【專題名稱】中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)
【專題號(hào)】G36
【復(fù)印期號(hào)】2008年09期
【原文出處】《教育科學(xué)研究》(京)2008年5期第36～40頁
【作者簡(jiǎn)介】王后雄、皇甫曉宇，華南師范學(xué)院考試科學(xué)研究中心，
徐奉林，廣東咸寧市寶塔學(xué)校，
高中升學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱“中考”）是結(jié)業(yè)學(xué)歷認(rèn)定與升學(xué)選拔功能兼具的考試，涉及全省諸多的高中結(jié)業(yè)生，是父母極其關(guān)注、社會(huì)影響極大的小型考試。高考的命題方向與考試質(zhì)量除了影響基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向，影響基礎(chǔ)教育變革的深入進(jìn)行，還關(guān)系到同級(jí)中等教育的發(fā)展基礎(chǔ)，關(guān)系到兩級(jí)教育目標(biāo)的落實(shí)。自2001年《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）頒授以來，務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)因?yàn)閷?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的剖析和執(zhí)行有差別，引起各地高考試卷的命制各行其是，嚴(yán)重影響了教育目標(biāo)的達(dá)成，并產(chǎn)生不良的連鎖效應(yīng)。本文就高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)及試題結(jié)構(gòu)技術(shù)指標(biāo)提出如下構(gòu)想，以推動(dòng)高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試的科學(xué)化、規(guī)范化。
一、中考數(shù)學(xué)學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)的建立
（一）高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位
施行小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)的方式、途徑和策略豐富多樣（見圖1），高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試在教學(xué)評(píng)價(jià)中有著重要的地位。本文主要闡述終結(jié)評(píng)價(jià)中高考的標(biāo)準(zhǔn)體系及試題結(jié)構(gòu)的建立。
圖1中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)框架
（二）建立根據(jù)
確立科學(xué)、詳盡的高考考試標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)施行高考的基本前提。高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)的確定，應(yīng)以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，并結(jié)合中級(jí)中等中學(xué)教育目標(biāo)需求、中考考試目標(biāo)需求、初中數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容體系以及社會(huì)對(duì)國(guó)民素養(yǎng)的發(fā)展要求和中學(xué)結(jié)業(yè)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的規(guī)定是：“保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探求興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及激動(dòng)感；學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方式；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有借助自己的科學(xué)素質(zhì)提升工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思索，敢于有按照地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”[1]
因?yàn)楦呖紝?duì)課程施行和中學(xué)生的成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用，建立考試標(biāo)準(zhǔn)必須基于中學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀方面的發(fā)展要求，使每位考生通過考試都能看見自己發(fā)展中的長(zhǎng)處和不足，明晰繼續(xù)學(xué)習(xí)的路徑。
（三）結(jié)構(gòu)要素
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，數(shù)學(xué)課程理念包括五項(xiàng)內(nèi)容，即“注重全體中學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)；重視科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多元化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”[2]。高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)確切反映數(shù)學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容要素的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科考試內(nèi)容要素和能力要素的考評(píng)要求，從根本上彰顯義務(wù)教育階段化學(xué)課程的基本理念。
1.內(nèi)容要素
課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段化學(xué)課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育階段化學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為科學(xué)研究和科學(xué)內(nèi)容兩大部份[3]，具體構(gòu)隔閡表1。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各地所用教材實(shí)際情況，筆者建議將高考數(shù)學(xué)考試內(nèi)容要素確定為4個(gè)知識(shí)單元（熱學(xué)、聲熱光學(xué)、電學(xué)、科學(xué)素質(zhì)）、25個(gè)知識(shí)點(diǎn)和116個(gè)考點(diǎn)。[4]
2.能力要素
在課程總體目標(biāo)之下，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀等方面作了相應(yīng)規(guī)定，結(jié)合高中階段各地教學(xué)實(shí)際以及高考本身的功能，筆者覺得化學(xué)學(xué)科考試的能力要素包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬敖鉀Q問題能力、科學(xué)探究能力，具體構(gòu)隔閡表2。[5]
（四）考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是指各測(cè)評(píng)要素在考試中應(yīng)達(dá)到的水平要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同測(cè)評(píng)要素分別作了說明，其中涉及的水平及涵義見表3。
這種能力要求均按照化學(xué)學(xué)科性質(zhì)和具體知識(shí)應(yīng)用要求設(shè)定，彰顯了“知識(shí)與技能、過程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀”三方面測(cè)評(píng)目標(biāo)，具有一定代表性。但高考地域性較強(qiáng)，上述能力要求在具體操作上尚有一定難度，筆者結(jié)合各地高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試實(shí)際，建議將高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試在各測(cè)評(píng)要素方面應(yīng)達(dá)到的能力要求分為三個(gè)等級(jí)：曉得、理解、會(huì)。[6]
二、中考數(shù)學(xué)學(xué)科試題結(jié)構(gòu)各要素技術(shù)指標(biāo)的設(shè)想
試題結(jié)構(gòu)指試題的組成要素及不同要素的比重和互相關(guān)系，包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等要素。其中內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)是主體要素，題型結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)是派生要素，分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)、時(shí)限結(jié)構(gòu)是屈從要素。
（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
內(nèi)容結(jié)構(gòu)指一份試題所含內(nèi)容的組成成份及不同內(nèi)容所占的比重與互相關(guān)系。試題所含內(nèi)容，應(yīng)能如實(shí)彰顯課程內(nèi)容體系；全卷內(nèi)容的各組成部份之間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，能正確反映所測(cè)內(nèi)容點(diǎn)與面、部分與整體的關(guān)系；各分項(xiàng)內(nèi)容在全卷內(nèi)容中所占的比重，應(yīng)與該內(nèi)容在考試內(nèi)容體系中所處的地位相稱。按照上述要求，結(jié)合化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際、各地多年來高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試實(shí)踐，建議各類別知識(shí)及所占分?jǐn)?shù)設(shè)想比列如表4所示。
表4高考數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分?jǐn)?shù)設(shè)想比列
知識(shí)類別 力學(xué) 聲熱光學(xué) 電學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)
構(gòu)想比例(%) 25～35 20～30 25～35 5～10
（二）目標(biāo)結(jié)構(gòu)
目標(biāo)結(jié)構(gòu)指試題所要測(cè)試的能力目標(biāo)層次及不同能力目標(biāo)所占的比重與互相關(guān)系。目標(biāo)層次的設(shè)計(jì)，一方面必須嚴(yán)格根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《考試大綱》對(duì)考試所測(cè)能力要素的要求，另一方面應(yīng)切合高考的性質(zhì)和目的，并應(yīng)顧及小學(xué)中學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平和身心特點(diǎn)。筆者覺得，高考作為學(xué)生學(xué)業(yè)考試，理應(yīng)把對(duì)中學(xué)生的能力考查置于第一位，同時(shí)也要兼具對(duì)基本理論以及中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心態(tài)和情感等方面的成就的考查。
依照認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，為了易于操作，筆者建議數(shù)學(xué)試題的能力目標(biāo)層次構(gòu)成為：曉得、理解、會(huì)。具體結(jié)構(gòu)見表5。
（三）題型結(jié)構(gòu)
1.題型結(jié)構(gòu)
題型結(jié)構(gòu)指一份試題應(yīng)采用的考題種類及各種試卷在全卷中的比重與互相關(guān)系。按照判分方式的不同，試卷可以分為主觀性試卷和客觀性試卷；依照呈現(xiàn)形式的不同，試卷又可以分為選擇題、填空題、作圖與實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)與探究、應(yīng)用與創(chuàng)新等。每一種題型都有其長(zhǎng)處和局限性，在具體應(yīng)用中，必須依照考試測(cè)評(píng)內(nèi)容、能力目標(biāo)、施測(cè)方法確定高中物理試題評(píng)價(jià)怎么寫，不可被編題的簡(jiǎn)便、評(píng)分偏差易控等誘因所左右，同時(shí)，還必須考慮不同類型考題的測(cè)試功能和適用范圍，應(yīng)符合高考目的對(duì)試題測(cè)評(píng)功能的要求，同時(shí)還應(yīng)考慮施測(cè)期限、應(yīng)試群體的適應(yīng)能力等誘因。
有些地區(qū)承襲“選擇題、填空題、作圖題、探究題、計(jì)算題”[7]結(jié)構(gòu)，筆者建議按表6所示執(zhí)行。
表6高考數(shù)學(xué)學(xué)科題型結(jié)構(gòu)及分?jǐn)?shù)設(shè)想比列
題型 選擇題 填空題 作圖題 探究題 計(jì)算題
構(gòu)想比例(%) 30～35 20～25 5～10 15～20 15～20
筆者非常建議題型采用“選擇題、填空題、作圖與實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)與探究、應(yīng)用與創(chuàng)新”的模式，由于它更適宜課程變革的要求。
2.題型功能
(1)選擇題：其功能是用文字方式考查考生理解、應(yīng)用、判斷、推理、分析、綜合、比較、鑒別、辨析和評(píng)價(jià)等多種能力，多用于考查中學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、對(duì)應(yīng)用原理的剖析、對(duì)概念的辨析。如，力現(xiàn)象、光現(xiàn)象、聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象和電現(xiàn)象；運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)化和守恒、內(nèi)能的改變與借助、運(yùn)動(dòng)的描述、凸透鏡成像規(guī)律；還有聲的借助和噪音控制、壓強(qiáng)與磨擦的應(yīng)用、電熱的應(yīng)用與避免、家庭電路常識(shí)等。選擇題具有考查面廣、概念性強(qiáng)、靈活簡(jiǎn)便的特性，這種內(nèi)容也可以在填空題高考查，但考查角度完全不同，由于選擇題中的選項(xiàng)是對(duì)同一事物的不同描述，具有似真性、隱蔽性和蒙蔽性，它借助其干擾誘因考察中學(xué)生的分辨能力，能有效地區(qū)別中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度和對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力，具有填空題代替不了的功能。
(2)填空題：主要用陳述句的方式考查中學(xué)生對(duì)化學(xué)原理與應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系的把握。填空題可考查中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象形成緣由的理解及對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用的舉例；還可選用合適的載體考查中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)估算問題，化學(xué)分類思想及根據(jù)等。不僅少數(shù)開放性填空題外，絕大多數(shù)填空題的答案具有惟一性。
(3)畫圖與實(shí)驗(yàn)：畫圖題與實(shí)驗(yàn)題分?jǐn)?shù)總額不高，有些題畫圖與實(shí)驗(yàn)互相交叉，故把它作為一個(gè)大題。其中畫圖題主要考查中學(xué)生把數(shù)學(xué)規(guī)律用圖形重現(xiàn)與抒發(fā)的能力，在熱學(xué)中還與實(shí)驗(yàn)題結(jié)合上去考查中學(xué)生的電路聯(lián)接能力，這也是把畫圖與實(shí)驗(yàn)放在一個(gè)大題中的誘因之一。畫圖題考查的內(nèi)容有：主要力的圖示、力的示意圖、杠桿示意圖、滑車架的組裝、光的反射、光的折射、透鏡對(duì)光線的作用、平面鏡成像、凸透鏡成像、通電螺線管的電壓方向與磁體的關(guān)系、家庭電路的聯(lián)接、實(shí)驗(yàn)電路的聯(lián)接。
實(shí)驗(yàn)題主要考查中學(xué)生對(duì)儀器、儀表的認(rèn)讀、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的使用；考查中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄剖析、判斷、總結(jié)、概括的能力；考查中學(xué)生處理故障、分析偏差的能力；考查中學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”“替代法”等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方式。
(4)體驗(yàn)與探究：體驗(yàn)與探究題是課程變革的成果，有體驗(yàn)與探究分開辦題和綜合在一起設(shè)題兩種方式。體驗(yàn)題是為考查中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與情感心態(tài)價(jià)值觀的內(nèi)容而設(shè)，它包括閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)兩種類型。探究題是課程變革的新產(chǎn)物，它除了有考查中學(xué)生對(duì)探究技巧的運(yùn)用和所具備的探究能力的功能，同時(shí)也有對(duì)班主任施行探究課題教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)的功能。因而在命題時(shí)，要擅于運(yùn)用新的背景材料，挖掘與生活密切相關(guān)的研究課題。非常提出要防止做秀，如，把書中原有的探究領(lǐng)到卷面上，雖然試卷的內(nèi)容和方式以及推論大部份中學(xué)生熟記于心，跟過去的填空題沒有多大區(qū)別，實(shí)際只考查了中學(xué)生的識(shí)記內(nèi)容，不能有效地考查中學(xué)生的方式運(yùn)用與能力。
【示例】閱讀下邊的短文，之后解答旁邊的問題：
動(dòng)物是我們的好同事，它們與我們的生活息息相關(guān)。每一養(yǎng)殖物都具有蒸騰作用，如圖2所示。動(dòng)物的蒸騰作用是一個(gè)水份的運(yùn)輸和散失的過程，蒸騰過程如下：底泥中的水份→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→葉內(nèi)導(dǎo)管→葉肉細(xì)胞→氣孔→大氣。蒸騰作用對(duì)植物體具有重要的意義：①降低植物的氣溫，②促進(jìn)根吸收水份，③促進(jìn)水份和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。動(dòng)物三天中蒸騰作用的變化規(guī)律是：日出后，蒸騰作用急劇提高，到午后三時(shí)左右達(dá)到最高峰高中物理試題評(píng)價(jià)怎么寫，三時(shí)之后，植物體內(nèi)的水份降低，氣孔漸漸關(guān)掉，蒸騰作用急劇增長(zhǎng)，日落后蒸騰作用降到最高點(diǎn)。
(1)你覺得蒸騰作用能減少動(dòng)物及其周圍環(huán)境的體溫的數(shù)學(xué)原理是：＿＿；
(2)依據(jù)短文，影響動(dòng)物蒸騰作用強(qiáng)弱的誘因有：＿＿；
(3)設(shè)一棵樹的平均高度為5m，它一生中共蒸騰了200t水，請(qǐng)估算這棵樹對(duì)這種水所做的功(g=10N/kg)。
圖2動(dòng)物的蒸騰作用
說明：此題為閱讀體驗(yàn)題，試卷的閱讀材料與化學(xué)知識(shí)有密切的關(guān)系，中學(xué)生通過閱讀找出其中涉及的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)其中的現(xiàn)象做出解答。設(shè)計(jì)這些題型時(shí)，要注意選料的科學(xué)性，不能把它設(shè)計(jì)成非數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的信息題。
(5)應(yīng)用與創(chuàng)新：應(yīng)用與創(chuàng)新試卷包含簡(jiǎn)答題和估算題，估算設(shè)計(jì)題和估算選擇材料等。這種試卷要與實(shí)際相聯(lián)系，應(yīng)盡量選定生活生產(chǎn)中的素材，不要搞單純的數(shù)學(xué)估算；要彰顯化學(xué)是解決生活、生產(chǎn)和科技中的問題的基礎(chǔ)工具。
（四）難度結(jié)構(gòu)
難度結(jié)構(gòu)指全卷難度分布與不同層次難度試卷的比重。試題的難度結(jié)構(gòu)，既要考慮考試的目的、性質(zhì)，也要考慮應(yīng)考主體解題的心理特征。中學(xué)升學(xué)考試作為評(píng)判中學(xué)結(jié)業(yè)生學(xué)業(yè)水平的考試，通常來講，試題難度應(yīng)在0.65～0.7之間，但在單一升學(xué)考試情況下，試卷難度應(yīng)在0.6～0.65之間，這樣可以提高試卷的梯度，有利于選拔功能的充分發(fā)揮。
一份面試試題的難度結(jié)構(gòu)是否合理，取決于全卷難度的分布狀態(tài)和不同層次難度試卷的比重是否恰當(dāng)，以及難度概念的使用、難度參照系的選擇是否正確，每次考試在確定試題難度結(jié)構(gòu)時(shí)，必須考慮這種要素。在不同的考試類別下，試題的難度結(jié)構(gòu)不一，采用兩考合一的形式與采用單一升學(xué)考試的形式，其試題的難度結(jié)構(gòu)見表7。
表7高考數(shù)學(xué)試題難度結(jié)構(gòu)及分?jǐn)?shù)比列對(duì)照表
難度級(jí)別 易(%) 中(%) 難(%) 總體難度
兩考合一
構(gòu)想比例 約50 約30 約20 約0.65～0.7
單一中考
構(gòu)想比例 約40 約40 約20 約0.6～0.65
（五）分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)
高考數(shù)學(xué)學(xué)科試題結(jié)構(gòu)模式較多，主要有三種試題類型：?jiǎn)慰茢?shù)學(xué)卷、綜合理科卷和自然科學(xué)卷（或科學(xué)卷）。不同的試題類型有不同的總分，內(nèi)容、能力、題型、難度的構(gòu)成比列的確立根據(jù)是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的課時(shí)設(shè)置（化學(xué)講課時(shí)數(shù)占總講課時(shí)數(shù)的比率），另外參考中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及高三級(jí)學(xué)校對(duì)生源的要求。各類數(shù)據(jù)對(duì)比關(guān)系見表8。
表8高考分?jǐn)?shù)要素在不同模式試題中的分布
試卷模式 升學(xué)總分 物理總分
單科物理 100（或80） 100（或80）
綜合理科 200（或150） 90（或80）
自然科學(xué) 200（或150） 80（或70）
假如試題分為第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，還應(yīng)注明各分卷的分值。
在命題時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：
1.賦分原則：高考試題的分?jǐn)?shù)早已確定，命題時(shí)應(yīng)把題型賦分和內(nèi)容賦分結(jié)合上去。
2.布點(diǎn)原則：在設(shè)題布點(diǎn)時(shí)要以課程目標(biāo)為根據(jù)，做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，防止“偏題”“怪題”“繁困局”。
3.長(zhǎng)度原則：為了保證考查長(zhǎng)度，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在試題中只能出現(xiàn)一次，不要重復(fù)考查。不要求面面俱到，但要盡可能考查較多的知識(shí)點(diǎn)。
4.對(duì)等原則：全卷不同考試內(nèi)容的分?jǐn)?shù)比重，要與各部份內(nèi)容在全卷所考內(nèi)容體系中的地位對(duì)等，要與考生把握各部份內(nèi)容所需付出的相應(yīng)勞動(dòng)量和實(shí)際價(jià)值對(duì)等。
5.導(dǎo)向原則：用好高考指揮棒，起到穩(wěn)定中學(xué)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)變革的作用。基于上述原則，筆者覺得，數(shù)學(xué)學(xué)科單獨(dú)考試時(shí)，試題總分應(yīng)當(dāng)為100分；采用合卷方法考試時(shí)，分?jǐn)?shù)不應(yīng)高于80分。
（六）期限結(jié)構(gòu)
期限結(jié)構(gòu)指一次考試施測(cè)的限定時(shí)間和各道、各類試卷的作答時(shí)間分配，以及各種試卷作答時(shí)間在整個(gè)施測(cè)時(shí)間中的比重及互相關(guān)系。高考數(shù)學(xué)學(xué)科試題期限結(jié)構(gòu)的確立，應(yīng)以該考試的特性、目的要求，試題的厚度、難度，考題內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，作答形式和應(yīng)試群體的年紀(jì)特點(diǎn)等為根據(jù)。各題所占時(shí)間比重，要考慮試卷難度、作答形式、解題要求等誘因，避免因時(shí)間寬嚴(yán)失控而導(dǎo)致試卷及全卷既定難度標(biāo)準(zhǔn)的升降。
高考數(shù)學(xué)學(xué)科試題期限要素的建立，應(yīng)結(jié)合試題測(cè)試的內(nèi)容要素、目標(biāo)要素、題型要素、難度要素、試卷模式以及中學(xué)生心理和生理特征、每道考題中學(xué)生解答所耗費(fèi)的時(shí)間等多種要素綜合考慮。通常化學(xué)單科100分卷，用時(shí)100分鐘左右；200分綜合卷，用時(shí)120分鐘左右。綜合理科、自然科學(xué)卷中的數(shù)學(xué)部份的期限要求，應(yīng)按照化學(xué)部份所占的分?jǐn)?shù)比重，結(jié)合考試的實(shí)際情況靈活把握。
（七）命題意識(shí)
高考是基礎(chǔ)教育的選拔性考試，它涉及面廣、影響力大，因此對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。高考如何考，班主任就如何教，這早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。假如我們充分借助這一點(diǎn)，加強(qiáng)高考命題創(chuàng)新力度，都會(huì)變不利為有利，促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革和學(xué)科素養(yǎng)教育的施行。
高考命題的指導(dǎo)思想應(yīng)是：貫徹落實(shí)教育部高考變革指導(dǎo)意見精神，有利于貫徹國(guó)家教育方針，推動(dòng)中中學(xué)施行素養(yǎng)教育；有利于彰顯九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提升教育質(zhì)量；有利于學(xué)校課程教學(xué)變革，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減少中學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促使中學(xué)生生動(dòng)開朗地主動(dòng)學(xué)習(xí)；有利于招生投檔，有利于與中學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。
高考命題的基本思路是：(1)從直敘提問邁向情景詮釋，促使化學(xué)教學(xué)由注重知識(shí)推論的教學(xué)轉(zhuǎn)向注重知識(shí)產(chǎn)生過程的教學(xué)，著力提升中學(xué)生的剖析概括能力；(2)從理想模型邁向?qū)嶋H問題，促使化學(xué)教學(xué)由注重解題訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力；(3)從雙向封閉邁向多維開放，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)由注重定向思維轉(zhuǎn)向注重發(fā)散思維，著重培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；(4)從原始應(yīng)用邁向信息重構(gòu)，促使化學(xué)教學(xué)由注重知識(shí)積累轉(zhuǎn)向注重科學(xué)探究，努力培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究精神，使高考數(shù)學(xué)試卷更具有時(shí)代性、開放性、實(shí)踐性、探究性和導(dǎo)向性。
其實(shí)，確立高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)及試題結(jié)構(gòu)，是高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試設(shè)計(jì)科學(xué)性、實(shí)施規(guī)范性、結(jié)果公正性的重要保證，是高考生命力和公信力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深入剖析高考數(shù)學(xué)學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)及試題結(jié)構(gòu)的確立原則及技術(shù)要領(lǐng)，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀須要。
【參考文獻(xiàn)】
[1][2][3]教育部：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，上海師范學(xué)院出版社，2001年版，6頁、2-3頁、9-11頁.
[4][5][6][7]廖平勝、王后雄：《初中升學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)及施行大綱（化學(xué)）》，教育科學(xué)出版社，2003年版，2-4頁、66-71頁、72-102頁。^