CLC 號： 文檔代碼：A 文章編號：1674-9324(2017)28-0184-02
一、研究背景
新課程教學體現了以人為本的教學理念，倡導“以學生為中心、教師為主導”的教學模式初中物理建模論文初中物理建模論文，要求一切學生，強調教學過程是誘導學生主動探索、獲取知識的過程，讓學生真正成為學習的主人。我們很高興看到學生學習方式的明顯變化：過去的“老師提問，學生回答”變成了“暢所欲言”、“老師講，學生聽” ”變成了“自主學習、個別學習”****變成了“合作探究”，課堂上師生互動氣氛極其活躍，學生的個性得到了一定程度的提升。 這個變化確實令人欣喜。 然而，我們也應該清醒地看到：在興奮中。 自主性的背后，有時會反映出一些形式和低效，如教學計劃不能按時完成、學生沒有得到真正有效的發展等。物理學作為一門應用學科，知識量大、涉及面廣。主題范圍。
如果“教不得正”，學生自然就“學不得正”。 結果是，老師覺得學生難教，怎么教也教不了； 學生感覺物理很難學，怎么學也學不完。 那么，如何構建高效課堂呢？ 在短短45分鐘的課堂上，面對不同基礎、思維方式、習慣、求知欲望的學生，我們不僅要完成教學計劃，更要注重培養和發展每一個學生。 個人能力是擺在每個教師面前的一道難題。 作為一名教師，必須關注課堂教學的效率，深入研究課堂教學，建設高效課堂。
二、項目研究的歷史與現狀
教學模式的理論研究一直是一個非常熱門的問題。 人們在教學實踐中不斷探討和總結，尋求有利于學生學習、優化學生學習的教學模式。 作為課程改革的窗口，文匯中學多年來實施和推廣“自然材料分類·四環節”模式。 物理系一直積極參與，走在前列。
三、課題研究的意義和價值
通過實踐研究英語作文，形成了一套高效的初中物理課堂模式。 如今，學校更加渴望提高每個班級的教學效率。 本課題的研究成果對于提高課堂教學效率、促進學生發展、促進教師專業成長具有良好的指導作用。
四、本研究的目的、內容、方法和研究思路
面向初三全體師生，研究影響課堂效率的主要因素，遵循教學規律，進行創新研究
“自然物質劃分？四環節”的實用性建立了高效的課堂教學模式。
五、本研究的主要步驟及實施情況
（一）第一階段理論準備和選題準備階段
通過調查現有“自然材料劃分·四環節”教學模式下的課堂效率及存在問題，制定了本項目的實施方案，使研究更具方向性和針對性。
(2)第二階段初步建模與實驗研究
基于第一階段的研究成果，初步構建了“自然物質劃分·四環節”教學模式下的高效初中物理課堂模式。
（3）第三階段完善教學模式建設，深入開展實驗研究。
結合第二階段的實施成果，總結成功與失敗，對初中物理高效課堂模式進行修改和完善。
（四）第四階段的收集與總結
總結第二階段和第三階段的信息，總結書面材料，形成一套有效的
