課題§2.6 導(dǎo)體的電阻 新課程教學(xué)目標 （一）知識與技能 1. 了解導(dǎo)體的電阻與影響電阻的因素之間的數(shù)量關(guān)系， 2. 理解導(dǎo)體的電阻公式。 能夠運用阻力公式進行相關(guān)分析和計算。 3.了解電阻率的含義以及電阻率、材料和溫度之間的關(guān)系。 （二）過程與方法 1、讓學(xué)生體驗實驗探究“問題-猜想-探索-結(jié)論”的過程。 2.能夠運用受控變量方法研究導(dǎo)體電阻、導(dǎo)體長度、截面積與材料之間的關(guān)系。 （三）情感、態(tài)度和價值觀通過實驗探索和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和合作溝通能力，激發(fā)求知欲望，增強學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)的重點和難點是導(dǎo)體的電阻公式以及利用導(dǎo)體的電阻公式分析和解決相關(guān)實際問題。 難點 用實驗總結(jié)導(dǎo)體的電阻公式是本課教學(xué)的難點。 教學(xué)方法：探索、講授、討論、實踐。 教學(xué)方法：實物投影儀、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、電鑰匙、幾根電線、電阻定律演示器、熒光燈絲、火柴。 教學(xué)活動引入新課程。 師：同學(xué)們，我在初中就學(xué)過，電阻是導(dǎo)體本身的一種特性。 導(dǎo)體的電阻由哪些因素決定？ 其質(zhì)的關(guān)系是什么？ 學(xué)生：導(dǎo)體的電阻取決于導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料。 對于相同材料制成的導(dǎo)體，長度越長，截面積越小，電阻越大。
師：初中生已經(jīng)知道導(dǎo)體的電阻與其材料、長度、橫截面積之間的定性關(guān)系。 本課我們就通過實驗來定量研究這個問題。 在新課中，學(xué)生研究導(dǎo)體的電阻演示器，并思考以下問題：（1）L1和L3是合金線（鎳鉻線），具有相同的橫截面積，相同的材料但不同的長度（2 ）L2和L3為長度相同，材質(zhì)相同但截面積不同的合金絲（鎳鉻絲） （3）L3和L4為長度相同，截面積相同但材質(zhì)不同的合金絲（L3為鎳鉻線，L4為鐵線） （4）L5為銅線，長度與L2、L3、L4相同。 演示實驗：將其連接起來形成如下圖所示的電路。 （1）研究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系 （2）研究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系 （3）研究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系 師生共同活動：總結(jié)實驗結(jié)論和畫出阻力定律。 2、導(dǎo)體的電阻： (1)內(nèi)容：相同材料的導(dǎo)體的電阻R與其長度L成正比，與其截面積S成反比； 導(dǎo)體的電基團與構(gòu)成它的材料有關(guān)。 （2）公式：R=ρ 老師指出：其中ρ是比例常數(shù)，與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是反映材料導(dǎo)電性能的物理量，稱為材料的電阻率。 3、電阻率ρ： (1)電阻率是反映材料導(dǎo)電性能的物理量。 （2）單位：歐姆·米（Ω·m） 4、從表中可以看出幾種導(dǎo)體材料的電阻率有哪些信息： 1、不同材料的導(dǎo)體的電阻率是不同的。
2、純金屬的電阻率小，合金的電阻率大。 3. 金屬材料的電阻率隨溫度升高而增大 2. 電阻率與溫度的關(guān)系 5. 演示實驗 演示實驗：將日光燈燈絲（額定功率為8W）與電源鍵串聯(lián)組成電路如下所示。 用火柴加熱燈絲前后觀察小燈泡的變化。 教師：介紹電阻溫度計的主要結(jié)構(gòu)和工作原理。 如圖2.6-5所示。 學(xué)生認為：錳銅合金和鎳銅合金的電阻率隨溫度變化很小。 如何利用它們的這個屬性呢？ 參考答案：利用其特性，常被用來制作標準電阻。 六、思維練習(xí)1、根據(jù)電阻定律，電阻率，對于某種金屬在一定溫度下，其電阻率()A.與導(dǎo)線的電阻成正比B.與導(dǎo)線的截面積成正比??線材C.與線材長度D成反比。由所用金屬材料的特性決定。 2、電路中有一段金屬線，長度為L，電阻為R。要將電阻改為4R，可行的方法有()A、將金屬線拉伸至2LB。 將金屬線拉伸至 4LC。 將電線對折并擰成D形。將電線兩端的電壓增加到原始值的4倍。 7. 課堂小結(jié) 1. 基礎(chǔ)知識：導(dǎo)體中的電阻 電阻率 2. 探索方法：控制變量法 3. 探索過程：觀察與猜想-實驗-數(shù)據(jù)分析-歸納-結(jié)論 學(xué)生活動 2.6 導(dǎo)體的電阻【學(xué)術(shù)情況分析】以往的教學(xué)表明：學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Αw納組織能力和邏輯思維能力普遍較弱，而新課程標準提倡自主學(xué)習(xí)和合作探究。
本課重點介紹導(dǎo)體的電阻與其長度、橫截面積和材料之間的定量關(guān)系。 對于重點知識點，主要是通過課堂上師生共同努力（教師主導(dǎo)，學(xué)生進行實驗、觀察和分析），最終用科學(xué)的處理方法推導(dǎo)出規(guī)律，加深了學(xué)生對該知識點的滲透。 難點：電阻率。 對于難點，主要是通過與電阻的比較，明確電阻反映了導(dǎo)體本身的特性； 電阻率是材料本身的特性； 通過金屬溫度計和半導(dǎo)體溫度計的介紹，學(xué)生知道電阻率與溫度有關(guān)。 2.6 導(dǎo)體的電阻【效果分析】 本課在內(nèi)容處理上注重突出重點、突破難點。 通過實驗研究很好地強調(diào)了導(dǎo)體的電阻與材料的長度和橫截面積之間的定量關(guān)系。 通過學(xué)生的計算和比較英語作文，很好地解決了電阻率的難點。 在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與的活動越多，學(xué)習(xí)效率越高，教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系越緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高。 因此，我們在整個教學(xué)過程中注重以學(xué)生為中心。 、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，盡可能為學(xué)生活動創(chuàng)造機會。 2.6 導(dǎo)體的電阻【教材分析】“導(dǎo)體的電阻”是人教版選修課3-1第2章“恒流”的第六節(jié)。 它反映了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度、截面積和電阻率之間的定量關(guān)系。 由于初中學(xué)生只知道定性結(jié)論，因此本節(jié)內(nèi)容屬于發(fā)展與提高的范疇，也是本章教學(xué)的重點之一。
經(jīng)過研究新課程標準和各地新課程，我發(fā)現(xiàn)在原來的教學(xué)大綱中，這一部分被安排在第二部分，而新課程標準大多安排在后面。 除人民教育出版社外，以上海課程改革第二階段的新課程安排在《延伸課程》第二卷第12講第一課中。 為什么會這樣安排呢？ 這可能與本課的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，以突出本課的探索性。 新課程標準提倡自主學(xué)習(xí)、合作探索、體驗過程、體驗方法。 本節(jié)的內(nèi)容提供了這樣一個很好的訓(xùn)練平臺，回過頭來，憑借之前串并聯(lián)的知識，理論討論可以與實驗研究有機結(jié)合起來。 因此，本節(jié)內(nèi)容是一門不可多得的符合新課程標準所倡導(dǎo)理念的典型課程。 本課我們知道，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材質(zhì)、長度和橫截面積有關(guān)。 如何研究一個物理量與多個物理量之間的關(guān)系？ 研究方法是采用控制變量法，學(xué)生應(yīng)深入理解。 通過實驗得到定律后，必須強調(diào)的是，電阻率是表征導(dǎo)體本身材料特性的物理量，但它不是常數(shù)，與溫度有關(guān)。 總之，本節(jié)教學(xué)應(yīng)突出實驗，強調(diào)方法，采取實驗方法與教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與提出問題、分析問題、解決問題的全過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 2.6 導(dǎo)體的電阻 【評測練習(xí)】 1. 根據(jù)電阻、電阻率定律高中物理導(dǎo)體中的電阻問題，對于某種金屬，在一定溫度下，其電阻率（） A. 與導(dǎo)線的電阻成正比 B. 與交叉線成正比-導(dǎo)線的截面積 與導(dǎo)線的長度成正比 C.與導(dǎo)線的長度成反比 D.由所用金屬材料的特性決定 2.電路中有一段金屬導(dǎo)線高中物理導(dǎo)體中的電阻問題，長度為L，電阻為R。將電阻改為4R，可行的方法有()A。 將金屬線拉伸至 2LB。 將金屬線拉伸至 4LC。 將金屬線對折，擰成一根 D. 將金屬線兩端的電壓提高到原來的 4 倍 2.6 導(dǎo)體的電阻 【課后反思】 本節(jié)內(nèi)容：學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)初中，所以他們從舊知識中引入話題。
選擇本案例介紹現(xiàn)有知識，引導(dǎo)學(xué)生更深層次拓展知識。 并通過實驗探索導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度、截面積、材料之間的定量關(guān)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 對促胰液素的發(fā)現(xiàn)的科研過程的學(xué)習(xí)可以在學(xué)生非常感興趣的時候開始，這樣學(xué)生就不會感到太枯燥。 在探究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度、截面積、材料之間的關(guān)系時，如果直接給出結(jié)論，學(xué)生只能被動接受。 理解，這樣學(xué)生在探索中通過實驗更容易理解，然后通過學(xué)生的比較和計算，可以自然地導(dǎo)出電阻率的概念，學(xué)生可以自己總結(jié)影響電阻率的因素，引發(fā)學(xué)生的思考。 ，科學(xué)分析實驗結(jié)果，得出正確的結(jié)論。 學(xué)生們真正體會到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中所需要的求實、創(chuàng)新、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。 《導(dǎo)體的電阻》課程標準 本部分的課程標準是：通過實驗，探索決定導(dǎo)體電阻的因素，了解導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料、長度、橫截面積之間的定量關(guān)系。 推導(dǎo)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料、長度和橫截面積之間的定量關(guān)系是本課的重點。 實驗的成功與否直接影響對定量關(guān)系的理解，因此通過定量實驗探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體材料、長度和橫截面積之間的關(guān)系就成為了本課的關(guān)鍵。
