《生活中的正數體溫》評課稿
李老師所上這節課的內容是中學四年級《數學》第七單元《生活中的正數體溫》。本單元的教學主要是中學生生活中一些常見的正數，要求中學生會運用正數入行簡單的表示。在這節課的教學上，李老師能抓牢本節的重點和難點，以中學生為本，以問題為線索，以啟發誘導為主，以拓展為目標，通過中學生課前調查，積累和多媒體輔助教學，使課堂教學取得了較好療效。
李老師所上的這堂課，我覺得有以下3個鮮明特征：
1、以啟發誘導為活方式，較好突出了語文課教學的特性，中學語文教學目標是要改變中學生學習物理的方法，要讓中學生積極主動地探求，解決物理問題，本堂課的教學設計，以三個教學環節①是課前通過讓中學生調查一些城市的溫度，激起中學生對氣溫的熟悉，并提出有關體溫的問題，創設這一情景，調動中學生學習的興趣，感遭到物理與生活的密切聯系。初步培養中學生發覺問題，提出問題，解決問題的能力。
②讓中學生匯報自己課前的調查結果及調查方式，這一教學環節目的是為中學生與中學生，中學生與班主任之間入行教學交流提供較大的空間，使每位中學生都能充分發表自己的同看法，規范了體溫的讀法寫法及單位。
③在教學零下氣溫時初中物理溫度評課稿，啟發中學生通過對比發覺零下氣溫的.寫法并引導中學生通過不同的著裝感知不同水溫的冷熱。
在這三個環節的教學，彰顯以中學生為本，變班主任的講為“引”，變中學生被動的聽為主動的探求，使中學生積極主動的參與知識產生的過程，真正成為學習的主人。
2、在教學行為上，用教材教而不是教教材，老師不但創造性地掌握教材初中物理溫度評課稿，還對教材的內容入行了拓展，充分借助現代教育技術手段。注意經歷，體驗和發展老師盡可能地多為中學生做演示，使中學生能直觀地學到物理知識，迸發中學生潛意識小學習物理的本能和欲。
3、本堂課的教學老師作為一個組織者、參與者、提供材料者的角色，與中學生一起學物理，兩個探究活動都是圍繞問題一一交流解答，提升中學生的興趣，在老師的啟發下，探究獲得信息，課堂氛圍比較活躍，彰顯了新課程中自立、合作、探究的學習原則。
通過聽了楊老師的這節課我自己有以下3點體會。
1、是在物理課的教學中，只要老師悉心設計教學活動，為中學生提供充足的材料，創造一個自由發揮的機會和空間，中學生的創新意識，自主探究能力和技巧都會得到了不同程度培養和發展。
2、是通過班主任的有序誘導，中學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，才能培養中學生生動，創新的個性特點和科學的思維方法。
3、只有在整個教學活動中仍然面對全體中學生，讓每一個中學生都有收獲，都得到成功的體驗，能夠充分彰顯全面有人的新課標精神。
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