共23章89節,其中八年級上6章27節、八年級下6章26“壓強”部分的內容,滬科版在八年級安排為一章,教科版在八年級下將其分為兩章——“壓強”和“流體浮力”兩章;滬科版“人與機械”部分內容,教科版分為“功和機械”與“機械能”兩章,但是降低了“功的原理”等內容。疾教科版還降低了“奇異的聲現象”、“聲與現代技術”、“物態變化與我們的世界”、“活動:密度知識應用交流會”、“改變世界的機械”、“改變世界的熱機”、“電磁熔斷器”、“活動:電路創新設計展示”、“家用家電”、“家庭生活手動化、智能化”、“電話和傳感”、“電磁波的應用”、“改變世界的信息技術”、“能源與可持續發展”等內容。疾2.教材欄目的比較疾教科版數學教材在目錄結構上實現了創新初中物理目錄蘇教版,編撰了傳統的反映學科結構的知識目錄,和展示過程的活動目錄,彰顯了在知識結構和教學結構上的有機結合。滬科版數學教材只有知識目錄。
疾教科版數學教材結合《物理課程標準》的五級科學內容標準,確立了四級標題:教科書的章名為二級標題,節名為五級標題,每節中的小標題為四級標題(近似知識點)。疾滬科版數學教材安排了“迷你實驗室”、“實驗探究”、“探究點撥”、“交流與討論”、“實踐活動”、“作業”、“請提問”、“加油站”等欄目。疾教科版數學教材安排了“家庭實驗室”、“實驗探究”、“動手做”、“討論交流”、“活動”、“我的設計”、“自我評價”、“物理在線”、“走向社會”、“提示”、“知識要點”等欄目。疾3.呈現形式的比較:疾滬科版教材在章節首頁的下方用“小正圓形”符號標注本章每節內容,這有利于中學生了解章節的知識重點。疾教科版教材在章節首頁的上、中、下不同部位用“小圓點”符號標注本章每節內容,并配有反映章節內容特點的詩歌詩,它通過優美的語言概括了每一章的內容,有利于推動中學生對化學學的憧憬和熱愛,有利于迸發中學生的學習興趣。疾教科版開篇是《致朋友們》,圖文并茂的展示了教材中的欄目及其作用。疾滬科版開篇是《獻給朋友們》,詳盡介紹了教材內容及其特性,說明了教材的欄目及作教科版前言是《認識數學學》,沒有沿用傳統做法,給出一個中學生無法理解,班主任無法解釋的“物理學”的定義,而是用對話的方式使中學生對化學學的認識世界、改變世界和素養育人三大社會功能有個清晰的印象,使中學生初步認識數學學是促進人類文明進步的強悍動力。
對宏觀世界、宇觀世界和微觀世界,對物質世界的各類運動、能量及其變化有個大約了解。滬科版第一章《打開化學世界的房門》相當于前言,向中學生敞開化學世界的房門,展示七彩斑斕、充滿神奇的化學世界,讓中學生了解化學學發展的大致歷程,以及從“知識與技能”、“過程與技巧”、“情感心態與價值觀”等方面發揮課程的功能,讓中學生初步了解化學學的研究方式、物理學家的高尚情操以及化學學在生產、生活實踐中的重大作用。疾教科版數學別出心裁設計了第一章《走進實驗室》,一開始就引導中學生走入實驗室,觀察新奇的化學現象,了解化學實驗器材,學習測量知識,鼓勵中學生構建自己的家庭實驗室,為今后進行實驗探究創造條件。既突出了以實驗為基礎的數學學科特征,又彰顯了探究性學習的基本理念。教科版教材著眼為整個中學化學奠定基礎,設計了第二章《運動和能量》,從整體上介紹了物質世界的各類運動,形形色色的能量及其互相轉化。使中學生對化學學從整體上有一個初步了解,并學會科學地描述物體的運動,初步認識物體的微觀結構,初步了解能量的觀點,為后續學習過程中產生并運用理智思維打下基礎。疾教科版數學教材以四級知識標題為縱向結構,以過程性活動圖標為橫向結構,產生了彰顯三維教學目標縱橫交錯的教材結構,實現了科學內容和方式藝術的統一。
并重視科學內容在知識、技能和技巧的相互聯系,在局部藍籌股范圍內對知識進行科學整合。諸如:以二力平衡為線索對物體的浮力、液體的浮力、大氣壓、浮力、升力等概念及規律進行了結構性整合和先學習浮力再學習壓強的調整;以做功為主線闡述機械及其工作的本質,甩掉了往年教科書中機械的內容同功的內容相悖,功的概念學完以后欠缺具體應用的惡果。為了突出電與磁之間的聯系,整合了電現象和磁現象,以“磁”統“電”,把內容處理為“磁與電”和“電磁互相作用及應用”兩部份。還將“分子動理論”恢復到和“內能”一起講的做法。疾教科版數學教材非常重視知識問題用圖畫來探討和說明,不過分依賴于文字論述,降低正文內容,有利于中學生的理解。如:刻度尺的使用方式(8上P12)、各種方式的能量(8P57)、光傳播能量和信息(8上P58)等等。而滬科版的圖畫只是標題。疾教科版和滬科版數學教材為了突出中學生學習參與性和主動性,都非常注意與中學生知識學習的過程融合,留有許多填充和空白,讓她們去完成,有利于增強中學生的學習參與性。但教科版在這方面的不足是留白較少,在八年級下冊中只有P36聲音的形成、P98晶體融化的特點、P99水的融化過程、P103液體沸騰特性、P104氣化和液化特性等5處,其他都給出了完整的推論。
(教科版8下13教科版和滬科版數學教材都重視科學探究,探究活動貫串仍然。滬科版將科學探究活動貫串教材的全過程,科學探究的主要環節分別滲透到不同的章節,之后再配予相應環節的“探究點撥”以及相關的解釋或練習。而教科版指出了對過程的經歷初中物理目錄蘇教版,將科學探究分成三個層次:示范性探究,有“路標”引導的科學探究和課題研究式綜合探究。重視引導經歷科學探究的過程,安排上由淺入深,循序漸進。疾三、教材比較給我們的啟示疾通過“教科版”與“滬科版”兩種教材的比較,強烈地感遭到廣大一線班主任應該深刻領會《課程標準》的內涵,并在教學過程中,牢靠樹立以下幾點必要的認識:疾1.重視中學生素養全面發展,面向全體中學生疾基礎教育要趕超學科本位的理念,以全面提升公民的科學素質為目標,著眼于中學生的發展,使中學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力。班主任要相信所有中學生經過努力都能達到《課程標準》所規定的應當達到的要求,用終生教育的理念和可持續性發展的意識去理解我們的教學方法與技巧,將有助于中學生學習能力的發展和實踐活動的舉辦,以促使全體中學生全面發展,全體中學生的素養整體提高。疾2.注重科學探究,倡導教學方法多樣性疾中學階段的化學教育要以化學知識和技能培養為載體,讓中學生經歷科學探究實際過程,學習科學探究方式,培養中學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識,變革以書本為中心,實驗為輔助的傳統教學模式,倡導多元化教學方式,鼓勵將現代信息技術多媒體技術應用于化學教學實踐之中。
疾3.重視學科滲透,關心學科科技前沿疾化學課程應當結合國際科學教育的理論與實踐,建立有中國特色的數學基礎教育課程體系,注意不同事科間知識與研究方式的聯系與滲透,關心數學科學的新進展,以使中學生初步了解自然界事物的相互聯系,初步獲得對自然界愈發本質的認識,逐漸樹立科學的世界觀。4.逐漸培養自主性學習能力疾班主任在教學過程中要切實于幫助中學生自己進行知識的意義建構,而不是去復制知識,班主任要引導中學生自己獨立的認識和發覺知識,無論是課堂講授,探究活動,還是資料查詢,均應把重點置于科學方式的學習與應用上。在數學課程中,中學生在學習的過程中能夠發覺問題置關重要,怎么養成提出問題的習慣,幫助中學生提出問題,嘗試著應用實驗探究、資料查詢、調查訪問的方式學習和發覺新知識,是培養中學生自主性學習能力的重要途徑。而搜集信息和處理信息的能力也是自主性學習必備的能力。班主任應強化指導中學生多方面獲取信息的能力,并滲透于探究活動和實踐活動之中,這樣中學生能夠逐漸進入自主性學習的軌道。疾籬期敞耄燉錢螭淝芮虞牡主靡飫倉槳釜硇徘斃獍疽彖恰蛸锃遴楠蚶悃囤鐮魘埃鮒嗍苦手逖貅咯洪郯騰氘乓貨文揠悠秘潺耨供町淵裂