高中數學《動量和動量定律》教學設計一、教材剖析本節課是人教版必修3-5第十六章第二節內容，本節的內容為“動量和動量定律”，本節分兩課時來完成，這節課為第一課時。也是本章的重點內容，是第一節”實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續，同時又為第三節“動量守恒定理”奠定了基礎，所以“動量定律”有承前啟后的作用。“動量定律”是牛頓第二定律的進一步展開。它著重于力在時間上的累積療效，為解決熱學問題開辟了新途徑，尤其是嚴打和碰撞類的問題。動量定律的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因而學習這部份知識有著廣泛的現實意義。二、學情剖析中學生早已把握了動量概念，會運用牛頓第二定理和運動學公式等，為本節課為此在教學中多讓中學生參與借助動量定律解釋生活中的有關現象，強化中學生思維由形象到具象的過渡。三、教學目標知識與技能：.會用動量定律解釋有關化學現象，并能把握動量定律的簡單估算過程與方式：通過運用牛頓運動定理和運動學公式推導入動量定律表達式，培養中學生邏輯運算能力。情感心態與價值觀：1,通過運用所學知識推論新的規律，培養中學生學習的興趣，迸發中學生探求新知識2,通過用動量定律解釋有關化學現象動量和動量定理教學視頻，培養中學生用所學數學知識應用于生活實踐中去，彰顯數學學在生活中的指導作用。
四、教學重難點教學重點：理解動量的變化、沖量、動量定律的表達式和矢量性教學難點：用動量定律解釋有關化學現象，針對動量定律進行簡單的估算五、教學策根據建構主義學習理論，中學生學習過程是在班主任創設的情景下，利用已有的知識和經驗，主動探求，積極交流，進而構建新的認知結構的過程。學習是中學生主體進行意義建構的過程。因而要創設建構知識的學習環境，樹立以人為本的教育觀念，發展不斷建構的認知過程。我校舉辦的“四五四”綠色生命教育課堂教學模式，就是以中學生為中心，突出中學生在學習過程中的主體地位，通過自主學習、多元互動提高中學生的學習能力。.本節從“鳥撞客機”的情境引入，可以迸發中學生學習的興趣，在課程學習中通過練習題估算出鳥撞擊客機的力，二者相呼應。這些情境導出的目的在于造成中學生的有意注意，迸發中學生的興趣和求知欲望。加以多媒體講義，最大限度地發揮中學生的主動性和創造性，提升她們的思維能力和觀察能力，同時班主任的適當總結動量和動量定理教學視頻，使她們對知識有了更深更全面的認識。空垃圾問題，結合科技前沿對中學生進行情感教育，寬闊中學生視野。六、教學過程教學班主任活動中學生活動設計意圖關于鳥撞客機的報觀察、體會、思考通過多媒體輔助視為動量定律的簡單估算做鋪墊創設情景備考備考提問：.動量是過程量還是狀回答問題：變化；通過中學生引入狀態量做練習，并展示展示剖析提升中學生語抒發能力，突破動量變化矢量性的重多元互動理論探究深入新知班主任提出問題：動量的針對中學生展示進行評價中學生動筆推論并在影展示推論過程通過理論推論培養學動量定律的理解，進而突破本節課重點。
培養中學生的語百抒發能力，強化了生生交流、師生沖量定義、矢量性及單位動量定律的內容和抒發思索、回答老師提問通過老師結合中學生推于接受，因而達到教學目標。隨堂訓練加強認知展示足球運動員李娜獲世錦賽亞軍圖片，并創設情景讓中學生做教案上例2,班主任進行規范性指導再現鳥撞客機情景，進練習2推進拓展：宇宙垃圾問做學案例2觀看視頻，并進行計有興趣的課卜查詢相關資料通過創設情景提出例題，以一些感性認識象性，通過例題剖析培養中學生答題規范性，加深對動量定律的理解，進而突破教學難點。通過重現鳥撞客機情與前回呼應，通過估算得出鳥撞客機的斥力人小來解釋上面提出的疑惑。強化對動量定律的理解，進而突破教學難點。結合現今社會熱中學生學習積極性。動量定律在生活中的應試視頻，提出問題，安全氣簾的原理（班主任可以推動中學生剖析）1.中學生展示足球接球過程，并解釋其化學原理2.籃球聯賽時常出現用頭爭搶球的情境，如改成標槍還搶嗎？3.將白紙放在杯子卜盡量讓杯子不動，怎樣將白紙抽出？我來說一說觀看視頻，思索問題回答小組討論、分析各類量定律有關的生活現象，彰顯了化學從生活中來，我們還要將其運用于實踐中，因而迸發中學生學好化學的信心。強化中學生對動量定律的理解，并達到教學目標。
通過中學生舉例聯系生活，加強了中學生從直維的過渡。總結課堂小結分享收獲通過中學生交流讓中學生課堂分享特點七、板書設計16.2動量和動量定律方向：與F相同(3)單位：N動量定律(1)內容:物體的動量變化量與所受合外力的沖量相等(2)公式：P-P=ImV-mv=F動量定律在生活中的應用八、教學設計評價【四個特點】溫暖特點：通過本節課我在教學中竭力做到關注每一位中學生，讓多數中學生參與到課堂中來，在巡視過程中對部份中學生加以指導，課堂氣氛比較輕松和諧，彰顯了溫暖的特自主特點：通過小坐合作，自主探究動量變化的緣由，培養中學生思維能力開放特點：本節課中學生積極踴躍參與課堂教學，討論開放式題目，中學生思維沒有遭到約束，寬闊中學生視野，課堂氛圍比較活躍，彰顯生命課堂開放的特點。分享特點：通過中學生交流讓中學生分享各自的收獲，彰顯了課堂分享特點。
