高一時，精心組織安排學科教師進行思維導圖應用培訓。 各學科教師按學科進行討論。 報告中，各組長充分利用思維導圖圖文并重的特點，抓住了以下主題。 將教學內容以層次圖的形式連接起來，以檢驗思維導圖的有效性。 同時，要求在教學中合理、科學地運用制圖方法，將碎片化的知識點系統化。 老師們齊聚一堂，探討如何將學科特點與思維導圖結合起來高中物理單元結構教學實踐，真正體現了金橋教學的有效性。 性與科學。
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語言組
在接下來的教學中，思維導圖將主要用在作文模塊中。 對于寫作來說，邏輯是核心，材料是外層。 材料需要積累，但需要系統地積累，而不是零散的記憶。 “言語是血肉，思想是筋骨，筋骨沒了，血肉模糊了。” 利用歸納主題思維導圖，整理零散的語言，形成完整的知識體系。 然后在快速理解作文材料的基礎上進行結構化分析，提高你的泛化能力。 最后，理清寫作思路，快速整理寫作材料，提高作文的“肌肉”。
數學組
在講解新課程時，融入老師設計的思維導圖，將思維導圖與課程講解相結合，幫助學生構建數學知識體系。 使用思維導圖來解決數學問題。 接下來我們學習必修課4。思維導圖推理在求解三角函數中非常重要。 例如，知道同角的三角函數的值并求二的值、求任意角度的三角函數的值等。課后讓學生自己制作解決問題的思維導圖，以提高水平學習效率。 在單元復習時，利用思維導圖讓學生更加牢固地記住一些公式、定理、分析表達式等，提高學生的學習能力。
英語組
1.將詞匯分成主題和故事，用思維導圖連接，分類，高效記憶。
2.使用思維導圖來簡化語法。
3、每課時，每個單元的知識總結都以思維導圖的形式呈現，讓學生更清晰地理解知識結構。
4、將思維導圖融入教學計劃和閱讀、寫作教學實踐中。
政治團體
教學工作中重視思維導圖的運用要從復習問題、閱讀材料、調動知識三個方面入手。 引導學生構建清晰的邏輯體系，最終達到學生能夠熟練運用思維導圖解決問題，將海量知識內化為創造性素養的目標。 從而起到減負學習負擔、增加思維能力的作用，形成宏觀、中觀、微觀的知識體系，鞏固理論知識。
歷史組
1、將傳統課堂板書改為思維導圖板書，將傳統教案改為思維導圖教案。
2、在日常教學中，有意識地訓練學生如何提煉關鍵詞，以思維導圖的形式呈現摘要文本中的歷史資料，提高解決問題的能力。
3. 在單元復習期間，使用思維導圖準備知識摘要。
地理組
1、教師研究討論“地圖”與地理的有機結合，編繪校本“地理思維導圖”；
2、“導覽圖”貫穿每堂課；
3、適當布置學生繪制“地圖”的任務。
物理組
在新課程教學中高中物理單元結構教學實踐，推導概念后，引導學生尋找概念和定義中的關鍵詞。 新課小結中，師生共同繪制思維導圖。 課后，學生完成思維導圖作為家庭作業的一部分。 其次，在單元復習中，讓學生自己畫圖，持之以恒，少積累，做到所學知識“由厚到薄”。 最后，在日常教學中，我們應該多運用地圖思維，尋找關鍵詞，尋找知識點之間的聯系，滲透地圖思維。
化學組
1、備課前利用思維導圖提煉重難點；
2、將課堂板書改為思維導圖格式，規范思維導圖的使用；
3.課后要求學生利用思維導圖總結每個主題或模塊的知識點，提高復習和鞏固的效率；
4.集體團隊將繪制每個主題和章節的思維導圖，編譯成書，并擁有自己的版權。
生物群系
1、幫助構建知識體系，利用思維導圖適當打亂教材結構，進行知識聯系；
2、利用圖文創新。 學生在制作思維導圖時，會被要求畫出與每個常見測試相關的圖片，以幫助記憶。 使用箭頭連接相關點并在地圖上做筆記；
3.將思維導圖與大綱結合起來，幫助記憶。
我相信，在高一全體老師的幫助下，我們一定能夠將思維導圖與教學應用完美結合，最終讓學生成為最大的受益者。