物理學“力的分解”講稿
在教學人員的實際教學活動中，經常需要編制教案，有了教案的幫助，教學工作才能更加科學。教案該如何寫才能發揮它的作用呢？下面是小編整理的物理《力的分解》教案，僅供大家參考，歡迎查閱。
物理學“力的分解”講稿1
談談教材
“力的分解”是SINAN版必修課1第五章“力與平衡”第二節的內容，是本章的重點內容之一；力學是高中物理的基礎，因此本章內容的教學質量關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤為重要。本章在學習了初步的力的概念、常見的力、力的合成的基礎上，研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算，為后面學習運動的合成與分解做準備。本章的主要教學內容有：分力、力的分解、平行四邊形法則、力的正交分解；力的分解應用。結合教材內容和特點，以提高全體學生的科學素養為目標，從新課程“三維目標”出發培養學生。 根據教學大綱要求，結合新課程標準，提出以下教學目標：
知識和技能：
1. 理解力的分量概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2.認識力的分解要以力的實際作用效果為依據。
3.利用平行四邊形法則用圖解法求力的分量，并利用直角三角形的相關知識計算力的分量
4. 掌握的正交分解
5. 能夠運用力分解法分析實際問題
過程和方法
通過力的分解過程，學生將了解物理學的研究方法，學習物理實驗，以及數學工具在物理學習過程中的應用。
情感態度和價值觀
培養學生與他人溝通合作的精神，培養學生對科學的好奇心和求知欲
高一學生的思維比較單一、刻板，正處于由感性認識向理性認識的轉變。本節的教學重點是利用平行四邊形定則進行力的分解；教學難點是：力的分解方法及其應用。
講道
物理教學重在啟發思維與教學方法。學生對力的合成已經有了自己的認識，可以以此作為教學的切入點，在教師的引導下，讓學生分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗強調力的分解要按照實際效果進行，然后進一步聯系生活，舉例說明。擴展到力的正交分解；通過畫圖法理解平行四邊形規律，并運用力的分解解決實際問題。使學生充分理解教材，把握重點、難點；因此，本課綜合運用直觀教學法、演示實驗、討論法、歸納總結，并結合多媒體手段進行教學，加強師生雙向活動，提出合理的問題與評價，引導學生主動探究新知識。
研究方法
學生是課堂教學的主體，現代教育是“以學生為中心”，在教學過程中更加注重引導學生的學習方法，引導學生主動探究新知識。這節課我們通過復習力的合成和平行四邊形定理，引導學生學習力的分解概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；然后讓學生探究力如何分解？引導學生主動思考，利用平行四邊形定理和畫圖方法，根據力的實際效果進行分解。利用三角形的知識計算分力。利用提問和評價，激活學生的積極性，調動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論式的學習環境中完成學習任務。
談論教學過程
從以上分析可知，教學重在掌握知識、培養能力，要突出重點，突破難點。設計了以下教學步驟：
1. 導入新課程：（約需5分鐘）
教師利用日常生活現象（一個行李箱、兩個人抬一桶水等）啟發學生思考，并復習力的合成等相關知識，并通過比較引入分力、力的分解等概念。
2.新課程教學：
教師通過導論講解力的分力和力的分解的概念，使學生對概念有一定的理解；在力的分解中，根據平行四邊形定理，若無其他限制，已知力可以得到無數組解，求出力的分力。通過小實驗，讓學生體會力的作用，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗進一步強調力的分解要根據實際作用進行。根據力實際產生的兩個作用來確定分力的方向是掌握力的分解的關鍵。因此，應多舉例子（如圖5-17所示）和多做演示，幫助學生強化這一概念。
選擇力的正交分解作為例子，結合力的作用效果進行分解，引導學生分析正交分解后的分力與原力的關系，并用三角函數表達出來。教師舉例：用畫圖的方法將力分解，畫圖原理與力的合成相同。學生畫圖，教師引導分析，使學生更好地理解平行四邊形法則。教師對教材第87頁例子進行講解，重點引導學生分析力的實際作用效果的分解，并結合平行四邊形法則，注重學生的思維；使學生理解本節內容。
同時，老師引導學生閱讀力分解的應用，提高閱讀能力，并結合本節知識，讓學生討論并舉例說明力分解在生活中的應用。老師總結本節內容，然后講解并鞏固例子，使學生所學的知識穩定下來。最后老師布置作業。（板書方面：教學時一半黑板用來寫概念，另一半黑板用來畫圖、分析。）
結語：在以上設計中，我力求做到“以學生為中心”，立足于實物實驗，積極鼓勵學生思考、自主學習、主動探究。同時，我也需要根據學生的需求和課堂的實際情況來調整教學，不斷反思和總結。在此，還請各位老師、領導批評指正。謝謝。
物理學“力的分解”講稿2
1 教材分析
高中物理第一章第六節“力的分解”，在前五節所學的初步的力的概念、常見的力、力的合成的基礎上，學習力的分解。是對前面各節知識內容的深化，強化基于可逆性原理和等效思想的向量運算規則。同時向量運算始終貫穿高中物理知識內容的全過程，是基礎性的、準備性的，為以后學習位移、速度、加速度等向量打下基礎。因此，本節內容起到承上啟下的作用。
矢量的概念是高中物理引入的重要概念之一，是初中知識的延伸和深化。初中物理中，學生只學習了同一條直線上的力的合成，而“代數和”的運算在學生的頭腦中已經成為固定模式，造成了學生的認知斷層。因此，本節教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，并結合具體情境運用平行四邊形法則。教學難點是：在力的分解中如何判斷力的作用和分力的方向。
2 教學目標
以學生發展、面向全體、全面發展、提高科學素養為指導思想，根據教學大綱的要求高一物理必修1第三章 3.5力的分解》說課稿，結合新課程標準的理念，提出立體式的教學目標：①知識目標：理解分力的概念和力的分解意義，知道力的分解遵循平行四邊形規律，了解力的分解方法。②能力目標：強化“等效代換”的物理思維方法，培養觀察、實驗能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。③德育目標：力的合成與分解符合對立統一規律，養成聯系實際研究周圍事物的習慣。
3 教學方法
針對本課特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是將“以學生為中心，教師主導”的理念體現在教學中，從理論到實踐。其操作策略為：①學生提出問題。通過提出問題，體現學生自主學習的主動性，有利于學生思維的發展。②認知準備。重視學生的認知準備，提高課堂教學的成就感。本課前的認知準備分為兩個層次。一是淺層加工階段的認知準備，如力的概念、力的分解等；二是深層加工階段的認知準備。學生提出的問題，能切中要害，抓住重點。③學生體驗感受，形成直覺思維，能突破難點，留下深刻印象。④巧妙運用評價，激活學生的內在動機。 采用師生情感共鳴、默契配合、成功經驗等內部激勵方法，從深層、長遠、公正的角度將評價內化為學生的內部動力。
4. 學習法律
①引導學生提問。對難以理解、難以分析、難以掌握的問題提出問題。 ②傳授思維策略。利用實際效應確定分力的方向；利用平行四邊形定理確定分力的大小。 ③教授分析方法。實際效應分析法、等效替代法。
5 教學過程
1. 課前預習，自主探索
①課前晚自習，引導學生學會預習，給學生足夠的自主探索的時間和空間，要求學生帶著一定的知識儲備進入課堂，提高合作、探究學習的有效性。 ②提出問題（書面形式），教師收集并列出問題清單。
2. 創設情境，引入新課程
這是一個鉤子。可以用一條細線或兩條細線將其提起。哪種情況下細線更容易斷裂？演示使用細線將其提起，然后將細線穿過鉤子，將兩端提起并分開，細線就會斷裂。這將激活課堂。
3. 共識目標、質疑與挑戰
預習過后，同學們提出了有價值、高水平的問題，解決這些問題才能實現本部分的教學目標，將教學目標和老師挑選、整理的問題展示出來，體現了老師的主導作用，真正做到了以學為本的教。
4. 跟蹤疑慮，解決問題
① 什么是分力？什么是力的分解？這是一個表象問題。學生在書上畫出來（多媒體演示）。
②為什么力的分解是力的合成的逆運算？
讓學生回答：如果合力可以等效于兩個分力，那么兩個分力又可以等效于合力嗎？因為分力的合力就是分解出來的原力（語言處理）。從而理解分力與合力的關系：等價替代不能并存。”
③什么情況下力的分解有確定的解？
讓學生結合課本中的圖1-29，畫出來，和同桌討論。引導學生總結：當已知兩個分力的方向或者已知一個分力的大小和方向時，兩種情況都有確定的解。（這個不是重點，想放就放回去，千萬不要干涉）。
④具體問題中如何分解力？
通過實例分析，我們可以解釋：為什么要分解？如何確定實際效果？如何找到分力的方向？如何計算分力的大小？
例1：一放置在水平面上的物體，受到一斜向上的拉力F，請分解F。
在兩端放置長橡皮片，中間放置木塊，用向上的力拖動木塊，經過一定的位移后，讓學生觀察此力的作用：長橡皮片的彎曲程度減小高一物理必修1第三章 3.5力的分解》說課稿，木塊開始水平移動（可進行多媒體演示）。
解釋三個方面： ①沿F方向沒有啟動，就是說沿F方向沒有作用，因為有兩個作用，所以需要分解。 ②橡膠板彎曲程度減小，也就是“垂直提升”和“水平啟動”兩個作用決定了兩個分力的方向。 ③平行四邊形法則決定了兩個分力的大小，然后計算求解（以上用動畫演示，沒有花功夫在數學上）。
例2：一個物體靜止在傾斜角為θ的斜面上，它的重力會產生什么影響？
首先讓學生把課本放在手掌上，手掌向下傾斜，有什么感覺？然后讓學生分析、畫圖、計算。教師檢查、批改，找出好的，讓學生通過實物展示架觀看、評價。最后實驗驗證：橡皮繩一端綁在方形木塊上，另一端固定在傾斜的塑料板上。
觀察重力作用。抬起橡膠板，使傾斜角度增大，觀察重力兩種作用的變化，并與所解的力表達式進行比較。請思考：在斜面情況下，重力一定要沿斜面分解嗎？怎么分解？如圖2所示，將重力G分解為垂直于擋板的F1和垂直于斜面的F2。
五、聯系實際，在實踐中探索
學生閱讀課本，閱讀課本第一段和最后一段（拖拉機拉耙地，車輛上下橋），深入探究課本寫作規律。討論：為什么公園滑道傾斜角度大，橋梁要建長引橋來減小傾斜角度？
6. 回顧反思，學習新東西
同學們根據以上例題的解題過程，總結力的分解方法： ①根據例題的效果，確定分力的方向； ②利用平行四邊形法則，確定分力的大小。
7.思維策略與鞏固訓練
① 如圖3所示，繩索的張力對O點有什么影響？
叫一個學生走到講臺上，用手伸直握住竹竿的一端，另一端搭在腰間。在握把上掛上適當重量（50N）的水桶，請他說說感受。同桌同學，一個把手搭在腰間，另一個用力按壓，輪流做。這種自我體驗、合作學習，使課堂氣氛熱烈活躍，學生印象十分深刻。
老師演示分解過程，講解分解方法。創設問題：如果不知道ΔABO的角度，如何計算分力的大小？產生認知沖突，提出用圖解法解決問題。老師講解此方法，使本課有一個整體的建構。
②同學們，同樣的重量用一條線或兩條線懸掛時，兩條線之間的夾角越大，線斷裂的幾率就越大！你知道為什么嗎？通過多媒體繪制的幾張受力分解圖，可以得出結論。
8.總結拓展，突出重點
①力的分解是力的合成的逆運算，也遵循平行四邊形法則；②利用實際效應，將力分解到具體情況中；③分力的大小可以計算并畫出圖形。
9. 家庭作業和開放練習
①觀察身邊力分解的例子；②完成書面作業。
物理學“力的分解”講稿3
一、教科書的地位和作用
“力的分解”是人教版《物理必修一》第三章第五節的內容，安排在學生學完前面章節“力的基礎知識”和“力的合成”之后。由于分解法是處理力運算的手段和方法，為位移、速度、加速度等矢量的分解，以及牛頓第二定律的應用奠定了基礎，并對矢量運算普遍遵循的“平行四邊形法則”進行了更為深入的應用。因此，這一節的內容尤為重要。
2.教學目標
依據新課程標準，我設計了以下三維目標。
1.知識目標：
（1）認知能力的分解也遵循平行四邊形法則，可以有無數個解。
（2）知道力可以根據其所起的作用進行分解，并能根據具體情況應用力的平行四邊形定律，根據幾何關系求解分力。
2. 流程與方法：
（1）觀察過程中合力與分力的關系，分析作用于物體上的力以及力對物體的作用效果。
（2）通過具體例子理解力的分解。
（3）理解在某些情況下，分力可能大于合力，甚至可能大得多。
3.情感目標：
培養分析觀察能力、物理思維能力和科學研究態度。
（三）教學重點與難點教學重點：
掌握力的分解方法對于學生應用牛頓第二定律，特別是對以后動力學知識的學習更為重要。因此，我把本節的重點內容確定為：力的分解方法。教學難點：
目前學生最主要的困惑是：對于一個已知的力，如何正確的分解？因此，我將這節課的難點內容確定為：如何根據力的作用來確定兩個分力的方向。
2. 教學方法與學習方法
教學方式為師生之間的實驗演示、討論；學習方式為讓學生以小組形式觀摩實驗、進行實驗探究、交流學習，讓學生積極主動地參與學習，充分體現學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發現成功的喜悅。
3.學習情況分析
通過上一課知識的學習，學生掌握了合力與分力等效替代的方法，通過力的圖解法認識了力的平行四邊形定律，為本節課的探索性學習奠定了基礎。
4. 談談教學過程
基于以上分析，為了使本堂課在課堂教學中突出重點，突破難點，同時使學生的能力得到提高，我設計了如下的教學流程。
1. 新課介紹及情景創設（視頻播放）
為什么一個人用力從繩子中間拉，就能輕松地拉動小車呢？這是用來引入新課的。設計意圖：我從現實生活中引入新課，激發學生的好奇心，活躍課堂學習氣氛，培養學生學習物理的興趣。
2. 新課程教學
首先復習力的組成，幫助學生學習新課。提出問題：力的分解應該如何進行？
學生們討論并得出結論：力的分解是力的合成的逆運算。
3. 怎樣確定兩個分力的方向？如何按平行四邊形法則分解？
此設計是為了讓學生清楚地認識到，如果已知一個力，就可以根據平行四邊形規則推導出無數個分力。
如果給出兩個分力的方向，分解的答案能否唯一確定？
⑷探索一（示范實驗）
觀察重力對斜面上的手推車的影響。
步驟1：保持傾斜角度不變，將大掛鉤放在推車上，待推車穩定后，引導學生觀察。
步驟2：在車重不變的情況下，改變傾斜角度，引導學生觀察。設計意圖：用柔軟的薄板做斜面，使車重壓在斜面上的效果更加明顯；用彈簧做斜面，使學生更容易觀察車重沿斜面滑下的效果。
課堂訓練：給定一個力，根據該力的作用確定兩個分力的方向，然后根據平行四邊形法則計算出分力的大小。
⑸探索Ⅱ（小組實驗）
問：如圖所示，成年人斜向上拉車子的力量會產生什么影響？
【器材】（每兩人一套）一臺桌上秤，一塊木塊（一面有羊眼），一個帶滑輪的支架，以及一些鉤子和細鐵絲。【步驟】
①將木塊放置在秤上，如圖所示，并將秤讀數記錄在實驗記錄表第一行。
②將細繩一端接在木塊的吊眼上，另一端接在鉤重物上，將繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪高度不變，在繩子上增加鉤重物，并在表中記錄秤相應的讀數。
③保持吊鉤重量不變，改變滑輪高度h，在表中記錄相應秤的讀數。
設計意圖：通過探索實驗，讓學生親身體驗科學探索過程，在探索過程中突破教學的重點和難點。讓學生理解向上的拉力產生兩種效應，一種是將物體垂直向上拉的效果，另一種是使物體向前滑動的效果。
課堂訓練：給定一個力，根據該力的作用確定兩個分力的方向，然后根據平行四邊形法則計算出分力的大小。
結論：確定兩個分力的方向后，就可以根據幾何知識計算出分力的大小。
設計意圖：培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力，同時提高學生應用知識的能力。
⑹利用力分解的知識解釋下列現象 ①呼應新課介紹（視頻播放）
問題：為什么從繩子中間開始拉車子比較容易？為什么繩子逐漸拉開就會斷？ ②動畫演示。
設計意圖：打造動態課堂，培養學生運用物理知識解決生活問題的能力，讓學生從生活走向物理，從物理走向生活。同時利用動畫演示，大大提高課堂教學的效率。
（整個課程大約需要30分鐘）
5. 總結（約三分鐘）
6.黑板設計：
① 根據實際效果分解力量。
② 根據力的平行四邊形定律，計算分力的大小。 ③ 分力可以大于合力
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