2020年下半年中小學(xué)教師資格考試
物理學(xué)科知識與教學(xué)能力測試題（高中）參考答案
關(guān)注“中工教師資格考試”微信公眾號回復(fù)“406”即可查看高中物理學(xué)科知識與教學(xué)能力測試題（客觀題）答案
(3)教學(xué)片段：
師：機械能守恒的條件是什么？
生：當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)只有重力或彈力起作用時，物體的機械能保持不變。
師：這位同學(xué)前面的知識掌握得很扎實，那么根據(jù)這個守恒條件，我們分析一下A球在下落過程中是否滿足機械能守恒定律？
生：在下落過程中，球A受到重力和桿彈力的影響。 彈力不做功高中物理導(dǎo)體棒分析，所以只有重力做功，所以機械能守恒。
師：這位同學(xué)對A球受力的分析非常正確。 那么如何判斷彈力沒有做功呢？
學(xué)生（思考）：也許彈力的方向總是垂直于球A的運動方向，所以彈力不起作用。
老師：如果像你說的那樣，即彈力始終垂直于A球的運動方向，那么彈力就不會影響A球的速度。那么我們是否可以得出結(jié)論：如果燈桿對A、B兩個球沒有作用，燈桿對兩個球的速度沒有影響。 現(xiàn)在我們考慮兩個球AB分別在長度為l和2l的光棒下開始從水平位置移動到垂直位置。 誰先到達(dá)最低點？
學(xué)生：因為A球的高度較低，所以A球首先到達(dá)最低點。
師：這位同學(xué)的分析很有道理。 所以在我們的問題中，兩個球顯然同時到達(dá)了最低點。 如果按照我們剛才的分析，桿子對球的運動沒有影響，那么就出現(xiàn)了矛盾。 這表明桿影響了兩個球的運動。 你能告訴我桿對兩個球做什么功嗎？
健康（思考）：桿阻礙了A球的運動，因此它對A球做負(fù)功，對B球做正功。
師：大家說的都有道理。 現(xiàn)在你知道球 A 的機械能是守恒的嗎？
學(xué)生：不守恒，但把A、B作為一個系統(tǒng)，彈力是內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)部只有重力和彈力在做功，所以這個系統(tǒng)的機械能是守恒的。
師：好，我們按照這個思路來計算一下。 同時，學(xué)生在計算時也要保證準(zhǔn)確性，尤其是遇到平方根計算時，一定要注意平方根的準(zhǔn)確性。
4.教學(xué)設(shè)計題（本大題共有2個小題，第12題為12分，第13題為28分，共40分）
11.【參考答案】2020年下半年全國教師資格考試筆試題及答案解析【摘要】
(1)摩擦力不平衡
（二）1.教師角色把握不當(dāng)。 教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 老師在課堂教學(xué)中處理學(xué)生的問題時過于粗魯，沒有檢查和指導(dǎo)學(xué)生的實驗。 他表現(xiàn)得像個學(xué)生。 的領(lǐng)導(dǎo)者. 2.教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)。 在驗證性實驗教學(xué)中，教師在進(jìn)行實驗前應(yīng)講解實驗原理，強調(diào)實驗注意事項，但教師顯然沒有做到這一步或者做得不夠。 3.不當(dāng)行為的評價。 新課程理念要求教學(xué)評分要體現(xiàn)動機和反饋。 然而，教師在教學(xué)過程中的評價既不能讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，也不能鼓勵學(xué)生，很可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
(3)師：同學(xué)。 牛頓第二定律中F的物理意義是什么？
學(xué)生1：物體上的凈外力（其他學(xué)生同意）
師：很好。 我對知識的掌握很扎實。 那么為了讓沙桶和沙子的總重力約等于小車上的合外力，我們應(yīng)該如何優(yōu)化擺在老師面前的實驗裝置呢？ 我們在群里討論一下，給大家5分鐘時間。
學(xué)生2：老師，我們組認(rèn)為可以用小木塊把長木板升到一定高度。
學(xué)生3：補充一下，我們組發(fā)現(xiàn)可以用打點計時器來確認(rèn)小木塊的高度是否合適。 連接好紙帶后，輕輕推動小車。 如果打印的紙帶網(wǎng)點分布均勻，則說明合適。
師：很好。 大家不僅邏輯清晰，而且找到的解決方案也非常具體。 他們把老師想說的都說了。 看來每個人都已經(jīng)知道如何做這個實驗了。 您可以在接下來的時間內(nèi)開始完成實驗。
（學(xué)生分組實驗，教師檢查指導(dǎo)）
……
12.【參考答案】
(1)本演示實驗可用于簡諧振動和簡擺知識的教學(xué)。 通過實驗，可以獲得單擺做簡諧振動的規(guī)律，分析單擺的位移與時間的關(guān)系，進(jìn)一步說明單擺是簡諧振動。
（2）老師：為了研究單擺的運動是否是簡諧振動，老師給大家準(zhǔn)備了一套實驗儀器。 將移除了柱塞的注射器懸掛在細(xì)線下方。 當(dāng)擺動角度很小時，我們可以將其視為鐘擺。 那么如果我們想要記錄這個鐘擺的擺動軌跡該怎么辦呢？
健康：我們可以將有色液體加入到注射器中，并在底部水平放置一塊木板進(jìn)行記錄。
師：這是解決問題的正確角度，但是夠了嗎？
學(xué)生：當(dāng)注射器擺動時，我們應(yīng)該沿著垂直于擺動的方向拖動木板，這樣我們就會在木板上得到想要的圖案。
老師：你可以用任何方式拖動木板嗎？
學(xué)生：需要以恒定的速度拖動木板，以確保其振動模式在時間上均勻分布。
師：你想得很全面。 在大家的幫助下，我們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。 現(xiàn)在我們來觀察老師做的實驗，想想我們能得出什么結(jié)論。
（學(xué)生觀察、思考）
學(xué)生：我們在這個實驗中得到的是xt圖像。 我們觀察到該圖案近似為正弦函數(shù)圖像。
師：觀察得很嚴(yán)重，那我們能得出什么結(jié)論呢？
生：進(jìn)一步說明單擺的運動是簡諧振動。
……
13.【參考答案】
(1) 載流導(dǎo)體在磁場中所施加的力稱為安培力。
(2)通過實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解安培力的影響因素英語作文，為學(xué)習(xí)安培力打下實驗基礎(chǔ)。
(3)
《實驗：探究通電導(dǎo)線受力的影響因素》教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)目標(biāo)
①知識技能：了解影響帶電導(dǎo)線應(yīng)力的主要因素。
②過程與方法：通過實驗，探究影響帶電電線的主要因素，提高我們的動手操作能力。
③情感態(tài)度和價值觀：通過實驗感受物理實驗探究的魅力，體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。
（二）教學(xué)重難點
聚焦：探討影響導(dǎo)體應(yīng)力的主要因素
難點：實驗探索過程
(三)教學(xué)過程
第一步：新課程介紹
實驗簡介：并排展示三個“U”形磁鐵，在磁鐵兩極之間懸掛一根直導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生猜測當(dāng)導(dǎo)線通電時會發(fā)生什么。結(jié)合學(xué)生的猜想，引出本題課
。 【設(shè)計意圖】通過實驗，可以更直觀地展示本課講解的主要內(nèi)容。
第二部分：讓一定的電流通過導(dǎo)線，讓學(xué)生觀察導(dǎo)體棒的狀況。 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體棒會振蕩。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，進(jìn)一步體會通過比較導(dǎo)體棒的擺動角度，可以比較導(dǎo)體棒所受的力的大小。
指導(dǎo)學(xué)生利用教師提供的實驗裝置設(shè)計實驗。 通過小組討論，學(xué)生利用控制變量法得出以下實驗步驟：
1、保證通電電流的大小，將電源接到“2”、“3”端子和“1”、“4”連接處，改變放置在磁場中的導(dǎo)體的長度。 觀察并記錄導(dǎo)體棒的擺動角度。
2、保持導(dǎo)線長度不變，改變電流大小，觀察并記錄導(dǎo)體棒的擺動角度。
多次重復(fù)上述實驗步驟，多次進(jìn)行相關(guān)實驗，對比比較導(dǎo)體棒的擺角高中物理導(dǎo)體棒分析，進(jìn)而得到影響導(dǎo)體棒在磁場中受力的影響因素。 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并據(jù)此寫在黑板上。 【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計，是為了讓學(xué)生通過實驗直觀感受影響導(dǎo)體棒在磁場中受力的主要因素。
