（本章節(jié)開始介紹“綜合規(guī)劃和具體確定課堂教學(xué)任務(wù)”，以實現(xiàn)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的目的。）
眾所周知，怎么活動，關(guān)鍵都在于設(shè)計它的目的和任務(wù)。
馬克思當時就強調(diào)，自覺的目的是作為規(guī)律決定著人的活動形式和技巧的。
綜合規(guī)劃中學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)（目的）是從第一個原則（即綜合地完成教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)的教學(xué)方向性原則，）引申下來的，它是教學(xué)過程最優(yōu)化的最重要方式，由于有了綜合規(guī)劃，就可以在同一時間里，不只完成一個，而是完成若干個教學(xué)教育任務(wù)。但是，剖析班主任的實際工作表明，還有許多班主任無法將教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)統(tǒng)一上去，這是該堂課必須并且可以完成的。
迄今為止牛頓第一定律第一課時教案，許多學(xué)科的教法課程，還沒有對每堂課的主要任務(wù)做出專門的說明，規(guī)劃任務(wù)自然就落在班主任頭上，這也降低了困難。將來，有關(guān)學(xué)科教學(xué)法的作者們，其實會在這個方面竭力幫助班主任。并且，只有那些參考書還要根據(jù)教學(xué)最優(yōu)化原則加以修訂，班主任就應(yīng)該堅持不懈地把握綜合設(shè)計每一堂課任務(wù)的教學(xué)法技能。
因此，在進修過程中，必須挺好地理解教學(xué)過程中教養(yǎng)任務(wù)、教育任務(wù)和中學(xué)生心理發(fā)展任務(wù)的大致范圍，便于在備課時仔細考慮這種任務(wù)，但不一定要寫下來。我們建議，只對個別非常重要的專題根據(jù)操作程序，可以在講課計劃中寫出教學(xué)任務(wù)。
教養(yǎng)的基本任務(wù)（目的），可以狹義地理解為，產(chǎn)生理論知識和該學(xué)科所特有的專業(yè)技能方法。
要產(chǎn)生理論知識牛頓第一定律第一課時教案，就必須在課上學(xué)習(xí)一定的理論、規(guī)律、基本概念、科學(xué)事實。比如，在歷史課上，可以學(xué)習(xí)列寧的革命理論、資本主義不平衡發(fā)展的規(guī)律，“階級”、“階級斗爭”的概念等等。在物理課上，可以學(xué)習(xí)電離作用的理論，門捷列夫定理，“分子”、“原子”、“化學(xué)鍵”的概念等等。在數(shù)學(xué)課上，可以學(xué)習(xí)分子動力學(xué)理論、電子理論、牛頓定理、焦耳—楞次定理、歐姆定理、麥克斯韋定理，電壓硬度、電壓、電阻、質(zhì)量、力、加速度的概念等等。
產(chǎn)生學(xué)科的專業(yè)技能方法，正如產(chǎn)生理論知識一樣，都是出自教學(xué)大綱的要求。
比如學(xué)習(xí)地理課程，中學(xué)生必須學(xué)會借助各類地圖、示意圖、圖表，學(xué)會使用手冊針。在物理課上，中學(xué)生必須把握使用估算尺的技能，學(xué)會解答一定類型習(xí)題、制造物理模型等等。在數(shù)學(xué)課上，必須獲得使用檢測工具（千分尺、千分尺）、測電儀器（安培計、伏特計、瓦特計等）的方法。
在考慮課的教養(yǎng)任務(wù)時，班主任必須熟悉教學(xué)大綱的要求，熟悉教科書中該專題的內(nèi)容，熟悉教學(xué)法課程，并選出該堂課實際可能解決的最重要的任務(wù)。
如今，供學(xué)校用的新的標準大綱，在規(guī)劃教養(yǎng)任務(wù)方面對班主任有很大幫助，由于，在這些教學(xué)大綱中，規(guī)定了學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)有關(guān)專題過程中“應(yīng)當學(xué)會哪些知識”和“應(yīng)當把握哪些技能”的專門章節(jié)。在那些章節(jié)里，實際上列舉了教學(xué)大綱中非常重要的教養(yǎng)任務(wù)。