·解讀新課標·數(shù)學
中學生的終生發(fā)展離不開良好的思維品質(zhì)，非常是理智思維和科學精神。語文在產(chǎn)生人的理智思維、科學精神和推動個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可取代的作用。物理素質(zhì)是現(xiàn)代社會每一個人應當具備的基本素質(zhì)。
中學生的終生發(fā)展離不開實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這方面，語文課程也發(fā)揮著不可取代的作用。我們在課程目標設置中，把“提高從物理角度發(fā)覺和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱‘四能’）”“不斷提升實踐能力，提高創(chuàng)新意識”作為課程目標。其中，發(fā)覺和提出問題是創(chuàng)新意識的核心，剖析和解決問題是實踐能力的表現(xiàn)。我們把“數(shù)學建模、數(shù)據(jù)剖析”作為物理學科核心素質(zhì)；把“數(shù)學建模活動與物理探究活動”作為一條貫串課程一直的內(nèi)容主線；在評價考試建議中，要求具備“一定數(shù)目的應用問題”“重點考查中學生的思維過程、實踐能力和創(chuàng)新意識”等；通過這一系列具體舉措，讓促使中學生實踐創(chuàng)新能力和素質(zhì)發(fā)展實實在在落到物理課程中。
物理對中學生產(chǎn)生良好的情感心態(tài)價值觀起著積極的作用。例如：通過物理的學習，提升中學生學習的興趣，提高學習的自信心學科網(wǎng)試卷免費下載，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力；物理能幫助中學生找尋事物的變化規(guī)律，提高社會責任感；產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀、世界觀等。
據(jù)悉，普通中學語文課程還可為中學生的可持續(xù)發(fā)展和終生學習創(chuàng)造條件。語文教學中除了關注怎么幫助中學生學會知識、技能、思想、方法，更關注怎么引導中學生會學習、會思索、會應用，這是中學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和終生學習的基本保證。
怎么內(nèi)蘊物理學科核心素質(zhì)
中國課程發(fā)展經(jīng)歷了從知識立意到能力立意，從能力立意到素質(zhì)立意的過程。語文課程彰顯得尤為顯著。2003年出版的《普通中學語文課程標準（實驗）》，在課程目標中，把物理能力確定為五大能力，即空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理。修訂組研究了世界上主要國家關于“能力”“素養(yǎng)”的內(nèi)涵，結(jié)合中國的文化特征，此次提出6個物理學科核心素質(zhì)：即物理具象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想像、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)剖析。這是又一次拓展，囊括了實驗稿提出的五大能力，降低了物理建模，同時把能力內(nèi)涵進行了拓展，指出了思維品質(zhì)在學科核心素質(zhì)中的作用。
物理學科核心素質(zhì)是課程目標的集中彰顯，“三會”（會用物理眼光觀察世界，會用物理思維思索世界，會用物理語言抒發(fā)世界）是物理學科核心素質(zhì)的外在表現(xiàn)。
通過普通中學語文課程的學習，我們除了希望中學生能提升學習語文的興趣，提高學好物理的自信心，養(yǎng)成良好的物理學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，更希望中學生能樹立勇于指責、善于思索、嚴謹求實的科學精神；不斷提升實踐能力，提高創(chuàng)新意識，認識物理的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值。
怎么統(tǒng)籌設計三種類型課程
中學課程設置了選修、選擇性選修和必修三種課程類型，突出了普通中學課程具有選擇性的基本特點。新標準重新思索了必修課程的課程定位、設置原則和課程結(jié)構(gòu)，把必修課程分為A、B、C、D、E五類。
A課程供有志于學習數(shù)理類的中學生選擇；B課程供有志于學習經(jīng)濟、社會類和部份理工類的中學生選擇；C課程供有志于學習人文類的中學生選擇；D課程供有志于學習體育、藝術(shù)（包括音樂、美術(shù)）類的中學生等選擇；E課程是中學按照自身的需求開發(fā)或選用的課程，也可以是社會團體為學生開發(fā)的課程，包括拓展視野、日常生活、地方特色的物理課程，還包括學院物理的先修課程等。
這種課程引導中學生確定發(fā)展方向，為中學生展示物理能夠提供平臺，為中學生發(fā)展物理興趣提供選擇，為學院自主招生提供參考。
結(jié)合本次修訂的核心思想——“基于物理學科核心素質(zhì)”整合物理課程，新標準采用了“主線—主題—核心內(nèi)容”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設置了函數(shù)、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計與機率、數(shù)學建模活動與物理探究活動四條主線，并把四條主線貫串在選修、選擇性選修和必修課程中。
其中，把“數(shù)學建模活動與物理探究活動”作為主線是又一個突破，建立了實驗稿“數(shù)學建模活動與物理探究活動”內(nèi)容的不足，給出了明晰具體的要求，設置了專門的課時，設計了評價方法，并要求把完成的結(jié)果裝入綜合評價檔案袋中。這種設計彰顯了新標準對數(shù)學實踐和創(chuàng)新意識的重視。
怎么彰顯對評價考試的推動
本次修訂把新標準作為教育變革的“龍頭”和中學生發(fā)展的“路線圖”，作為指導教學、評價的根據(jù)。
首先，研發(fā)提出了物理學業(yè)質(zhì)量要求。學業(yè)質(zhì)量要求是中學生自主學習與評價、教師教學活動與評價、教材編撰的指導性要求，也是相應考試命題的根據(jù)。
新標準將物理學業(yè)質(zhì)量分為三個水平：“數(shù)學學業(yè)質(zhì)量水平1”是中學結(jié)業(yè)應該達到的要求，也是中學結(jié)業(yè)的物理學業(yè)水平考試的命題根據(jù)；“數(shù)學學業(yè)質(zhì)量水平2”是中考的要求，也是物理中考的命題根據(jù)；“數(shù)學學業(yè)質(zhì)量水平3”是基于選修、選擇性選修和必修課程的個別內(nèi)容對數(shù)學學科核心素質(zhì)的達成提出的要求，可以作為學院自主招生的參考。
高等高校招生評價，非常是自主招生評價學科網(wǎng)試卷免費下載，不僅中考的成績外，建議還要參考中學生出席社會活動的評價、學生完成的研究報告或則小論文、選修中各種課程的成績、大學先修課的成績等。
新標準對于中考和學業(yè)水平考試也提出了具體的建議。諸如：
命題時，應有一定數(shù)目的應用問題，還應包括開放性問題和探究性問題，重點考查中學生的思維過程、實踐能力和創(chuàng)新意識，問題情景的設計應自然、合理。開放性問題和探究性問題的評分應遵守滿意原則和加分原則，達到測試的基本要求視為滿意，有所拓展或創(chuàng)新則可以依據(jù)實際情況加分。
要關注試題的整體性，處理好考試時間和題量的關系，給中學生充足的思索時間；逐漸做到在不降低題量的前提下延長考試時間，或在不延長考試時間的前提下降低題量。
逐漸降低選擇題、填空題的題量；適度降低考題的思維量；關注內(nèi)容與難度的分布、數(shù)學學科核心素質(zhì)的比重與水平的分布；努力提升試題的效度、效度和公正性。
怎樣引導高中向小學過渡
學段間的過渡問題是教育中客觀存在的問題，反映了不同事段中學生的心理特點。在過去很長一段時間，你們解決初小學過渡問題時只考慮知識層面，采取的主要方式是補習。修訂組覺得，在初小學過渡過程中，更重要的是關注中學生學習心理、學習習慣和學習方式。修訂組在新標準中設置了“預備知識”，以義務教育階段語文課程內(nèi)容為載體，結(jié)合集合、常用邏輯用語、相等關系與不等關系、從函數(shù)觀點看一元二次方程和一元二次不方程等內(nèi)容的學習，為普通小學語文課程的學習做學習心理、學習方法和知識技能等方面的打算，幫助中學生完成初小學語文學習的過渡。
落實新課標，怎么重點突破
在落實語文課程標準的過程中，有三個須要重點突破的問題。
第一，舉辦基于物理學科核心素質(zhì)的教學。希望班主任能從一節(jié)一節(jié)課跳下來，進行主題式教學（深度學習）設計和施行，為此，新標準非常指出“把握物理本質(zhì)”“注重主題（單元）教學”“重視情景創(chuàng)設和問題提出”。
第二，施行基于核心素質(zhì)的考試評價。要考查中學生的物理學科核心素質(zhì)，就要注重日常評價與考試評價相結(jié)合，注重過程，評價方式多元化，評價主體多樣化；在考試命題時，要有一定量的開放題，并給與中學生充足的思索時間。
第三，建立“數(shù)學建模活動與物理探究活動”的施行和考試評價。好多班主任對數(shù)學建模活動的理解逗留在大學期間學習的物理建模，從主觀上認為很難，這在一定程度上影響了班主任施行“數(shù)學建模活動”教學的積極性，須要加大對“數(shù)學建模活動”的培訓，更新班主任觀念。考試中怎樣考“數(shù)學建模活動與物理探究活動”是對整個物理教育界提出的挑戰(zhàn)。
（作者系首都師范學院院長、普通中學語文課標修訂組負責人）
本欄目由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心合作承辦
《中國教育報》2018年03月07日第10版
