試卷分析
奔赴山海，即刻出發
2024年1月19、20日，河南等9個采用新高考模式的省份進行了全覆蓋模擬演練。河南是最后一個采用舊高考模式的高中生。河南省此次物理試題貫徹“立德育人”根本任務，體現高考評價體系“一個核心、四層四翼”，重視考查必備知識和關鍵能力，充分體現了“物理概念、科學思維、科學探究、科學態度、責任心”的核心物理素養。
本套試卷依托高考評價體系，深化基礎性，以能力為主導，以科學素養為主線，以經典范本為主形式。試題穩重嚴謹的同時又不失靈活創新，回歸物理教育的本質，即“思考、分析、尋找問題本質”的主題。考后，由我校名師李同民校長帶領的六中名師工作室全體成員，本著自我反思的原則，簡要講述了本套試卷呈現的新特點。
01
穩定的測試結構
本套考試題型共計13道，題型分布均勻，其中單選題5道，多項選擇題3道，實驗題2道，論述題3道，側重考查核心知識點。難度相對容易得分的題目占比30.77%，難度適中的題目占比61.54%，難度有梯度的題目占比7.695%，整體難度比較均衡，能夠充分測試出學生的真實水平。
選擇題測試了力學的5個模塊、電磁學的1個模塊、光學的1個模塊、現代物理的1個模塊。題目一般是先易后難，學生可以很容易地入門并逐漸提高。但測試知識模塊的順序是不固定的，需要學生靈活思考。
實驗的問題是：力先于電。
答題內容是熱力學和電磁學的結合，最后一道題是雙棒切割，這道題比較難，近幾年高考很少考，具體如下：
02
考試內容具有選擇性
本套題注重考查核心知識，突出考點，加強對力與運動、功與能、電與磁的考查，對共點力平衡、交流電、熱力學第一定律等考點不涉及。
03
問題分析
物理考試題目很好的體現了學科的核心價值觀和核心素養，例如：
第15題以制動性能測試為情景，一方面考察運用牛頓運動解決兩個基本問題的能力；另一方面引導學生認識冬季路面結冰時行車安全。豐富情景設置，引導學生運用所學知識解決問題，體現了四個層次的關鍵能力。
第18題以托卡馬克聚變裝置為例，一方面考察帶電粒子在弧形束縛磁場中的運動情況，另一方面引導學生關注科學技術，激發學生探索新領域的興趣。
第22題將圓周運動與驗證機械能守恒的實驗結合起來，引導學生整合所學知識，啟發學生積極探索、勇于創新學科素養。
另外，圖像能形象地反映物理量之間的關系和變化規律。題目可以用圖表、圖像來呈現信息，要求學生自己去識別和獲取有用的信息。問題20：從圖像中可以得出，在t1時刻圖像的最大斜率說明α粒子的動量變化率最大，合力最大，也就是電場力最大；在t2時刻，α粒子發生反轉等信息。
問題21：從圖（b）可知，物體P、Q在碰撞前后的速度分別為多少。結合動量守恒定律、牛頓運動定律和能量守恒定律解題。分析物體的運動過程是物理學的基本要求，也是解決復雜問題的必備能力。
本測試第21題要求學生分析物體P、Q在碰撞前后的運動過程，運用牛頓運動定律和運動學定律，求解兩物體接觸面上的動摩擦系數及木板停止運動所需的時間；
第25題中，不加電場時，小球做圓周運動，在最低點可以用牛頓第二定律來分析。但加電場后，需要分析小球從左邊水平位置無初速度拋出到達最低點和從右邊水平位置無初速度拋出到達最低點兩個過程。這兩個過程分別用動能定理和牛頓第二定律在最低點求解。
26題對于分析P、Q兩根桿的運動情況很重要2024初二物理經典題20道，直接影響解題方法和思路。去掉小柱子后，P桿剛進入三角磁場區時，沒有感應電動勢。Q桿可以用力分析法結合牛頓第二定律求解；因為Q桿所在位置磁場方向與Q桿運動方向平行，只有P桿切割磁通線，但P、Q形成閉合回路2024初二物理經典題20道，P、Q桿會受到安培力的作用，從而影響兩根桿的運動。以上兩題體現了“價值導向、素質導向、能力導向、知識導向”多維度考核模式，不斷增強考題的應用性、探究性、關鍵能力。
通過探索分析，該試卷總體特點可以概括為：一是減少了試題數量，提高了答題難度比，加強了對物理思維過程的考查。由于試題數量的減少，一定程度上影響了考查的知識內容覆蓋面。該試卷注重學科核心素養，充分體現了基礎性、綜合性、應用性、創新性的考試要求，并不局限于考查某一特定的知識內容。該試卷對試題難度控制得比較好，計分更加合理，減輕了考生的負擔。該試卷靈活改變試題順序，防止猜題物理資源網，鼓勵考生注重素質教育，消除應試教育的弊端。可以說，物理試卷對物理高考可能的改革做了有益的探索，值得關注。總結其經驗和實踐效果，讓我們共同期待物理高考未來的改革。
深耕細作、精準分析，明確方向
以終為始，努力工作
來源：蔣超平
