換算法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析
：換算法作為常用的研究方法，在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用廣泛。 為了更好地保證該方法的應(yīng)用，本文從其應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，分析其在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中的具體應(yīng)用。 從光學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。 期望通過這些討論，能夠給轉(zhuǎn)換方法的應(yīng)用帶來一些實(shí)質(zhì)性的幫助。
按鍵：轉(zhuǎn)換方法； 初中物理； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
與其他學(xué)科相比，物理學(xué)包含著更豐富的知識內(nèi)容，包括聲學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等方面。 這導(dǎo)致學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到相應(yīng)的困難。 因此，為了更好地幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)知識，很多教師都會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入轉(zhuǎn)換方法，希望這種方法的應(yīng)用能夠更好地幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 但在實(shí)踐中，由于理論與實(shí)踐的差距，該方法的應(yīng)用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，遇到了很多問題。 因此，加強(qiáng)這方面的研究就成為許多初中需要解決的重點(diǎn)問題。
一、換算法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中，轉(zhuǎn)換方法的應(yīng)用將對實(shí)驗(yàn)知識的教學(xué)起到很大的輔助作用。 在實(shí)踐中，這種作用可以從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)。 首先，降低知識難度，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。 轉(zhuǎn)換法的本質(zhì)是用較容易理解的知識或現(xiàn)象來代替原來抽象、難于理解的知識，從而更好地幫助學(xué)生理解知識。 因此，這種教學(xué)方法對于知識的理解具有重要的作用。 其次，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有積極的作用。 轉(zhuǎn)換方法可以使一些復(fù)雜、抽象的知識變得更加形象、生動(dòng)，因此可以在一定程度上提高學(xué)生在這方面的注意力。 三是更好保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。 通過變換法的輔助教學(xué)，學(xué)生將對物理實(shí)驗(yàn)有更深入的了解，從而更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。
2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有受到足夠的重視。 很多教師仍然注重理論教學(xué)，這也是應(yīng)試教育的后遺癥。 在實(shí)踐中，物理教師沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性初中物理轉(zhuǎn)換法例題，只關(guān)心學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。 同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段也比較單一。 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多采用示范實(shí)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生，很少或不允許學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。 而且，在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方面，教師基本上按照教材進(jìn)行教學(xué)，沒有花費(fèi)一定的時(shí)間。 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。 在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一的局面。 最后英語作文，老師對一些小實(shí)驗(yàn)也不太重視。 初中物理教學(xué)中，有很多“小實(shí)驗(yàn)”。 有些老師在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，認(rèn)為這些小實(shí)驗(yàn)比較簡單，沒有必要花太多的時(shí)間。 事實(shí)上，這些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)有很大的影響，可以加深學(xué)生對知識的理解。
三、換算法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
光學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)對學(xué)生認(rèn)識生活自然現(xiàn)象有很大幫助。 現(xiàn)實(shí)中，光雖然看得見，卻摸不著，因此在這方面是比較抽象的。 初中生的認(rèn)知相對有限，在這方面的學(xué)習(xí)和理解上會(huì)存在一定的困難。 在這種情況下，教師可以利用轉(zhuǎn)換的方法為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，更好地幫助學(xué)生理解光學(xué)知識。 通過有效的物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解光的形成和原理。
以人民教育出版社出版的初中物理八年級“光的反射”實(shí)驗(yàn)為例。 由于初中生對光的認(rèn)識相對有限，如果老師在這方面教學(xué)時(shí)僅依靠課本上的實(shí)驗(yàn)來解釋，學(xué)生將無法理解光。 光的反射和光的形成會(huì)造成難以理解的情況。 這會(huì)對學(xué)生光學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。 因此，為了更好地幫助學(xué)生理解光反射的現(xiàn)象和概念，教師可以利用一些生活中常用的道具，如鏡子、手電筒等，做一個(gè)簡單的物理實(shí)驗(yàn)，即教師可以把桌子上的鏡子，用手電筒照明。 這時(shí)，學(xué)生可以觀察到教室墻上出現(xiàn)了明亮的光影。 經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生會(huì)對光的反射有一個(gè)初步的了解。 在這種情況下，引入光學(xué)知識可以更好地達(dá)到教學(xué)效果。
(2)在電工教學(xué)中的應(yīng)用
初中生對電的認(rèn)識基本上來自于日常生活中對電的使用，比如電燈、電視等，但不太明白電為什么能讓電器工作。 這時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹電流的概念。 在這個(gè)過程中，如果老師只是根據(jù)課文的概念來講解知識初中物理轉(zhuǎn)換法例題，學(xué)生雖然能記住相應(yīng)的概念，但可能仍然不明白具體的原理。 因此，為了使學(xué)生更好地理解電流這一相對抽象的物理知識，教師可以利用換算的方法對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。
以人民教育出版社出版的初中物理九年級《當(dāng)前現(xiàn)象》實(shí)驗(yàn)為例，教師可以利用熒光燈為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。 將熒光燈設(shè)置為兩個(gè)檔位：“強(qiáng)”和“弱”。 當(dāng)開關(guān)調(diào)到“弱”檔時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)日光燈比較暗，而當(dāng)開關(guān)調(diào)到“強(qiáng)”檔時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)日光燈突然變亮了很多。 完成這些演示后，教師可以對課文中的具體電學(xué)概念進(jìn)行講解，更好地向?qū)W生解釋什么是電流現(xiàn)象。 在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到“小實(shí)驗(yàn)”的作用，知道它可以更好地幫助教師應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換法與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。
(三)在聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
聲音在日常生活中隨處可見，比如人說話的聲音、物體撞擊的聲音等。但是，在教授這些知識時(shí)，如果讓學(xué)生測量聲音的大小，很多學(xué)生會(huì)感到困惑，不知道如何測量聲音的大小。知道應(yīng)該如何衡量。 這時(shí)，教師可以利用換算的方法進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)測量聲音大小，研究聲音的產(chǎn)生和傳播。 這樣學(xué)生就可以更好地掌握聲學(xué)知識。
以人民教育出版社出版的初中八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)為例。 在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生如何讓課桌發(fā)出聲音。 這時(shí)候很多同學(xué)就會(huì)一頭霧水，認(rèn)為沒有辦法讓課桌發(fā)出聲音。 這時(shí)，老師可以用手拍桌子，展示聲音是如何產(chǎn)生的。 教師還可以在桌子上放一些小紙片，然后讓學(xué)生在給桌子拍照時(shí)觀察桌子上的小紙片發(fā)生了什么。 聽完老師的指令后，學(xué)生們會(huì)用手拍打桌子，觀察桌子上的小紙片會(huì)“跳動(dòng)”。 在這種情況下，老師會(huì)結(jié)合課文中的一些聲學(xué)概念給學(xué)生講解，學(xué)生就能更好地理解聲音是如何產(chǎn)生的，即是通過振動(dòng)產(chǎn)生的，而當(dāng)聲音產(chǎn)生時(shí)，它是如何產(chǎn)生的呢？還伴隨著振動(dòng)。 。
綜上所述
綜上所述，轉(zhuǎn)換法作為物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中比較常見的教學(xué)方法，可以使原本抽象、困難的知識變得更加生動(dòng)、形象，從而降低知識理解的難度。 在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，知道這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握一些較難、抽象的物理知識。 同時(shí)，教師也應(yīng)該了解，轉(zhuǎn)換方法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，例如在聲學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等中都可以看到轉(zhuǎn)換方法，在具體教學(xué)中，教師需要多加注意這方面的問題。并嘗試用這種教學(xué)方法來教授學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。
[1] 陳賽美. 等效替代法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 教育觀察，2018，7(14)：39-40。
[2] 唐杰榮，侯新杰． 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法教育內(nèi)容顯性化研究[J]. 中學(xué)物理，2018，36(12)：2-4。
[3] 王慧慧，張靜華，孟秀蘭。 轉(zhuǎn)換法在高考物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中的滲透及教學(xué)啟示——以2009-2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題為例[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2014，43（08）：29-33。
[4] 喬童，胡洋洋． 初中物理教學(xué)中易混淆的科學(xué)方法分析[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2014，2(01)：54。
-全文結(jié)束-