教育科學2014年第1期O教學研究淺談高中物理課堂導入方法摘要：導入是課堂教學的起始環節。 需要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，吊起他們的“胃口”。 這將為順利完成課堂教學任務奠定堅實的基礎。 本文根據高中物理教學的特點，介紹了幾種有效的課堂導入方法，旨在激發學生的學習興趣，提高學習效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。 關鍵詞：高中物理引入課堂教學。 新課程的成功引入不僅能吸引學生的注意力，還能激發學生的學習興趣，使學生滿懷期待地進入課堂學習。 因此，教師應重視課堂導入。 在高中物理教學中，課堂導入的方法有很多種。 下面筆者就簡單介紹一下。 采用故事介紹法的高中物理比初中物理更難。 深奧的內容使大多數學生逐漸失去學習興趣，對物理產生排斥和厭惡的感覺。 為了改變這種狀況，激發學生的學習興趣，教師可以將物理中有趣的事件組織成各種小故事引入新課，激發學生的興趣，鼓勵學生積極探索和思考。 例如，在教授運動和速度知識時，教師可以用第一次世界大戰的小故事來介紹新課：在戰斗中，一名空軍感到臉上出現了一個不明物體，并用手抓住了它。 ，發現竟然是一顆子彈。
這樣的引入方式會引起學生對抓子彈現象的好奇和懷疑英語作文，從而產生學習動力。 當然，在教學中高中物理導入方法，教師也可以通過這個故事，將學生的注意力轉移到運動和速度的知識點上，并運用相關知識進行講解。 2、引入疑問的方法“學習從思考開始，思考從懷疑開始”。 在學習知識的過程中，提出問題往往能激發求知者的探索欲望。 在教授物理新知識點的過程中，教師可以通過提出問題的方式引入新概念，促使學生快速進入學習狀態，積極思考，并得出相關結論。 例如，在學習安全用電時，老師可以問：“當一只鳥停在高壓線上時會發生什么？” 這時學生就會想到高壓線有觸電的危險，就會直接想到觸電的現象。 這時候老師就可以順勢而為了。 鄭福生（福建省惠安市第四中學）問：“為什么鳥兒在高壓線上不會被電擊？” 通過循序漸進的提問，讓學生參與思考，激發學習動機。 再比如，在學習“自由落體”時，教師可以讓學生想象一下高空蹦極，然后問“蹦極時運動員的高度和下落速度之間有聯系嗎？運動員的體重有沒有關系？”對蹦極有影響嗎？” ？ 如果兩個體重相同的運動員從相同的高度跳下，所需的時間會相同嗎？ 通過由淺入深的提問，可以有效激活學生的思維，激發他們逐步深入了解知識。 探索。
這一系列問題可以有效地引導學生進入本課的學習。 三、實驗導入方法實驗是學生學習物理、了解其變化規律的基本途徑。 通過實驗，學生往往可以更直觀地了解物理變化規律，激發他們的學習興趣，提高物理學習能力。 在高中物理教學中，教師還可以利用實驗引入新課，激發學生的學習興趣。 例如，在學習彈性時，教師可以通過汽車受彈簧壓縮和拉伸影響的實驗來引入新課，自然地帶出彈性的概念，使學生更容易理解相關知識。的彈性。 再比如，在學習電路知識時，教師還可以通過實驗作為入門手段，讓學生自己組裝電路，了解電路的各種流向，了解原理，了解什么情況下會發生短路。以及在什么情況下。 接下來可以叫串流、直流等，這樣可以調動學生的學習積極性，使他們更好地理解本課的知識點。 再比如，在學習自由落體運動新課時，教師可以安排學生進行白紙與小球、紙球與小球的自由落體運動對比實驗，讓學生在動手過程中發現問題。 -處理中。 位置：當展開的白紙卷成球時，其重力不變，但體積變小，導致其移動速度幾乎與下落的球一樣快。 這是什么原因呢？ 這種讓學生帶著問題學習新知識的導入方式，有利于學生產生“想知道，然后快學”的期待，充滿好奇地進入新課的學習。
4、類比引入法 類比法是利用已知的知識點來推導和學習相似知識點的方法。 觸類旁通的方法不僅可以幫助學生理解新概念，還可以引導學生及時復習舊知識點。 在物理課程中，知識點之間往往存在一定的聯系。 教師可以巧妙地運用類比的方法引入新課，有效串聯知識點，讓學生通過比較加深理解。 例如，在學習全反射時，教師可以聯系之前講授的折射現象，引導學生思考：如果在光的折射過程中，入射角不斷增大，會發生什么情況，然后引入全反射的概念？ ，讓學生思考全反射和折射現象的區別和聯系。 再比如，在學習電阻定律時，教師可以用類比的方法，將歐姆定律與電阻、電壓聯系起來，讓學生嘗試思考：導體電阻、電壓、電流之間的關系，探究導體電阻之間的關系以及電壓和電流。 電阻大小與哪些因素有關，有什么關系？ 5、情境引入法 適當的情境引入可以給新課的學習增添樂趣和生動性。 日常生活中的物理現象是更好的情境材料。 充分利用學生熟悉的生活情境引入新課，不僅可以增強學生對物理知識的親切感和真實感，還可以有效增強學生對所學知識的好奇心和求知欲，從而對實力感興趣的同學，全心全意地投入到新知識的學習中，會達到事半功倍的效果。
例如，在學習“摩擦”一節時，教師可以設置一個情境：讓一名學生騎自行車，讓其他學生觀察，當該學生用力蹬車時高中物理導入方法，自行車后輪向后旋轉，但自行車會繼續前進，為什么呢？ 通過這些日常生活場景引入新課，不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生體會到物理與生活的聯系，進一步激發學生的思維。 當然，要想設計出好的一節課的導入方法，教師除了日常的積累之外，還必須不斷創新。 本著“教學無固定方法”的原則，以學生為主體，因材施教，靈活運用各種導入方法，充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的興趣和活力。 參考文獻：?1 簡克軍． 淺談高中物理新課程導入藝術II 1.學科研究，2011（11）。 f21 袁富國． 淺談高中物理課堂教學中新課程的引入II]． 新觀點，2013（4）。 （責任編輯：方小偉）
