高中物理“彈性”教案
作為一名無名無私的教育家，我經常需要寫教案。 借助教案，我可以有效地提高自己的教學能力。 如何寫教案才更有效？ 以下是小編整理的高中物理《彈性》教案，供大家參考。 希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理《彈性》教案1
1、設計思維
高中新生正處于初中物理向高中物理的過渡階段。 本書敘述十分簡潔，并配有大量插圖。 內容直觀、感性，更容易讓學生接受。 另外，學生在初中就已經對彈性有了一定的感性認識和理論基礎。 如果只按照課本來，教學就會很空洞。 老師覺得“無事可做”，學生則覺得自己“被寵壞了”。 因此，彈性課被設計為探究式學習課，采用“參與─體驗─內化─延伸”的物理課堂教學模式。 老師創設情境，讓學生提出他們想知道的問題。 在老師的指導下，通過全班同學的討論、自評、互評來不斷提高。老師在教學中用具體的例子和實驗來激發學生的求知欲望，讓學生主動參與到學習中。探究的過程，成為學習的主體，主動獲取知識和能力。
本教學設計特別注重實驗探索。 通過在新課堂設計中引入實驗，可以培養學生的問題意識，激發學生的學習興趣。 通過教學中多次演示實驗的設計，特別是精心設計的研究臺上的微變形實驗，讓學生了解科學探究方法，強化創新意識。 學生在互動和探索的過程中，培養了合作精神，獲得了探究的成功經驗，使原本枯燥的課堂教學變得豐富、充實、生動。
2. 教材分析
《彈力》是新高中物理課程（必修課1）第三章第二節的內容。 它是力學的核心內容之一。 它在整個高中物理中占有非常重要的地位，是以后正確的力分析的基礎。 重點是彈力的產生原因和彈力的方向。 難點在于共同彈力方向的確定。 教材介紹了物體的明顯變形，然后通過放大的思想演示了“微觀變形”的過程，用實例介紹了形變、彈性變形和彈力的概念。 并且通過研究變形，可以探究彈力的產生原因、方向和作用點，探究支撐力、壓力、繩索拉力等彈力的產生原因和方向。 對于胡克定律的教學，首先應該讓學生親身體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力大小與變形大小的關系”。 這從感性認識開始，上升到理性認識，然后通過實驗檢驗和研究方法的具體應用非常重要，要注意其在教學過程中的滲透。
三、學術現狀分析
通過之前《重力與相互作用》的學習，學生已經對力的三要素及其作用有了一定的了解。 而且，在初中的學習過程中，我也對彈性有了初步的感性認識和一定的概念基礎。 在高中教學中，我們應該進一步幫助學生加深對彈性的認識。 彈性的產生原因及其方向的確定是學生普遍難以掌握的問題。 為此，本課教學中應精心設計實驗，通過直觀的實驗教學幫助學生突破困難，讓學生體會到探索未知世界的樂趣，體會科學探究的真諦。在個人詢問過程中。
四、教學目標
(一)知識與技能
1.了解變形和彈性變形，并能識別常見的變形。 要知道任何物體都會變形。
2、了解彈性以及彈性發生的條件，可以確定彈性的存在和方向。
3．了解胡克定律的表達式，理解剛度系數的單位、符號和物理意義，能夠運用胡克定律解決相關問題
4、理解胡克定律圖像的含義，掌握利用圖像法計算剛度系數的方法。
(二)流程與方法
1.培養學生根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。
2、通過分組實驗“探索彈簧彈力與變形的關系”，培養學生自行設計和操作實驗的能力，提高學生的自主性、探究性和合作學習能力。
3． 了解實驗數據處理中常用的方法，并嘗試使用圖像方法來處理數據。
(3) 情感態度和價值觀
1、真實、準確地記錄實驗數據，體會科學精神和態度在科學探究過程中的重要作用。 在利用簡單設備顯示微小變形的過程中，可以體驗放大法的實驗思路，感受學習物理的樂趣。
2.通過學習彈性在生產和生活中的應用，培養知識為人類服務的愿望。
3． 從任何物體都會變形這一事實出發高中物理彈力的問題，培養學生以務實、科學的態度認識事物本質、不被表面現象所迷惑的科學觀。
五、重點和難點
（一）教學重點
1、判斷有無彈力及彈力方向。
2、獨立設計實驗，探索彈簧力與伸長率的關系及實驗操作。
（二）教學難點
判斷有無彈性以及彈性方向。
六、教學策略與方法
本課程主要以探究式教學模式為主，結合問題法、演示法、啟發法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。
（1）本課流程設計：實驗介紹（產生問題）→設計實驗→學生探索→分析歸納→得出結論（解決問題）→拓展應用（產生新問題）。
(2)設計探究性實驗的實驗內容、程序和表格，方便學生探究。
（3）教學中，通過設計演示實驗和多媒體課件動畫演示，創設物理場景，將復雜抽象的問題形象化，便于學生思考和分析。
七、教學準備
細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙、插有橡膠塞的細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡和支架（兩套）、手推車、橡皮筋、氣球、纖維板、米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等用于演示胡克定律。
高中物理《彈性》教案2
學生學習了彈力后，知道彈力是最基本的自然力，是摩擦力產生的前提和基礎。 彈力也是物體受力分析中最重要的力。 彈性來自形變：“彈性的大小與形變的大小有關，形變越大，彈性越大，形變消失，彈性也消失”（高中物理必修課）。 但彈性和變形之間有什么關系呢？ 人民教育出版社的高中物理教材只給出了定性關系。 原因是彈性與變形的關系比較復雜。 為了降低難度，減少知識的跳躍性，課程設置為探究式學習，僅研究彈力與彈簧伸長變形之間的定量關系。
本課教學內容新穎，形式較為生動。 包括講解、實驗、板書表演、討論、歸納、練習。 可以變成一堂典型的探究式實驗教學課。 我們改變課堂視角，在對學生進行科學研究方法教育方面做了一些探索，讓學生重新走科學家的探索之路，領略科學家的探索精神。
【教學目標】
1、加深對彈性與變形關系的理解，知道彈性產生的條件；
2、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關系；
3.學習本課題所使用的科學方法；
4、培養學生的探索精神和團隊合作精神，激發學生的求知欲；
5、提高學生分析和解決實際問題的能力，體驗成功的喜悅。
【教學重點】
彈簧力與彈簧伸長量的關系。
【教學難點】
實驗數據處理方法。
【教學法】
實驗法和對話法。
【課前準備】
教師準備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架）12套、CAI課件、多媒體展臺。
學生準備：三角板、筆、草稿紙。
【教學地點】
物理多媒體實驗室。
【課程表】
1課時。
【教學流程】
1.復習知識并引入話題
師：【多媒體展示】1.什么是彈性？ 彈力的方向是什么？ 例如。
2、彈性發生的條件是什么？
3、什么是變形和彈性變形？
學生：回憶并回答。
教師：根據學生的答案批改小結，并用多媒體展示答案。
1.變形的物體會向與其接觸的物體施加一個力，因為它想恢復到原來的形狀。 這種力稱為彈力。
例如：一本書放在水平桌面上，就會受到桌面對書施加的彈力。 彈力方向垂直于桌面，指向書本； 而作用在桌面上的彈力方向垂直于桌面且向下。
懸掛在電線下方的電燈受到電線對電燈的彈力。 彈力的方向沿著繩索，指向繩索收縮的方向。
2、彈力產生的條件是：兩個物體相互接觸并發生彈性變形。
3、物體形狀或體積的變化稱為變形； 當物體發生形變時，如果去掉外力，物體就能恢復到原來的形狀。 這種變形稱為彈性變形。
老師：【投影顯示】如果用手拉彈簧，彈簧就會拉伸。 力越大，彈簧的彈力越大。 當你松開彈簧時，彈簧會立即恢復到原來的形狀。 要求學生分析演示的實驗原理。
出生：……
師：分析并提出問題
彈簧受拉伸時會伸長，達到平衡時，彈簧上的彈力與外力相等。 彈簧的伸長量越大，彈力越大。 可見：伸長（原因）→變形（原因）→彈性。 那么彈性和伸長率之間的數量關系是怎樣的呢？ 在本課程中，學生將通過實驗探索這種關系。
2 實驗研究
老師：【多媒體投影思考問題】
1、用什么方法給彈簧施力？
2.如何確定彈性？
3、需要測量哪些數據？ 如何記錄數據？
4. 彈簧是否可以過度拉伸？
5.什么是彈簧的伸長率？ 使用什么測量方法？
教師：將學生分成四人一組，分在前后兩桌，讀課文并討論問題，形成統一答案寫在草稿紙上，準備派代表作答。
學生：閱讀課文并積極討論。
師：巡視一下實驗室，詢問一下情況。
……
師：請同學們一一回答……
師生共同總結：
1、采用掛鉤方式對彈簧施加拉力；
2、根據二力平衡條件，當鉤碼平衡時，彈簧產生的彈力等于鉤碼的重力。
3、實驗中需要測量的數據包括：彈簧原始長度和每個鉤碼對應的彈簧長度。 數據可以記錄在表格或有序實數對中。
4、施加在彈簧上的拉力不宜過大，以免彈簧過度拉伸超出其彈性極限。
5、用尺子測量彈簧鉤碼時的長度與不鉤碼時的長度之差，即為彈簧的伸長量。
老師：把樂器發給學生，每4人一套。
學生：學生討論并獲得實驗方法：
將彈簧上端固定在鐵架支架上，下端掛上鉤碼。 當彈簧靜止時，彈力等于重物的重力。 用它來測量彈力F。通過固定在垂直支架上的秤測量懸掛重量。 彈簧的伸長量x（或總長度）。
學生：學生進行實驗并將實驗數據記錄在列表中。
高中物理《彈性》教案3
教學目標
知識目標
1.理解變形的概念，理解物體發生彈性變形時會產生彈力。
2、能夠正確判斷彈力的存在和方向，并正確畫出物體上的彈力。
3.掌握利用胡克定律計算彈簧力的方法。
能力目標
1.能夠利用二力平衡條件來確定彈力的大小。
2、根據實際問題確定彈力的大小和方向，提高判斷分析能力。
教學建議
1、基礎知識和技能：
（一）基本概念：
1、彈力：當變形的物體恢復到原來的形狀時，它對與其接觸的物體施加一個力。 這種力稱為彈力。
2、彈性極限：如果形變超過一定極限，物體的形狀將無法完全恢復。 這個極限稱為彈性極限。
3、彈力的大小與變形的大小有關。 變形越大，彈力越大。
4、變形包括拉伸變形、彎曲變形、扭轉變形。
（二）基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等產生的彈力。
2. 根據不同接觸面或接觸點繪制彈力圖。
2、重點難點分析：
1、物體變形后產生彈力。 了解彈力產生的原因、判斷方向和確定大小是本節的重點。
2、彈性的有無以及彈性方向的判斷是教學中學生較難掌握的知識點。
分享建議
1.解釋彈性成因的教學建議
1. 引入彈性時，一定要證明當施加外力時物體的形狀會發生變化。 您可以演示橢圓形玻璃瓶被牢牢握住時的形狀變化，也可以演示其他明顯的變形實驗，例如礦泉水瓶。 變形，夾子的變形，鋼尺的變形，還可以用媒介材料來演示一些研究和觀察物體微變形的方法。 通過演示介紹，我們在做科學研究時，通常會“放大”微小的變化，以便于觀察。
2.解釋彈性方向的教學建議
1、判斷彈力方向是本節的重點。 接觸面之間的關系可以指定為“點-面（平面、曲面）”接觸和“面-面”接觸。 舉一些例子來簡化問題。 彈力的方向常根據“表面”或“接觸點在表面上的截面”來判斷。
簡單圖如圖所示：
2. 注意，在分析兩個物體之間彈力的影響時，可以對一個物體單獨進行受力分析，準確解釋是哪個物體的變形對其施加了彈力。 結合課本講解繩子的拉力時，可以用具體例子，畫圖分析。
第三季度的彈性
教學方式：實驗法、講解法
教學工具：鋼尺、橡皮泥、彈簧、演示變形的重物（鉤碼）。
教學流程設計
(一)復習題
1、重力產生的原因是什么？ 重力的方向是什么？
2.復習初中內容：變形； 彈性變形。
（二）新課程教學
從復習過渡到新課并演示解釋
1、演示實驗一：揉捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎曲鋼尺。 它們的形狀發生了變化。 教師總結變形的概念。
變形：物體形狀或體積的變化稱為變形。 變形的原因是物體受到力的作用。 彈性變形的概念是根據橡皮泥變形后的形狀變化來概括的：能夠恢復原來形狀的變形稱為彈性變形。 不能恢復原來形狀的變形稱為彈性變形。 形狀的變形稱為塑性變形。
2、將鉤碼掛在彈簧上，固定彈簧另一端，彈簧被拉伸。 問題：
(1) 鉤碼受到什么力？ （重力、拉力、這兩種力的平衡）
(2)鉤碼的張力是誰加的？ （春天）
(3) 彈簧為什么會對鉤碼施加拉力？ （彈簧發生彈性變形）
這就引出了彈性的概念：
3、彈力：發生彈性變形的物體會對與其直接接觸的物體施加力。 這種力稱為彈力。
繼續問上面實驗的問題：
(1)彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性變形。
(2) 彈力方向
問：課本放在桌子上。 書對桌子的壓力和桌子對書的支撐力屬于什么力？ 受力的物體和施加力的物體是什么？ 方向是什么？
與學生討論，然后總結：
4、壓力方向始終垂直于支撐面，并指向受力物體（被壓物體）。
5、支撐力的方向始終垂直于支撐面，并指向受力物體（被支撐物體）。
繼續問：電燈對電線的拉力和電線對電燈的拉力有什么性質？
受力對象和施力對象是誰？ 方向是什么？
分析、討論、總結。
6、繩子的拉力是繩子對被拉動物體的彈力。 方向始終沿著繩索并指向繩索收縮的方向。
7.胡克定律
彈力的大小與變形有關。 對于同一物體，變形越大，彈力越大。 彈簧的彈力與變形量的關系為：
在彈性極限內，彈力的大小與彈簧伸長（或縮短）的長度成正比，即：
其公式稱為彈簧的強度系數，單位：N/m。 這是由彈簧本身決定的。 不同彈簧的強度系數一般是不同的。 這個定律是由英國科學家胡克發現的，稱為胡克定律。 胡克定律的應用條件：僅適用于伸長或壓縮變形。
8. 練習使用胡克定律，注意變形的大小。
彈性高中物理教學的思考
本課注重培養學生的開放性和創新思維。 培養開放創新思維不是一句口號，而應該落到實處。 這是基礎教育課程改革的要求，也是實際教學中難以落實的問題。
一般情況下，教師在組織學生學習可塑性和彈性時，往往會列舉一些生活中或學生能接觸到的彈性和非彈性物體的例子，通過歸納的方法推導出可塑性和彈性。 我們沒有按照通常的方法來處理這個問題。 相反，我們要求學生對老師給出的幾個物體進行分類，潛移默化地向學生傳授方法。 不同的分類標準導致不同的分類結果。 學生們非常興奮，嘗試按照不同的分類標準進行分類。 學生的思維乘著分類的翅膀飛翔。
從學生的生活出發，關注學生的經歷。 物理并不是獨立和抽象于生活的，尤其是在初中階段。 在組織教學時，我們不太注重基礎知識和概念，而是從學生生活中常見的東西如橡皮筋、海綿、彈簧、減震器等出發，讓學生充分認識到物體的彈性和可塑性。對象。 基于感性基礎，我們可以總結出什么是可塑性和彈性。 注重學生自身體驗，讓兩名學生在拉動測力計的活動中體驗拉力的差異，體會彈力的大小與彈性變形物體的變形大小有關。 學生親自參與了物理知識的建構，理解當然是非常深刻的。 融洽的師生關系也是這堂課的一大亮點。
主要缺點：
學生在分類時并沒有完全放開思考。 為什么學生的分類答案與本節內容相對應？ 為什么學生不根據物質的成分對物質進行分類？ 為什么不根據導電性能或密度對它們進行分類？ 這是受心態影響的。 既然本文關于彈性和塑性的部分，當然就是這種分類方法。 在今后的教學中，應讓學生在充分分類的基礎上，選擇一組按彈性和塑性分類的組，并讓學生分析這個分類的標準是什么。 這也回到了鏈接的主題。
高中物理《彈性》教案4
教學目標
(一)知識與技能
1.了解彈性發生的條件。
2、知道壓力、支撐力、繩索拉力都是彈力，就可以在力圖中畫出它們的方向。
3． 我們知道，彈性變形越大，彈力越大。 我們知道，彈簧的彈力與彈簧的變形量成正比，這就是胡克定律。 會利用胡克定律解決相關問題。
(二)流程與方法
1.通過判斷實際問題中彈力方向的能力。
2、具有獨立設計和操作實驗的能力。
3． 了解實驗數據處理的常用方法，嘗試使用圖像方法處理數據。
(3) 情感態度和價值觀
1、真實、準確地記錄實驗數據高中物理彈力的問題，體會科學精神和態度在科學探究過程中的重要作用。
2、在體驗利用簡單的工具和方法探索物理定律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養物理學習與生活實踐相結合的習慣。
教學重點
1、判斷有無彈力及彈力方向。
2、彈力大小的計算。
3． 實驗設計和操作。
教學難點
判斷有無彈力以及彈力的方向。
教學法
探索、教學、討論、實踐
教學方法
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（上面插有紅色墨水塞和細玻璃管）、
用于演示胡克定律的鐵架、秤、彈簧、鉤碼等。