機械效率的教學設計與實施 一、教材與學習情況分析 《機械效率》是人民教育學會根據新修訂的九年義務教育《物理教學大綱》修訂的初中物理第一卷最后一章第三節的內容。是學生對“力”、“力與運動”、“功與功原理”等知識有較為全面認識，并加以擴展，涉及一定計算量的章節，在實踐中具有重要的應用性，也體現在社會生活中。因此，本部分內容具有全面性、應用性、實用性等特點，由于學生缺乏對“機械”的感性理解，具有一定的抽象性，《提綱》也對“理解”提出了更高的教學要求。由于鑼的概念比較抽象，學生對其本質缺乏了解，“鑼原理”可以說是既簡單又復雜，學生可能并不真正理解，所以學生在學習“機械效率”時必然有一定的困難。特別是，在理解幾種“鑼”的表達方式、實質含義和相互關系方面存在相應的困難。雖然學生學習物理近一年，有一定的物理基礎和理解能力，但抽象理性思維能力仍然較低，對事物的理解仍以感性理解為主，需要依靠老師的有效引導才能從感性理解上升到理性理解機械效率教學設計， 通過理性認識的建立和知識的獲取，他們可以獲得獲取知識的能力，提高自己的智力。2.教學目標的確立新課程標準的基本理念是“以學生為中心，促進每個學生的發展”。突出“以學生為中心”，促進每個學生的發展，教第1頁
經驗與指導、合作與交流、自主建設、發展智慧。4. 教學設計思路 第 2 頁
學習目標的定位不僅要停留在學生知識的獲取和技能的提高上，更要使學生獲得知識和技能，更要通過獲取知識的過程，領悟知識形成過程中的思想方法和過程方法，了解知識在生活實踐中的體現和應用， 從而產生熱愛科學、熱愛生活、團結合作、和諧相處、共同發展的情感態度。同時，在學習過程中，培養學生的問題意識、提問能力、創新精神和實踐能力。具體目標是：1.知識和技能：使學生了解有用的工作、附加工作和總工作及其相互關系，并了解機械效率的意義;能夠正確理解幾種工作的表現形式，并能夠利用機械效率解決相關問題。2、過程與方法：教師通過學生的實踐，引導和啟發、培養和提高學生的三個意識，即：問題意識、合作意識和創新意識;這四種能力是：動手能力、合作溝通能力、獲取新知識的能力以及分析和解決問題的能力。3、情感態度與價值觀：通過實踐探究、合作與交流，讓學生感受到成功獲取知識的喜悅，認識到合作學習的重要性和知識的科學價值，從而激發學生的學習熱情和動力，提高學習自信心。3.教學重點與難度本課知識側重于工作的外在形式和意義，機械效率的意義，教與學的重點是真實的
欲望。所以
所謂“問題導向式教學法”，就是在教師的指導下，組織學生聚焦相關問題
積極探索學習，尋求解決問題，通過一系列問題的解決實現知識
遷移、鞏固，最后是知識的掌握和靈活應用，以及創新精神的形成和實踐能力的提高
目的。學生在生活中可能
“效率”這個詞已經為人所知，但“效率”的真正含義并不一定被理解。為了激勵
學生熱衷于學習這一部分
在課程開始時，老師鼓勵學生討論并結合自己的
需要
自己的生活或熟悉生產的實際，交換答案“效率”一
對這個詞的理解，指出涉及“效率”問題的場合？在
肯定學生討論和回答的基礎上，指出本課所學的機械效率在物理學中占有一席之地
獨特的意義。然后組織學生制作滑輪組
舉起重物的實驗。在實驗中，教師引導學生注意滑輪組
整個實驗過程分解為舉重和手拉彈簧測量
測力計分兩個過程上升，并指導學生分別計算兩個過程完成的工作量
小，你覺得什么能激勵學生？你能問一些相關的問題嗎？然后引導他們思考、分析和解決
解釋原因，讓學生了解有用的工作、額外的工作和總工作
概念。然后再次通過多媒體展示圖 P210 教科書 14-6 中的問題
組織和激發學生的思考和學生的討論，使理解、交流、收斂，進而理解機械效率的問題。最后
然后安排學生做用斜面升起的實物
經驗，讓學生可以再次練習，進而產生理解、認知的飛躍。學習認知全過程突出實踐
- 認識 - 再次練習 - 認識本頁 3
再
1.運用“問題教學法”，激發學生的學習動機和探究性
一個循序漸進的過程。學生受到問題的刺激，練習探究，發現新知識，解決問題并應用
深化知識賦能和情感溝通的體驗
過程，知識的獲取是實踐的，真實可靠，了解自然，掌握自然
它必須相對強大。2、體現物理特點，為學生提供學習建議
它是用于真實學習情境和感知學習的材料
材料，讓學生在實踐中學習，在實踐中感知，在實踐中提高。同時使用
多媒體意味著呈現學習內容，對學生具有多重性
刺激，使他們對學習保持高度的熱情和專注力，提高學習的效率和效果
水果。3.切割
落實學生主體位置，發揮學生主體作用。一是組織
學生動手、合作、溝通和自我建構;第二個是在正確的時間對教師來說正確的點
撥號、引導、激勵、鼓勵，學生能說的就多說，讓學生說，老師不說
或者，委婉地說，結論是由學生自己組織的物理資源網，而不是由老師組織的
鑒于此，問題由學生自己解決，鼓勵學生大膽地向老師提問，讓學生繼續
講臺是“學生的老師”。五
、教學方法和問題刺激方法，真實
探索合作互動，探索自主。六
教學流程設計：略七
、教學流程的實施 （1）新課程指南
字數： 1.
珍
在之前學習了鑼和鑼的原理之后，我們將闡明我們今天要學習的內容
機械效率，并登上主題或在媒體上展示。第 4 頁
類
現代社會是一個講“效率”的社會。鼓勵學生在現實生活中相互結合
談談對“效率”的理解以及存在“效率”問題的情況，組織
學生討論并回答。3.老師說
“機械效率”在明代物理學中有著特殊的含義，今天我
我們通過實驗來了解它。在船上或媒體上展示實驗項目。教學過程： 1.組織
學生小組實驗：將實驗設備放在桌子上，要求：（1）四人一人
人
小組合作實驗（一人操作，一人一人，記錄準備報告，四人全部記錄
有意觀察）;提高重量 （2）（兩個鉤子代碼）有兩種使用方式：（1）直接使用
起重物體的力測量和計算;（2）用滑輪組將重物提升到相同的高度（10cm）看二
（3）填寫表中的記錄數據并處理
它
（4）在實驗中，應注意物體向上移動時保持的狀態
觀察皮帶輪的狀態。學生：學生真實
老師下去檢查和指導。教師：學生
在體驗結束時，啟發學生通過觀察、記錄、數據處理和比較分析來分析你
可以發現什么，有什么要求，小組討論，交流。學生：思考
分析、討論、交流和回答教師鼓勵學生提出的問題
行答案。老師：指導點
鼓勵學生理解和總結有用的技能、附加技能和總技能，教師
板書可以與投影一起呈現。然后引導學生回憶鑼的原理，第5頁
2. 說
對工作原則有清晰的認識。學生：分析
討論、交流和回答（個人與集體的結合） 2.
媒體
三種作品的介紹0（教材P21圖14-6） 教師：組合很大
屏幕上的圖表引導學生分析和識別做工作的目的機械效率教學設計，哪一部分
有哪些有用的功能？有哪些額外功能？記錄、處理和比較數據，鼓勵小組討論，并查看
你發現了什么，或者你可以問什么問題？
分析、計算、討論、交流都可以回答。（鼓勵學生在講臺上組合
.）
插圖供學生分析和解釋）教師和學生：比較三種類型
你認為哪個是最好的？解釋原因，鼓勵學生回答，并組織起來
學生評價或重復，老師肯定。教師：引導學生從有用工作與總工作的比例
通過對三種情況、優缺點的微小對比，激發學生的理解：人們在使用機器
在工作時，總是希望這個比例很大
在物理學中，機械效率被用來表達這個比率，以激勵學生進行概括
超出了機械效率的定義。教師和學生：學生
答案、演示或預測。 η = 1 以激發學生對總機械效率的理解
小于 1 且沒有單位。要求學生計算
這
用滑輪塊舉起重物的機械效率，并解釋其物理意義。媒體介紹
現在幾臺實際機械的效率值（45~60%） 3.
組織
然后，學生做一個斜面實驗：首先解釋斜面也是一個簡單的機器。師：介紹一下斜面，明
是的。學生：小組
實驗（需要角色互換）、處理數據和報告結果。第 6 頁
之
在實驗的基礎上，引導學生測量兩個實驗的數據，并
媒體通過介紹機械效率值來了解提高機械效率的問題和意義
研究了提高機械效率的方法，并鼓勵學生討論他們的答案。教師的板書或投影
出現。4、鞏固深化：
（1）媒體將展示示例問題，組織學生獨立思考和處理，并鼓勵學生上臺發言
解開。
（2）媒體呈現三課堂練習，學生分析判斷。
媒體 （3）拿出課本思考討論的組織，學生爭先恐后地回答。5. 課程
總結：組織學生梳理理性知識，確認要點或與師生一起總結。6. 布局
作業：在課外觀察起重機、挖掘機、裝載機和其他機械設備
銘牌，了解這些設備的機械效率，并提出提高機械效率的方法
或途徑。7. 板書
目錄：第7頁省略
老師：在學生的實踐中