編者按：數學知識本身的具象性和邏輯性給中學生引起了很大的學習困難，再加上中學生在學習技巧等方面存在的不足，造成學習效率大打折扣，達不到預期。因而，對于中學生而言，一定要認識到自身在學習方面存在的不足，端正心態，正確認識自身的問題，從學習技巧上實現改進，強化學習技巧的滲透，因而促使學習療效的提高。
中學怎樣學好化學
一調整學習態度，端正學習心態
中學生認為數學“難學”，并不是先天不足，相反有的“天資聰穎”，她們之所以認為“難學”，是由于先在上高中前她們就曾聽“過來人”說過：“高中數學是所有學科中最難的”;又由于上高中后她們的切身體會的確這么，于是在她們不成熟的心中無形中產生了一道障礙：化學難學!這樣，中學生就喪失了學習數學的興趣，也出現了“老師難教，中學生難學”的難堪局面。針對這些情況，老師們一定要做好中學生的思想轉變工作，去除中學生的心中障礙，幫助中學生調整好學習態度，讓她們樹立“物理好學、學好化學”的信心。
二強化和變革實驗教學，迸發中學生學習數學的興趣
“興趣是最好的老師”高中物理小實驗視頻，中學生的學習活動最易從興趣出發。教學中若不注重迸發和培養中學生的學習興趣，中學生便會喪失學習的信心和動力，對概念、定理和重要定理似是而非、模棱兩可，這就必然引起中學生做不到題，對化學倍感頭疼，學習情緒消沉，成績自然難以提升。
實際教學中，班主任應借助形象直觀的實驗現象迸發中學生學習的興趣;借助常見的生活現象誘發思維、活躍情緒;還可通過述說數學學史故事、科學軼聞等調動中學生的積極性、主動性。
數學學是一門實驗科學，數學概念的構建與數學規律的發覺，都以實驗事實為根據。實驗是數學學的重要研究方式，只有注重實驗，能夠使數學教學獲得成功，中學生只有通過實驗觀察數學事實，能夠真正理解和把握知識。
1.通過趣味新奇的化學實驗演示，迸發中學生的好奇心理，進而迸發她們思考的欲望。
比如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片遮住并倒過來，發覺水并不流出，紙片也不下落，使中學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個中學生做馬德堡半球實驗，使她們覺得到巨大的大氣壓力，這樣才會使中學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。
又如在講授水不擅于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，倒入一條小烏龜，并用網狀物將其隔在試管的頂部。當在試管下部加熱直至沸騰時，頂部的魚還在自由自在地游動，說明水不擅于導熱。當在試管頂部加熱時，不一會小烏龜都會腹部朝天——死了，這說明水傳質主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能迸發中學生的興趣，使中學生的注意力集中。
2.用實驗導出新課的方式，使中學生形成懸念高中物理小實驗視頻，之后通過講課解決懸念。
每節課的前十幾分鐘，中學生情緒昂貴，精神必旺，注意力集中，假如班主任能抓牢這個有利時機，依照欲講內容，做一些隨手可做的實驗，能夠迸發她們的學習興趣，使中學生的注意力集中上去。
如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚浴巾鋪墊的桌面上，可以發覺直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚浴巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐弄成"水流星"實驗，根據常規認識，當易拉罐運動到最低點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻超乎預料之外，水并沒有下落。接著使怠速慢出來，中學生們會發覺慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落出來，必須滿足哪些條件?因而引入課題，使中學生在好奇心理的驅使下步入聽課角色。
3.用品有驚險性超乎中學生預料之外的實驗迸發中學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的'關鍵在于使新信息的剌激超乎中學生已有的“認知結構”之外，即超乎中學生的預料之外。比如，在講授機械能守恒定理時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉到較大的角度使之緊貼雙眼，人站著不動，之后放手，使單擺擺動上去。好多中學生都為老師害怕，生怕擺球會遇到老師的雙眼。實驗結果卻超乎中學生的預料之外。通過實驗，把中學生的注意力集中上去，為下一步解決“為什么”作好打算。
4.把實際生活中的現象跟化學實驗聯系上去，使中學生感受實際生活的奇妙和規律性。
按照中學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特征，悉心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系上去。比如，在談到圓周運動的線速率方向時，借助影片《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并打算好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和傳球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才才能接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速率方向。通過這個實驗，中學生很快就理解和把握了，并且也記得牢，直至幾年后，有些中學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
通過演示實驗，使具象無趣的知識顯得生動而富于剌激性，可以使中學生感興趣，因而調動中學生的積極性，主動參與學習，降低“實用時間”，變被動學習為主動學習，提升學習療效。
三培養堅強意志，養成良好習慣
堅強的意志是取得優異成績的重要保證。在教學活動中，班主任應教育中學生保持一棵平時態度對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明哪些，相反此次考試的落敗說不定恰恰是為了迎接上次更好的成績。只有讓中學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，能夠逐步地提升學習成績。
良好的學習習慣對學好化學有很大的幫助。班主任幫助中學生養成良好的學習習慣，不僅要求中學生課前預習，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業、及時備考鞏固之外，還要求中學生每學完一節(章)，能自己總結，會寫備考提綱，找準相關知識點之間的關聯。
四舉辦課外小實驗活動，培養中學生動手操作能力
中學化學試驗課本上除演示實驗和中學生實驗外，還依照不同章節的知識特征確定了近20個課外小實驗，我認為將其分布在五年時間內完成，仍顯不足。因此我聯系有關章節知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”;
在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”;在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹產生”等小實驗，平均每月起碼有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特性分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織施行，每位小實驗盡量要求中學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。相對難一些的小實驗，我給與一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，須要的器材不多且在身邊易找，要求她們在實驗室內隨機場所完成。而有些實驗須要借助實驗室現有器材，必需要她們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在海面上”、“觀察光的衍射現象”等大部份小實驗均可在實驗室內完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部份小實驗可在實驗室里完成。
其實，學習化學，只有多下工夫，平常養成一個良好的習慣，擅于將相同或則相像的例題進行歸整，總結其中的優缺，從不同角度出發，剖析問題、解決問題，這樣做能夠達到舉一反三的療效。