中學數學知識點總結|中學數學“高質量、高效率”課堂教學的實踐與研究施行方案
一、課題研究的背景和意義
（一）課題研究的背景
1、新課程帶來的機遇和挑戰
課堂是教學的主陣地，課堂教學是整個教學的中心環節。班主任在教學中，除了要聽到所教的學科知識，并且要聽到相應的知識在中學生發展中起哪些作用，在提升人的知識水平的同時高中物理競賽方案范文，提升他的素養，豐富他的精神世界。課堂教學，關鍵是班主任。我們班主任應當怎樣在課堂教學中落實現代理念？如何樣的課堂教學才符合時代的要求？這就要求我們必須樹立“以中學生的發展為本”的教育觀，構建平等、民主、和諧的師生關系，變教學為“導學”，為中學生主動探求、培養中學生積極的學習情感創設各類條件，使課堂成為情感的、互動的、開放的課堂。這就使課堂教學的模式、手段、方法和評價的研究成為必需，因而，我們提出了這個研究課題。
2、高中數學課堂教學的現況
從現行教材看，承襲多年的化學教材總體特性是難、繁、偏、舊，并且是孤立與封閉的。造成教學顯得乏味、機械和枯燥。教材中相當一部份知識要求偏高，只適應于精英教育。好多中學生步入中學后認為化學實在太難學，漸漸失去了學習數學的信心。再加上教材與生活實際的聯系偏少，也跟不上現代科技的發展和新的科學思想，引起中學生缺乏了學習數學的興趣。在教學理念上過于注重知識的傳授，而忽視了從情感、態度和價值觀等方面對人的培養。
從目前教育、教學現況看，因為應試教育的常年影響，中學教學中側重知識灌輸，側重于學科知識的機械記憶、淺層理解和簡單運用層面上，忽略思維發展、能力培養的現象還較多存在；沒有給中學生綜合性、創造性地運用知識解決問題、積累直接經驗、掌握科學研究的通常技巧的時間和空間，沒有給中學生選擇和發展的權力，無法達到培養創新精神和實踐能力的素養教育目標。傳統的數學課堂教學基本上是雙向灌輸式的教學，忽視了中學生主體的活動過程。在學習學生處于被動接受的地位，學習興趣不走低，學受制于教，嚴重地阻撓了中學生的思維發展及中學生素養的提升。同時，有的班主任片面追求升學率，不惜加班加點，搞機械重復訓練，中學生作業負擔相當重，消耗中學生大量的時間、精力和體力，犧牲中學生其它的興趣愛好。可見，小學數學課堂教學“效率低、質量低”的狀態還是比較嚴重的，這么怎樣在數學課堂教學中實現低負擔、高效益？確實須要廣大物理教學工作者的實踐與研究。
（二）課題研究的意義
1、提高課堂教學的質量和效率，促使中學生的發展。
“高質量、高效率”課堂教學將努力闡明知識發生的過程和中學生思維展開的層次，最大限度地調動中學生的主動性和參與感，以迸發中學生的學習熱情，進而培養和發展中學生的各類能力。
2、發揮課題組骨干推動作用，創建優秀數學班主任群體。
課題組成員均具有較強的課堂教學藝術和課堂教學研究能力，在數學課堂教學中已取得了很大的成績，其中有四人次獲廣州市試講大賽二等獎，有區誠信之星。借助名發揮課題組骨干的優勢力量，集中攻關，產生中學數學“高質量、高效率”課堂教學班主任群體，。
二、課題研究的目標
1、總體目標：初步建立符合新一輪課程變革的中學數學“高質量、高效率”課堂教學模式、教學手段、教學方式和教學評價。
2、學生目標：通過數學課堂教學提高中學生的收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，剖析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使中學生得到全面、和諧、可持續發展。
3、教師目標：加強科研意識，培養創新精神，推動班主任的專業化成長，實現由經驗型向學者型班主任的有效轉變。
三、課題研究的內容
概念劃分：我們所說的“高質量、高效率”課堂教學用淺顯的語言來說是使中學生以盡量少的投入（時間、精力等），獲得盡量多的收獲。用通常性語言敘述是使中學生以最大的熱情、最佳的精神狀態投入學習，易學、好懂、能懂、會用，能著力減少中學生負擔，中學生的能力從課堂延展到課外，對中學生的發展能形成優質、高效的推動作用。
中學數學課堂教學怎樣來彰顯新課程理念？怎樣來施行新課程？怎樣來提升數學課堂教學的質量和效率？我們課題組成員邊實驗邊摸索邊總結，遵守認識——實踐——再認識——再實踐的認識規律，逐漸產生符合新課程理念的化學“高質量、高效率”課堂教學模式、教學手段、教學方式和教學評價。
1、新課程下化學“高質量、高效率”課堂教學理念的研究
新課程的施行必定帶來新的課堂教學理念，化學課堂教學中怎樣彰顯新課程的理念？怎樣實現完善人格、提高全體中學生的科學素養的主要任務？我們對“高質量、高效率”課堂教學理念的研究構想為：一是以中學生的發展為本，重視教學目標的多樣化、整體化，關注中學生的發展，關注中學生的學習探究能力、習慣、態度的產生，注重情感心態、學習價值觀的教育。二是教學目標確切、全面、合理，能彰顯個性差別，是可觀測的。三是中學生的學習方法能彰顯自主探究、實踐、體驗、交流與合作，并在獲取知識的過程中，彰顯中學生的創新意識和實踐能力。
2、新課程下化學“高質量、高效率”課堂教學模式的研究
在化學課堂教學中要彰顯“高質量、高效率”課堂教學必須使教學過程科學化，彰顯了對班主任的專業化要求。實現教學過程科學化須要以先進的教學理論為指導，用合適的教學模式來支撐。通過何種課堂教學模式來實現以中學生的發展為本，讓中學生經歷科學探究過程，學習科學研究方式，培養中學生的探求精神、實踐能力以及創新意識的教學目標？我們將選擇一些典型的教學案例和片段進行確診剖析，借鑒和探求出幾種行之有效的教學模式。
對不同的課型將提出不同的教學模式。如探究性課堂教學的通常模式，構想為“情景——問題——探究活動——互動交流——應用反省”，實際教學中上述環節在次序上并非一成不變，可以按照不同的課型進行適當的變式：其二是以活動、探究環節為主的“活動、探究”型；其一是以探究、交流環節為主的“探究、交流”型；其一是以探究、反思環節為主的“探究、反思”型。
3、新課程下數學“高質量、高效率”課堂教學手段的研究
數學課堂教學采取何種教學手段來實現“高質量、高效率”課堂教學？實驗是數學教學的重要內容、重要方式和必要手段，我們將繼續強化實驗教學，充分挖掘實驗的教學功能。同時合理運用現代教育技術，通過計算機、網絡與先進的實驗器材相結合有效地加強課堂教學。
4、新課程下數學“高質量、高效率”課堂教學方式的研究
數學課堂教學應符合中學生的認知特征，通過探求化學現象，闡明隱藏其中的數學規律，并結合生產生活實際，使中學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系高中物理競賽方案范文，逐漸樹立科學的世界觀。為此，課堂教學要研究中學生的發展規律，思索學習與發展的關系，研究中學生是怎樣學習的問題，研究教學上將采取何種方式來突出中學生的主體地位？來化解教學難點？研究班主任在教學中怎么發揮主導作用？
要實現課堂教學的高質量和高效率，必須經過悉心設計的教學能夠對中學生的發展才能形成優質、高效的推動作用，這么我們還須要進行中學生情況剖析、教學內容組織和教學方式選擇的教學設計研究。
5、新課程下數學“高質量、高效率”課堂教學評價的研究
教學評價是以現代教學理念為根據，對課堂教學的各個要素及其發展變化進行價值判定的過程。
新課程下數學“高質量、高效率”課堂教學評價標準的確立，應構建在“以中學生的發展為本”教育觀念之上。研究新課程下數學“高質量、高效率”課堂教學評價體系，其指導思想一方面是為了推動班主任不斷提升，引導班主任根據這個評價標準來剖析和反省自己的教學行為，認識自我，建立自我，進而有效地轉變自己的教學行為，實現班主任自身的成長與發展；另一方面是為了推動中學生全面發展，關注中學生學習過程中的學習狀態和情感體驗，突出中學生主體地位的彰顯和主體作用的發揮，進而實現中學生學習方法的有效轉變。
五、課題研究的方式：
本課題以行動研究法為主要方式，輔以文獻法、調查法、案例剖析法和微格剖析法等。