蘇恒
摘要： 隨著新課程標準的頒布，對初中物理習題教學提出了新的要求。 本文作者結合自己的教學經驗，以初中物理新課程標準為指導，分析了初中物理習題的現狀和教學價值，闡述了初中物理的有效教學策略。練習，從而積極促進學生在智力和情感層面上得到更好的發展。
關鍵詞：初中物理； 運動課程； 教學策略
新的初中物理課程標準要求教師不僅要在練習課上向學生傳授更多的物理知識和實踐技能，還要注重培養和提高學生的綜合科學素養。 物理習題教學的主要目的是加深學生對物理知識的認知和理解，使學生了解知識的發生和轉化，逐步提高學生的思維、認知、分析和解決問題的能力，使學生能夠掌握物理知識。 同時，提高自身的綜合素質。 因此，初中物理教師在習題課上應遵循以下原則：典型性原則，即為學生選擇較為典型、有價值的物理習題； 主體性原則，即把學生作為物理練習課的主體； 實用性原則，即聯系實際生產生活； 有趣的原則是讓物理練習課的氣氛更加輕松、愉快。
一、初中物理習題課現狀
1. 師資隊伍
為了應對物理中考，絕大多數老師往往更習慣用傳統的習題課來教學生。 一堂物理習題課從頭到尾講授，忽略了學生需要理解的課堂時間，甚至認為自己的習題講解已經很到位，但學生卻很難理解，這是因為他們的自己的身體能力太差，和他們的教學理念無關。 另外，一些教師在選擇物理習題時比較隨意、不具有代表性，學生只是不斷地重復同一類型的物理習題。 教學方式比較單一，注重主題，與生產、生活、社會聯系不夠充分。 教師不注重教學反思，采用靜態、低效的教學方法，沒有根據學生的學業情況選擇和探索適合學生有效學習的練習課教學方法。 教師對待學生的錯誤答案時，不注重引導學生找出問題的關鍵。 對解決問題的方法和思路缺乏針對性的指導； 或者采取忽視的態度，甚至指責學生的錯誤答案。 長此以往，學生的物理學習效率和學習成績始終沒有得到明顯的提高。
2. 學生
很多學生的物理學習成績之所以無法提高，是因為他們對物理基礎知識的掌握不夠扎實，基本功還不夠成熟。 他們在分析物理習題時，往往找不到與習題相對應的物理知識。 ，這也導致他們無法理解物理練習中給出的已知條件，不知道如何開始。
同時，學生對于運動課的有效學習還沒有很好的認識。 他們認為練習課是老師在課堂上講問題、答問題； 學生在練習課上學習效率低，學習收獲小。 學生解決問題的能力和思維能力較弱，沒有自我解決問題思維訓練的意識。 遇到問題時，只考慮自己和與同學溝通，不善于主動向老師請教。 學生總結和運用解決問題方法的能力較弱。 他們不能歸納總結解題方法，不能將解題方法應用到同類型的練習中，更談不上拓展應用。
另外，學生本身遷移物理知識的能力和意識較差，不知道如何將所學的物理知識運用到實際的物理練習中。 久而久之，學生的物理解題能力就不會得到很好的提高。
3.練習數量和難度
除了課本上的練習和例子外，大多數學生至少有一份學習材料，甚至更多。 教師通常還會打印和分發各種練習、章節練習和模擬測試。 這使得學生陷入題海，不停地做。 老師們都希望通過大量的練習，學習盡可能多的題型，掌握各種所謂的解題技巧，提高解題能力，以便在考試中取得好成績。 事實上，這是適得其反的。 大量的習題增加了學生的學業負擔，導致學生失去學習物理的興趣和動力。 這與教育部近期出臺的雙減政策相悖。 老師選擇了有一定難度的例子，認為這樣全面、困難的問題可以幫助學生提高解決問題的能力。 這就導致學生忽視了考驗基礎知識和基本技能的題目，花大量時間做有一定難度的題目。 對于大多數學生來說，它不僅不能幫助他們掌握知識、提高能力，還會挫傷學生的自信心和積極性，從而影響學生學習物理的積極性。
二、初中物理習題的教學價值
一方面，初中物理練習可以幫助學生深刻理解物理概念，熟練應用物理定律。 學生在學習了物理基礎知識和技能后，對物理知識的理解還很膚淺，不具備良好的知識遷移能力。 因此，他們從相應的物理練習開始就會遇到困難。 感覺。 物理練習課可以很好地改變這一點。 通過具體的、有代表性的物理練習，不僅可以幫助學生進一步理解和學習所涉及的物理知識，而且可以完善學生的物理知識體系。 因此，初中物理練習對于學生的物理學習有著不可忽視的重要作用。
另一方面，初中物理練習也可以幫助學生掌握更多的物理研究方法。 新的初中物理課程標準中明確提出，教師要注重提高學生的科學素養，激發每個學生的物理學習潛力。 充分掌握物理研究方法是其中的重要組成部分，這也是初中物理習題中經常涉及的內容。 對于許多物理研究方法，如控制變量法、等效替代法、類比法等。通過解決這類物理練習，學生也將對所涉及的物理研究方法有一個了解。 因此，初中物理練習可以積極促進學生學習和掌握更多的物理研究方法。
三、初中物理練習課的教學策略
1、教學策略多樣化
每個學生的身體能力和身體基礎都不同。 這時，教師就需要因材施教。 多樣化的教學策略是一個很好的教學選擇。 教師可以通過對典型問題的分析討論和學生自身的練習，加深學生對物理概念和物理定律的理解，總結運用物理概念和定律解決物理問題的方法和技巧，從而達到拓寬學生視野和學習的目的。開發學生的智力，培養學生的能力。
2. 媒體教學策略
初中物理新課程提倡教師采取的教學方法要靈活多樣初中物理常見題型及解題方法，練習課也要充分利用教學媒體的優勢，使學生上物理練習課的效率穩步提高。 因此，初中物理教師在實際教學過程中，可以根據學生的實際學習情況，選擇適合學生的教學媒體。 初中物理教學中常見的教學媒體有多媒體設施、實驗儀器、黑板、粉筆等，每種教學媒體都有自己的優點，教師可以將它們有機地結合起來，然后合理利用。 這不僅可以更好地培養學生的大腦思維，還能引導學生在物理練習課上主動分析、思考。
3.反思教學策略
新的初中物理課程鼓勵學生獨立思考和學習。 教師要想方設法實施多種教學方法，調動學生主動學習的積極性。 在物理練習課中，反思是培養學生學習積極性不可缺少的重要環節。
例如，老師可以選擇一個錯誤率較高的物理練習：小紅以勻速走向平面鏡。 她在平面鏡中的影像大小會改變嗎？ 變大還是變小？ 還是保持不變？ 并且有學生會根據自己的生活經歷下意識地做出判斷：“我認為它會逐漸變大”。 這時，教師可以根據學生的回答，開始講解平面鏡的成像特性，糾正學生的誤解。 然后，教師可以再次要求學生根據剛才講解的平面鏡的成像特性來分析本練習，以便學生得到最終的正確答案。 然后，教師可以帶領學生反思：“為什么會出現錯誤的判斷呢？” 這鼓勵學生通過自己的反思擺脫自己的想法。
因此，初中物理教師在實際問題教學過程中通過這種適當的反思，不僅可以幫助學生加強正確的物理認知，使他們找到正確的解題思路和依據，而且可以幫助學生徹底發現自己的物理問題。缺點可以防止他們在未來犯同樣的概念錯誤。
4.優化運動教學策略
在物理習題教學中，知識的獲取和解決問題能力的培養齊頭并進，是學生所追求的。 在教學策略上，注重練習和講解，培養學生理解、分析、推理、結合數理的能力。
例如初中物理常見題型及解題方法，一名學生正在做俯臥撐。 他可以看作一個杠桿，支點在A點，重力為500N。 當他撐起身體時，他雙手所面對的地面的最小支撐力是多少？ 這是“杠桿”練習課程中的一個示例。 它很簡單，但與生活息息相關。 可以很好地訓練學生掌握杠桿平衡條件和杠桿的使用。 對幾個要素的理解。 訓練時精心設計問題的思維方向，引導學生進入思維狀態。
綜上所述，物理是一門需要反復練習才能提高的課程，而物理練習課是初中物理教學中不可缺少的重要環節。 它是教學的重要補充，也是物理教師值得探索的課題。 和永恒的研究課題。
參考：
[1] 劉煥軍. 結合學生實際練習設計物理習題[J]. 中學物理教學參考，（14）：26。
[2] 張梅. 生活化場景在初中物理練習教學中的應用［J］. 中學物理教學參考，2017，46(04)：35。
[3] 孔永吉. 初中物理習題教學優化策略[J]. 西方素質教育，2017，3(03)：234。
