一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程是華裔法籍理論化學(xué)學(xué)家加來道雄專著的一篇文章，該文借標(biāo)題抒發(fā)文章主旨，闡明“教育歷程”的要素，而一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程ppt講義則是一款專為人教版高中下冊數(shù)學(xué)第14課時(shí)《一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程》課文所提供PPT講義，該教案不但才能為你們梳理文章中重點(diǎn)字詞讀音、結(jié)構(gòu)主體，并以探究的方式幫助你們更好的進(jìn)行文章鑒賞，是一款十分適宜老師備課、同學(xué)備考的PPT講義，有須要的同學(xué)快來免費(fèi)下載吧！
作者簡介
加來道雄，華裔法籍理論化學(xué)學(xué)家加來道雄一名物理學(xué)家的教育歷程，倫敦市立學(xué)院城市大學(xué)理論化學(xué)學(xué)院士。他結(jié)業(yè)于耶魯學(xué)院，獲得加利福尼亞學(xué)院伯克利校區(qū)哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯坦》、《量子場論》和《超弦簡史》諸書的作者。
一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)：
引導(dǎo)中學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)。
2.能力目標(biāo)：
引導(dǎo)中學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，闡述其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
3.美育目標(biāo)：
引導(dǎo)中學(xué)生感受科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
高維空間對普通人來說，是很難想象的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。相關(guān)知識班主任有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，何必院士給中學(xué)生。
【教學(xué)方式】
師生合作探究
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢想，對化學(xué)的探究更是許多年青的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長公路，其實(shí)能得到一些啟發(fā)。
(板書)一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程
二、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)中學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)
2.引導(dǎo)中學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，闡述其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、整體感知
1.作者簡介
加來道雄，英籍華裔數(shù)學(xué)學(xué)家，結(jié)業(yè)于日本耶魯學(xué)院，獲加利福尼亞學(xué)院伯克利校區(qū)哲學(xué)博士學(xué)位，后任倫敦市立學(xué)院城市大學(xué)理論化學(xué)學(xué)院士。主要專著有《超越愛因斯坦》(與特雷納專著)《量子場論》《超弦總論》。
2.本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名化學(xué)學(xué)家的教育歷程”，因而，表述的次序主要是長達(dá)性的。并且，作者開頭就說“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力，而且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論化學(xué)學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件軼事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的表述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。
①人人都對自然倍感好奇，都以自己喜愛的方式尋求自然的“謎底”，并且大多數(shù)人通常直接找尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反省人類對宇宙的認(rèn)知。看似作者少年時(shí)的思維超出同齡人，雖然只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，而且保持了這樣獨(dú)特的想象力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
②作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”加來道雄一名物理學(xué)家的教育歷程，迸發(fā)了他的探究興趣。他之所以倍感“激動(dòng)人心”，是由于他把愛因斯坦的理論當(dāng)作一個(gè)“偵探故事”來閱讀、探究，這十分符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素養(yǎng)。
③高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場或足球場打鬧”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子庫房，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的籃球場中纏繞22英里長的鋁線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣堅(jiān)苦乏味的工作，彰顯了他對科學(xué)的熱愛，以及塌實(shí)的性格，顯漏出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。
由①②到③，我們可以清楚地看見作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
第二課時(shí)
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.提問：本文在材料處理上有哪些特征?
明晰：本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到中學(xué)到小學(xué)到中學(xué)，按時(shí)間次序敘事，而是通過童年的兩件軼事和中學(xué)時(shí)完善實(shí)驗(yàn)室的例子，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn);在局部上，如小學(xué)階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并經(jīng)常去耶魯學(xué)院的數(shù)學(xué)圖書館，相關(guān)的理論書籍是如何啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這兒肯定有許多精彩的故事，而且作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放到制造“自己的原子對撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)表述得很詳細(xì)，讓人感受到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為化學(xué)學(xué)家所須要的基本素養(yǎng)。
2.提問：本文彰顯了如何的科學(xué)精神?
明晰：本文三個(gè)主要部份，并不是簡單地表述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看見什么方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
(1)想象力：科學(xué)是須要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯰魚世界的想象中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接體會到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理智的創(chuàng)造，彰顯了創(chuàng)新意識和探求精神。
(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)當(dāng)是無趣的，而是應(yīng)當(dāng)飽含樂趣的。找尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使她們樂此不疲，飽含激情，不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使她們不顧矯飾，不畏極權(quán)，只求真理。
(3)實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探查，就是我們?nèi)缃袼^的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的誘因，不去踏塌實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，盡管還逗留在紙面上，而且科學(xué)家們早已在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。雖然如科學(xué)家霍金靠睿智的腦子創(chuàng)建黑洞理論，也要有物理和天體化學(xué)學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想下來的。
3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是如何的?
明晰：主要有以下幾點(diǎn)：
(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”
(2)“它們?yōu)橥肷徸约翰拍苓\(yùn)動(dòng)而苦惱不解”——它們以神秘的“力”來掩藏自己的無知。
(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們覺得是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究緣由。
(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻覺得“胡說八道”，荒唐絕倫，遵守它們的“自然規(guī)律”。
4.提問：作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明哪些?
明晰：說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相像之處。
(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里渡過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，她們就“拒絕承認(rèn)”。
(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是由于她們只樂意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思索問題的形式。
(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，她們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和執(zhí)拗。
5.提問：課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的表述有哪些作用?
明晰：課文的重點(diǎn)是童年軼事和完善實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)例子早已把“教育歷程”完整地描繪下來。而參雜在其中的兩個(gè)小例子，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對高維空間的想象，迸發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)中學(xué)階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。
6.提問：作者說“我決定要對這一問題刨根問底，即使因此而必須成為一名理論化學(xué)學(xué)家也在所不辭。”在作者心里“理論化學(xué)學(xué)家”應(yīng)該是如何的人?
明晰：理論化學(xué)學(xué)家的工作是具象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住孤寂，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論化學(xué)學(xué)家”道路的辛酸。
7.提問：作者構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的例子，對我們現(xiàn)實(shí)生活有如何的意義?
明晰：科學(xué)是構(gòu)建在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)?zāi)軌虻玫秸撟C。實(shí)驗(yàn)不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有企劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，注重理論，漠視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。那些都是一名理論化學(xué)學(xué)家注重實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
五、布置作業(yè)：
完成“研討與練習(xí)一、二”。
使用說明
1、下載并解壓，得出ppt文件
2、如果打不開本文件，請勿必下載辦公文檔
3、安裝后，在打開解壓得出的ppt文件
4、雙擊進(jìn)行閱讀