·解讀新課標(biāo)·數(shù)學(xué)
中學(xué)生的終生發(fā)展離不開良好的思維品質(zhì)，非常是理智思維和科學(xué)精神。語文在產(chǎn)生人的理智思維、科學(xué)精神和推動個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可取代的作用。物理素質(zhì)是現(xiàn)代社會每一個人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。
中學(xué)生的終生發(fā)展離不開實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這方面，語文課程也發(fā)揮著不可取代的作用。我們在課程目標(biāo)設(shè)置中，把“提高從物理角度發(fā)覺和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱‘四能’）”“不斷提升實踐能力，提高創(chuàng)新意識”作為課程目標(biāo)。其中，發(fā)覺和提出問題是創(chuàng)新意識的核心，剖析和解決問題是實踐能力的表現(xiàn)。我們把“數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)剖析”作為物理學(xué)科核心素質(zhì)；把“數(shù)學(xué)建模活動與物理探究活動”作為一條貫串課程一直的內(nèi)容主線；在評價考試建議中，要求具備“一定數(shù)目的應(yīng)用問題”“重點考查中學(xué)生的思維過程、實踐能力和創(chuàng)新意識”等；通過這一系列具體舉措，讓促使中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和素質(zhì)發(fā)展實實在在落到物理課程中。
物理對中學(xué)生產(chǎn)生良好的情感心態(tài)價值觀起著積極的作用。例如：通過物理的學(xué)習(xí)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心學(xué)科網(wǎng)試卷免費下載，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力；物理能幫助中學(xué)生找尋事物的變化規(guī)律，提高社會責(zé)任感；產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀、世界觀等。
據(jù)悉，普通中學(xué)語文課程還可為中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。語文教學(xué)中除了關(guān)注怎么幫助中學(xué)生學(xué)會知識、技能、思想、方法，更關(guān)注怎么引導(dǎo)中學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思索、會應(yīng)用，這是中學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的基本保證。
怎么內(nèi)蘊物理學(xué)科核心素質(zhì)
中國課程發(fā)展經(jīng)歷了從知識立意到能力立意，從能力立意到素質(zhì)立意的過程。語文課程彰顯得尤為顯著。2003年出版的《普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，在課程目標(biāo)中，把物理能力確定為五大能力，即空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理。修訂組研究了世界上主要國家關(guān)于“能力”“素養(yǎng)”的內(nèi)涵，結(jié)合中國的文化特征，此次提出6個物理學(xué)科核心素質(zhì)：即物理具象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想像、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)剖析。這是又一次拓展，囊括了實驗稿提出的五大能力，降低了物理建模，同時把能力內(nèi)涵進行了拓展，指出了思維品質(zhì)在學(xué)科核心素質(zhì)中的作用。
物理學(xué)科核心素質(zhì)是課程目標(biāo)的集中彰顯，“三會”（會用物理眼光觀察世界，會用物理思維思索世界，會用物理語言抒發(fā)世界）是物理學(xué)科核心素質(zhì)的外在表現(xiàn)。
通過普通中學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，我們除了希望中學(xué)生能提升學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)好物理的自信心，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，更希望中學(xué)生能樹立勇于指責(zé)、善于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神；不斷提升實踐能力，提高創(chuàng)新意識，認(rèn)識物理的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值和審美價值。
怎么統(tǒng)籌設(shè)計三種類型課程
中學(xué)課程設(shè)置了選修、選擇性選修和必修三種課程類型，突出了普通中學(xué)課程具有選擇性的基本特點。新標(biāo)準(zhǔn)重新思索了必修課程的課程定位、設(shè)置原則和課程結(jié)構(gòu)，把必修課程分為A、B、C、D、E五類。
A課程供有志于學(xué)習(xí)數(shù)理類的中學(xué)生選擇；B課程供有志于學(xué)習(xí)經(jīng)濟、社會類和部份理工類的中學(xué)生選擇；C課程供有志于學(xué)習(xí)人文類的中學(xué)生選擇；D課程供有志于學(xué)習(xí)體育、藝術(shù)（包括音樂、美術(shù)）類的中學(xué)生等選擇；E課程是中學(xué)按照自身的需求開發(fā)或選用的課程，也可以是社會團體為學(xué)生開發(fā)的課程，包括拓展視野、日常生活、地方特色的物理課程，還包括學(xué)院物理的先修課程等。
這種課程引導(dǎo)中學(xué)生確定發(fā)展方向，為中學(xué)生展示物理能夠提供平臺，為中學(xué)生發(fā)展物理興趣提供選擇，為學(xué)院自主招生提供參考。
結(jié)合本次修訂的核心思想——“基于物理學(xué)科核心素質(zhì)”整合物理課程，新標(biāo)準(zhǔn)采用了“主線—主題—核心內(nèi)容”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)置了函數(shù)、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計與機率、數(shù)學(xué)建模活動與物理探究活動四條主線，并把四條主線貫串在選修、選擇性選修和必修課程中。
其中，把“數(shù)學(xué)建模活動與物理探究活動”作為主線是又一個突破，建立了實驗稿“數(shù)學(xué)建模活動與物理探究活動”內(nèi)容的不足，給出了明晰具體的要求，設(shè)置了專門的課時，設(shè)計了評價方法，并要求把完成的結(jié)果裝入綜合評價檔案袋中。這種設(shè)計彰顯了新標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)實踐和創(chuàng)新意識的重視。
怎么彰顯對評價考試的推動
本次修訂把新標(biāo)準(zhǔn)作為教育變革的“龍頭”和中學(xué)生發(fā)展的“路線圖”，作為指導(dǎo)教學(xué)、評價的根據(jù)。
首先，研發(fā)提出了物理學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與評價、教師教學(xué)活動與評價、教材編撰的指導(dǎo)性要求，也是相應(yīng)考試命題的根據(jù)。
新標(biāo)準(zhǔn)將物理學(xué)業(yè)質(zhì)量分為三個水平：“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1”是中學(xué)結(jié)業(yè)應(yīng)該達到的要求，也是中學(xué)結(jié)業(yè)的物理學(xué)業(yè)水平考試的命題根據(jù)；“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2”是中考的要求，也是物理中考的命題根據(jù)；“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3”是基于選修、選擇性選修和必修課程的個別內(nèi)容對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的達成提出的要求，可以作為學(xué)院自主招生的參考。
高等高校招生評價，非常是自主招生評價學(xué)科網(wǎng)試卷免費下載，不僅中考的成績外，建議還要參考中學(xué)生出席社會活動的評價、學(xué)生完成的研究報告或則小論文、選修中各種課程的成績、大學(xué)先修課的成績等。
新標(biāo)準(zhǔn)對于中考和學(xué)業(yè)水平考試也提出了具體的建議。諸如：
命題時，應(yīng)有一定數(shù)目的應(yīng)用問題，還應(yīng)包括開放性問題和探究性問題，重點考查中學(xué)生的思維過程、實踐能力和創(chuàng)新意識，問題情景的設(shè)計應(yīng)自然、合理。開放性問題和探究性問題的評分應(yīng)遵守滿意原則和加分原則，達到測試的基本要求視為滿意，有所拓展或創(chuàng)新則可以依據(jù)實際情況加分。
要關(guān)注試題的整體性，處理好考試時間和題量的關(guān)系，給中學(xué)生充足的思索時間；逐漸做到在不降低題量的前提下延長考試時間，或在不延長考試時間的前提下降低題量。
逐漸降低選擇題、填空題的題量；適度降低考題的思維量；關(guān)注內(nèi)容與難度的分布、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的比重與水平的分布；努力提升試題的效度、效度和公正性。
怎樣引導(dǎo)高中向小學(xué)過渡
學(xué)段間的過渡問題是教育中客觀存在的問題，反映了不同事段中學(xué)生的心理特點。在過去很長一段時間，你們解決初小學(xué)過渡問題時只考慮知識層面，采取的主要方式是補習(xí)。修訂組覺得，在初小學(xué)過渡過程中，更重要的是關(guān)注中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。修訂組在新標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了“預(yù)備知識”，以義務(wù)教育階段語文課程內(nèi)容為載體，結(jié)合集合、常用邏輯用語、相等關(guān)系與不等關(guān)系、從函數(shù)觀點看一元二次方程和一元二次不方程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為普通小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和知識技能等方面的打算，幫助中學(xué)生完成初小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡。
落實新課標(biāo)，怎么重點突破
在落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，有三個須要重點突破的問題。
第一，舉辦基于物理學(xué)科核心素質(zhì)的教學(xué)。希望班主任能從一節(jié)一節(jié)課跳下來，進行主題式教學(xué)（深度學(xué)習(xí)）設(shè)計和施行，為此，新標(biāo)準(zhǔn)非常指出“把握物理本質(zhì)”“注重主題（單元）教學(xué)”“重視情景創(chuàng)設(shè)和問題提出”。
第二，施行基于核心素質(zhì)的考試評價。要考查中學(xué)生的物理學(xué)科核心素質(zhì)，就要注重日常評價與考試評價相結(jié)合，注重過程，評價方式多元化，評價主體多樣化；在考試命題時，要有一定量的開放題，并給與中學(xué)生充足的思索時間。
第三，建立“數(shù)學(xué)建模活動與物理探究活動”的施行和考試評價。好多班主任對數(shù)學(xué)建模活動的理解逗留在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理建模，從主觀上認(rèn)為很難，這在一定程度上影響了班主任施行“數(shù)學(xué)建模活動”教學(xué)的積極性，須要加大對“數(shù)學(xué)建模活動”的培訓(xùn)，更新班主任觀念。考試中怎樣考“數(shù)學(xué)建模活動與物理探究活動”是對整個物理教育界提出的挑戰(zhàn)。
（作者系首都師范學(xué)院院長、普通中學(xué)語文課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人）
本欄目由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心合作承辦
《中國教育報》2018年03月07日第10版