教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想
按照素養(yǎng)教育的要求，我們的教學(xué)要培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，彰顯以人為本的教學(xué)思想，使中學(xué)生在中學(xué)里得到全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)，就得認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)焦耳定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)中學(xué)生勇于動手、勤于動手、要多動腦，對實(shí)驗(yàn)中看見的現(xiàn)象和學(xué)習(xí)中碰到的問題，要多問些為何。我們還要突破知識本位的思想，著重培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)研究方式和能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還要多聯(lián)系社會與生活，試著用科學(xué)知識解釋看見的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)知識在**常生活中有著重要的應(yīng)用，想一想科學(xué)技術(shù)給我們的社會帶來了什么用處，同時(shí)又帶來哪些社會問題，應(yīng)當(dāng)如何解決，力爭使自己的教學(xué)頗具時(shí)代氣息，突出科技、技術(shù)、環(huán)境和社會三大主題，提高中學(xué)生的社會責(zé)任感和時(shí)代急迫感。
我們的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：知識和技能目標(biāo)，過程與方式目標(biāo)，情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)。“焦耳定理”一節(jié)內(nèi)容若僅從知識和技能目標(biāo)來看，是讓中學(xué)生理解和運(yùn)用焦耳定理的公式，這是很容易達(dá)到的，班主任多出幾道例題讓中學(xué)生訓(xùn)練就可以了。但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣根本沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。班主任再補(bǔ)做一下演示實(shí)驗(yàn)，也僅僅是讓中學(xué)生降低一些感性認(rèn)識，使中學(xué)生測光耳定理形成一些認(rèn)同感，加深記憶，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和尊重實(shí)驗(yàn)的精神。這依然是不夠的，完成的依然是淺層次的教學(xué)目標(biāo)，過程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)很難彰顯。
為了全面完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我們必須充分挖掘蘊(yùn)涵在該節(jié)內(nèi)容中的素養(yǎng)教育誘因?qū)χ袑W(xué)生進(jìn)行教育。首先，把班主任的演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格依照科學(xué)探究的步驟展開；其次，將中學(xué)生進(jìn)行分組，強(qiáng)化同桌和小組朋友間的交流與討論。中學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動下去探究，在討論交流中進(jìn)行思維的溝通和碰撞，那些都是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要手段，既能培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，又能培養(yǎng)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和探尋真知的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主體，更重要的是使中學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)覺的成功喜悅，得到了科學(xué)探究的方式和科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，感悟科學(xué)的思想和精神，為中學(xué)生將來的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)流程
教學(xué)簡案
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：曉得電壓的熱效應(yīng)，理解焦耳定理的內(nèi)容、公式及其運(yùn)用，曉得電熱器的原理及構(gòu)造。
2.過程與技巧目標(biāo)：要求中學(xué)生能從感知事物→提出問題→自己設(shè)計(jì)→動手動腦探究科學(xué)規(guī)律中感受科學(xué)研究的方式，學(xué)會科學(xué)探究、知識遷移的方式，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)研究能力。
3.情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)：迸發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新的思想和精神，培養(yǎng)中學(xué)生的辨證唯心主義精神，滲透實(shí)事求是和科學(xué)獻(xiàn)身教育，激勵(lì)中學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
怎樣引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究；怎樣使中學(xué)生在科學(xué)探究中把握科學(xué)研究的方式，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。
教法與學(xué)法：
將中學(xué)生分組，在班主任引導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行科學(xué)探究，強(qiáng)化組內(nèi)同事間的合作、討論和交流焦耳定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師生間的互相反饋，以問題和小組交流貫串教學(xué)的一直，不斷提出新問題，不斷解決新問題。將中學(xué)生三人分為一組，分組時(shí)男女生分開后，自由組合，以便討論與交流。隨著學(xué)習(xí)的深入，可適當(dāng)調(diào)整小組成員，每位組起碼有一個(gè)好的朋友能起到小老師的作用，率領(lǐng)小組朋友舉辦自主式學(xué)習(xí)。
教具與學(xué)具：
中學(xué)生用：鐵架臺，中學(xué)生電源，小號試管和體溫計(jì)各三支，導(dǎo)線若干，滴定管，煤油，內(nèi)阻絲（5Ω、10Ω、10Ω各一根，班主任課前用電爐絲截取并焊好導(dǎo)線）每小組一套。
班主任用：與中學(xué)生的基本相同，體溫計(jì)改用數(shù)字的，另加各類電熱器（電爐、電飯鍋、白熾燈、電電扇等）、多媒體講義及教學(xué)平臺。
探究實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)通濁度體形成的熱量跟電壓、電阻和時(shí)間的關(guān)系。