教學研究是教育研究。 總結教學經驗，發現教學問題，研究教學方法。 教研的公理是：研究先行，教研再行，教研促研究。 教學和研究可以從知識管理、社會學和心理學三個角度進行探索。 以下為您整理了3篇關于初中物理教研活動記錄的文章。 歡迎大家前來品嘗！
第1部分：初中物理教研活動記錄
1、本課以探究為主。 重點為學生探索，時間約25分鐘，包括開始時5分鐘清晰圖像觀察、8分鐘學生實驗、8分鐘學生在主光軸上附著物體和圖像、5分鐘最終反饋實驗。
2、本課讓學生體驗一個比較完整的探究過程。 然而初中物理聽課記錄表，考慮到學生需要經歷一個過程來理解探究過程，因此探究過程的六個要素被隱式化，而不是顯性化。 希望學生經過一個階段探究習慣的培養，能夠明確探究過程的六個要素。 而不是直接給予，而是使用教學的方法。
3、上節課在講授物距和像距時，我們主要考慮了三個方面，解決了學生常見的三個問題：（1）實驗過程中只能移動凸透鏡和光幕其中一個，圖像和物體一一對應。 的。 (2) 實驗中看不到同等大小的圖像。 (3) 學生不清楚什么是清晰圖像。
4、勘探過程要求較低，設計坡度較低。 設計實驗時，不是由學生獨立或分組設計，而是全班同學在老師和學生的指導下設計。 在分析實驗數據時，也通過繪圖的方式來降低難度，而不是分析數據，更加直觀。 包括介紹，從學生熟悉的投影和攝像機入手，展示它們的結構也是為了降低難度。
2.聽老師講課并評價課程
1.在課堂上使用貼紙和圖片是一個很好的方法
2.教學設計注重細節，為學生提供大量的準備。
3、使用焦距5厘米的凸透鏡進行鞏固是一個好方法。
4.學生難以概括。 他們能否強調焦距和兩倍焦距這兩個特殊點？
5、如果實驗數據較多，可以用小點代替箭頭，并用明膠片進行覆蓋。
6、粘貼物體和圖片時，圖片大小都是一樣的，這樣不好。 可以用FLASH拉一下，顯示圖像的大小就會改變。
7、小黑板上的數據應保留以供分析。
3. 教研人員的課程評估
1、教學引入時，利用相機、幻燈機等實物演示由凸透鏡構成的光學器件的結構，然后引導學生在光具座上呈現成像規律。 將實物轉化為模型可以讓學生真正理解成像規則及其與實際應用的聯系。
2、實驗中光幕改為磨砂玻璃光幕，可以讓老師從各個方向及時觀察和了解學生的實驗情況。
3、學生在總結鏡頭的成像規律時，最好將其分為三個區域，然后進行總結。
本課的啟發：
1、教師在備課時，應了解科學課相應學習內容的教學要求。
2.教材中引入flask的目的是什么？ 生活中的鏡片還不如礦泉水瓶。 這節課老師沒有按照課本講。 為什么？ 教師在備課時應深思熟慮。
第二部分：初中物理教研活動記錄
1.講師談教學設計
1、本課以探究為主。 重點是學生探索學生活動約25分鐘，包括開始時觀察清晰圖像5分鐘，學生實驗8分鐘，學生在主光軸上附著物體和圖像8分鐘，最后5分鐘反饋實驗。
2、本課讓學生體驗一個比較完整的探究過程。 然而，考慮到學生需要經歷一個過程來理解探究過程，因此探究過程的七個要素被隱式化，而不是明確化。 希望學生經過一個階段的探究習慣培養后，能夠明確探究過程的七個要素。 不是直接給出，而是通過學生自己的實驗經驗總結出來。
3、第一節課，在講授物距和像距時，我們主要考慮三個方面，解決學生常見的三個問題：
(1)實驗時只能移動凸透鏡和光幕其中之一，圖像和物體一一對應。
(2)實驗中看不到同等大小的圖像
(3)學生不清楚什么是清晰圖像。
4、勘探過程要求較低，設計難度低。 設計實驗時，不是由學生獨立或分組設計，而是全班同學在老師和學生的指導下設計。 在分析實驗數據時，也通過繪圖的方式來降低難度，而不是分析數據，更加直觀。 包括介紹，從學生熟悉的投影和攝像機入手，展示它們的結構也是為了降低難度。
2.聽老師講課并評價課堂
1.上課時最好使用貼紙和圖片，但最好使用方格紙，這樣更直觀。
2.教學設計注重細節，為學生提供大量的準備。
3、使用焦距5厘米的凸透鏡進行鞏固是一個好方法。
4.學生難以概括。 他們能否強調焦距和兩倍焦距這兩個特殊點？
5、如果實驗數據較多，可以用小點代替箭頭，并用明膠片進行覆蓋。
6、粘貼物體和圖片時，圖片大小都是一樣的，這樣不好。 可以用FLASH拉一下，顯示圖像的大小就會改變。
7、小黑板上的數據應保留以供分析。
3. 教研人員的課程評估
1、教學引入時，利用相機、幻燈機等實物演示由凸透鏡構成的光學器件的結構，然后引導學生在光具座上呈現成像規律。 將實物轉化為模型可以讓學生真正理解成像規則及其與實際應用的聯系。
2、實驗中將光幕改為磨砂玻璃光幕，可以讓老師從各個方向及時觀察和了解學生的實驗情況。
3、學生在總結鏡頭的成像規律時，最好將其分為三個區域，然后進行總結。
本課的啟發：
1、教師在備課時，要了解物理課相應學習內容的教學要求，同時做好學生的準備。
2、教材中的實驗僅供設計和參考。 教師可以使用它們或創造性地使用它們。 他們還可以改進、開發和設計新的實驗。 教師備課時要認真思考、認真研究。
第三部分：初中物理教研活動記錄
通過從自然、生活到物理的認識過程，揭示隱藏的物理規律，并將所學知識運用到實際生產生活中，讓學生體會自然現象的美與和諧，使學生得到身體的發展。并全面思考。 因此，物理課程的建設應貼近學生的生活，符合學生的認知特點。 在這里我想談談我對近年來新課程標準下初中物理教學的一些感受。
首先，教師必須轉變對學科的教育觀。 傳統的物理教學模式注重知識的傳遞，強調理解學習。 新課程標準下，教師必須轉變教育主體觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習習慣。 注重物理材料與現實生活的緊密聯系，激發學生不斷的學習興趣和求知欲望，從而順利建立物理概念、掌握物理規律。
其次初中物理聽課記錄表，教師在教學中要“敢于放”、“能受”。 新課程標準下，必須充分發揮教師的引導作用。 就初中學生研究的課題而言，很早以前就已經得出了結論。 之所以要求學生去探索和發現，是為了讓他們體驗和了解科學家研究問題的科學思想和方法，同時獲取知識。 因此，教師必須相信學生的潛力，讓學生在充分動腦、動手、言說的同時，積極主動、專心學習。 他們不能只關注結論是否正確，甚至倉促下結論。
第三，學生實驗和有趣的小實驗也是現實生活的一部分。 我發現學生對實驗最感興趣。 每次一有實驗，即使是那些對學習最不感興趣的學生也會聚精會神地觀看實驗。 物理教材中有許多學生實驗和搞笑實驗，既生動又生動，可以使學生通過分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論、獲得與概念和規律有關的感性認識。等，引導學生探索新知識。
切勿因實驗設備或教學進度而放棄一次實驗，而失去學生做實驗的機會。 有趣的小實驗可以做得更好。 激發他們探索新知識的熱情，提前以生動有趣的方式呈現教材，可以充分調動學生的感覺器官，營造輕松愉快的學習環境，使學習材料具有吸引力和刺激性。 學生的學習興趣。 它使學生??在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，知道如何在社會上對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用潛力。
總之，物理知識與科學技術和社會生活密切相關。 關注現代物理科學技術的新技術、新成果、新趨勢，可以使學生真正體會到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉快的情感體驗過程，讓學生了解物理知識的本質。現實生活中的物理。 科學的奇跡和規律能夠激發學生勇于探索科學知識的最大潛力，真正實現從生活到物理、從物理到社會的轉變。
初中物理教研活動記錄實例（選3篇）