教學(xué)研究是教育研究。 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法。 教研的公理是：研究先行，教研再行，教研促研究。 教學(xué)和研究可以從知識(shí)管理、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)三個(gè)角度進(jìn)行探索。 以下為您整理了3篇關(guān)于初中物理教研活動(dòng)記錄的文章。 歡迎大家前來品嘗！
第1部分：初中物理教研活動(dòng)記錄
1、本課以探究為主。 重點(diǎn)為學(xué)生探索，時(shí)間約25分鐘，包括開始時(shí)5分鐘清晰圖像觀察、8分鐘學(xué)生實(shí)驗(yàn)、8分鐘學(xué)生在主光軸上附著物體和圖像、5分鐘最終反饋實(shí)驗(yàn)。
2、本課讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)比較完整的探究過程。 然而初中物理聽課記錄表，考慮到學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)過程來理解探究過程，因此探究過程的六個(gè)要素被隱式化，而不是顯性化。 希望學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段探究習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠明確探究過程的六個(gè)要素。 而不是直接給予，而是使用教學(xué)的方法。
3、上節(jié)課在講授物距和像距時(shí)，我們主要考慮了三個(gè)方面，解決了學(xué)生常見的三個(gè)問題：（1）實(shí)驗(yàn)過程中只能移動(dòng)凸透鏡和光幕其中一個(gè)，圖像和物體一一對應(yīng)。 的。 (2) 實(shí)驗(yàn)中看不到同等大小的圖像。 (3) 學(xué)生不清楚什么是清晰圖像。
4、勘探過程要求較低，設(shè)計(jì)坡度較低。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是由學(xué)生獨(dú)立或分組設(shè)計(jì)，而是全班同學(xué)在老師和學(xué)生的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)。 在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，也通過繪圖的方式來降低難度，而不是分析數(shù)據(jù)，更加直觀。 包括介紹，從學(xué)生熟悉的投影和攝像機(jī)入手，展示它們的結(jié)構(gòu)也是為了降低難度。
2.聽老師講課并評價(jià)課程
1.在課堂上使用貼紙和圖片是一個(gè)很好的方法
2.教學(xué)設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供大量的準(zhǔn)備。
3、使用焦距5厘米的凸透鏡進(jìn)行鞏固是一個(gè)好方法。
4.學(xué)生難以概括。 他們能否強(qiáng)調(diào)焦距和兩倍焦距這兩個(gè)特殊點(diǎn)？
5、如果實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多，可以用小點(diǎn)代替箭頭，并用明膠片進(jìn)行覆蓋。
6、粘貼物體和圖片時(shí)，圖片大小都是一樣的，這樣不好。 可以用FLASH拉一下，顯示圖像的大小就會(huì)改變。
7、小黑板上的數(shù)據(jù)應(yīng)保留以供分析。
3. 教研人員的課程評估
1、教學(xué)引入時(shí)，利用相機(jī)、幻燈機(jī)等實(shí)物演示由凸透鏡構(gòu)成的光學(xué)器件的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生在光具座上呈現(xiàn)成像規(guī)律。 將實(shí)物轉(zhuǎn)化為模型可以讓學(xué)生真正理解成像規(guī)則及其與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
2、實(shí)驗(yàn)中光幕改為磨砂玻璃光幕，可以讓老師從各個(gè)方向及時(shí)觀察和了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。
3、學(xué)生在總結(jié)鏡頭的成像規(guī)律時(shí)，最好將其分為三個(gè)區(qū)域，然后進(jìn)行總結(jié)。
本課的啟發(fā)：
1、教師在備課時(shí)，應(yīng)了解科學(xué)課相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)要求。
2.教材中引入flask的目的是什么？ 生活中的鏡片還不如礦泉水瓶。 這節(jié)課老師沒有按照課本講。 為什么？ 教師在備課時(shí)應(yīng)深思熟慮。
第二部分：初中物理教研活動(dòng)記錄
1.講師談教學(xué)設(shè)計(jì)
1、本課以探究為主。 重點(diǎn)是學(xué)生探索學(xué)生活動(dòng)約25分鐘，包括開始時(shí)觀察清晰圖像5分鐘，學(xué)生實(shí)驗(yàn)8分鐘，學(xué)生在主光軸上附著物體和圖像8分鐘，最后5分鐘反饋實(shí)驗(yàn)。
2、本課讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)比較完整的探究過程。 然而，考慮到學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)過程來理解探究過程，因此探究過程的七個(gè)要素被隱式化，而不是明確化。 希望學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的探究習(xí)慣培養(yǎng)后，能夠明確探究過程的七個(gè)要素。 不是直接給出，而是通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來。
3、第一節(jié)課，在講授物距和像距時(shí)，我們主要考慮三個(gè)方面，解決學(xué)生常見的三個(gè)問題：
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能移動(dòng)凸透鏡和光幕其中之一，圖像和物體一一對應(yīng)。
(2)實(shí)驗(yàn)中看不到同等大小的圖像
(3)學(xué)生不清楚什么是清晰圖像。
4、勘探過程要求較低，設(shè)計(jì)難度低。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是由學(xué)生獨(dú)立或分組設(shè)計(jì)，而是全班同學(xué)在老師和學(xué)生的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)。 在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，也通過繪圖的方式來降低難度，而不是分析數(shù)據(jù)，更加直觀。 包括介紹，從學(xué)生熟悉的投影和攝像機(jī)入手，展示它們的結(jié)構(gòu)也是為了降低難度。
2.聽老師講課并評價(jià)課堂
1.上課時(shí)最好使用貼紙和圖片，但最好使用方格紙，這樣更直觀。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供大量的準(zhǔn)備。
3、使用焦距5厘米的凸透鏡進(jìn)行鞏固是一個(gè)好方法。
4.學(xué)生難以概括。 他們能否強(qiáng)調(diào)焦距和兩倍焦距這兩個(gè)特殊點(diǎn)？
5、如果實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多，可以用小點(diǎn)代替箭頭，并用明膠片進(jìn)行覆蓋。
6、粘貼物體和圖片時(shí)，圖片大小都是一樣的，這樣不好。 可以用FLASH拉一下，顯示圖像的大小就會(huì)改變。
7、小黑板上的數(shù)據(jù)應(yīng)保留以供分析。
3. 教研人員的課程評估
1、教學(xué)引入時(shí)，利用相機(jī)、幻燈機(jī)等實(shí)物演示由凸透鏡構(gòu)成的光學(xué)器件的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生在光具座上呈現(xiàn)成像規(guī)律。 將實(shí)物轉(zhuǎn)化為模型可以讓學(xué)生真正理解成像規(guī)則及其與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
2、實(shí)驗(yàn)中將光幕改為磨砂玻璃光幕，可以讓老師從各個(gè)方向及時(shí)觀察和了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。
3、學(xué)生在總結(jié)鏡頭的成像規(guī)律時(shí)，最好將其分為三個(gè)區(qū)域，然后進(jìn)行總結(jié)。
本課的啟發(fā)：
1、教師在備課時(shí)，要了解物理課相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)要求，同時(shí)做好學(xué)生的準(zhǔn)備。
2、教材中的實(shí)驗(yàn)僅供設(shè)計(jì)和參考。 教師可以使用它們或創(chuàng)造性地使用它們。 他們還可以改進(jìn)、開發(fā)和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。 教師備課時(shí)要認(rèn)真思考、認(rèn)真研究。
第三部分：初中物理教研活動(dòng)記錄
通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，揭示隱藏的物理規(guī)律，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，讓學(xué)生體會(huì)自然現(xiàn)象的美與和諧，使學(xué)生得到身體的發(fā)展。并全面思考。 因此，物理課程的建設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 在這里我想談?wù)勎覍陙硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)的一些感受。
首先，教師必須轉(zhuǎn)變對學(xué)科的教育觀。 傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式注重知識(shí)的傳遞，強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須轉(zhuǎn)變教育主體觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 注重物理材料與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而順利建立物理概念、掌握物理規(guī)律。
其次初中物理聽課記錄表，教師在教學(xué)中要“敢于放”、“能受”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。 就初中學(xué)生研究的課題而言，很早以前就已經(jīng)得出了結(jié)論。 之所以要求學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，是為了讓他們體驗(yàn)和了解科學(xué)家研究問題的科學(xué)思想和方法，同時(shí)獲取知識(shí)。 因此，教師必須相信學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、言說的同時(shí)，積極主動(dòng)、專心學(xué)習(xí)。 他們不能只關(guān)注結(jié)論是否正確，甚至倉促下結(jié)論。
第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和有趣的小實(shí)驗(yàn)也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)最感興趣。 每次一有實(shí)驗(yàn)，即使是那些對學(xué)習(xí)最不感興趣的學(xué)生也會(huì)聚精會(huì)神地觀看實(shí)驗(yàn)。 物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和搞笑實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又生動(dòng)，可以使學(xué)生通過分工合作、觀察、記錄、分析、描述、討論、獲得與概念和規(guī)律有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)。等，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。
切勿因?qū)嶒?yàn)設(shè)備或教學(xué)進(jìn)度而放棄一次實(shí)驗(yàn)，而失去學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 有趣的小實(shí)驗(yàn)可以做得更好。 激發(fā)他們探索新知識(shí)的熱情，提前以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)教材，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)材料具有吸引力和刺激性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 它使學(xué)生??在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，知道如何在社會(huì)上對待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用潛力。
總之，物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活密切相關(guān)。 關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新技術(shù)、新成果、新趨勢，可以使學(xué)生真正體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的本質(zhì)。現(xiàn)實(shí)生活中的物理。 科學(xué)的奇跡和規(guī)律能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛力，真正實(shí)現(xiàn)從生活到物理、從物理到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。
初中物理教研活動(dòng)記錄實(shí)例（選3篇）