1.關于教材 2.關于教學方法 3.關于學習方法 4.關于教學程序 1.本課的地位和作用 萬有引力是初中物理第13章第二節的內容，也是本章的重點內容。萬有引力是最常見的力，在力學學習中應用十分廣泛。在分析物體受力的時候，首先要研究萬有引力對物體的運動有沒有影響，所以，萬有引力在力學中占有基礎的地位。教材有三個特點：1.感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗入手，符合初中學生的認知規律；2.書中的插圖很有啟發性和趣味性，有利于激發學生的學習興趣； 3.教材讓學生探究“引力大小與質量的關系”，極大地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。 2.教學目標 根據引力的地位和作用以及新課程標準的要求，通過本課的教學，應達到以下幾個教學目標： （3）通過實驗探究，了解引力大小與物體質量的關系。 2.教學目標 （二）過程與方法 （3）了解用圖像處理實驗數據的方法、根據圖像研究實驗結論的方法。 （三）情感態度與價值觀 （1）對了解引力的存在和應用產生濃厚的興趣，積極分析日常生活中與引力有關的現象。 （2）通過用重鉛垂線進行標定的操作，產生提高自身能力和應用知識的愿望。 （3）培養學生樂于參與科學實踐的情感，養成實驗中嚴謹的科學態度。 由于重力的大小和方向是通過實驗來研究的初中物理 說課標說教材，研究問題的方法對以后的進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；而知識的應用是本課教學的一個難點；重心的概念比較抽象，這也是本課的另一個難點。
3.教學重點與難點根據本課教材特點和學生的實際情況，我所采用的教學方法有：探究法、引導發現法、直觀演示法、引導發現法、直觀演示法和講解法。探究法培養學生的科學探究能力和興趣。引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導和啟發，使學生主動參與、探索、發現物理規律。直觀演示法是通過插圖、實驗、模型、投影等直觀的教學方法，使物理場景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促進知識由具體感知向抽象思維的轉化。這三種教學方法結合使用，再加上精確的講解和嚴謹的推理，將達到教學方法的最佳組合。本課的重點是引導學生如何主動觀察、思考、動手實驗，初步掌握這種用圖像處理數據的方法。 通過例題分析，提高學生運用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。教材中專門設計了物體所受重力大小與質量的關系探究活動，這個探究活動的層次高于八年級，需要用到圖像處理數據。這是教材繼密度之后第二次用圖像來處理數據，希望學生能初步學會這種用圖像處理數據的方法。所以教師要注意引導學生做好這個探究，不要急于下結論，要讓學生獨立做，通過實驗總結規律，并以書面或口頭的方式表達自己的觀點，探究結束后師生共同得出結論。
【設計思路】1.充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念《引力》這節課的教學內容與日常生活息息相關，學生的經驗非常豐富，因此在教學過程中，將生活中、自然界中一些與引力有關的物理現象串聯起來，讓學生進一步感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。2.重視科學探究，注意教學方式的多樣化。科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學手段。本課通過探究“引力與質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養學生提出問題、質疑的良好習慣，鼓勵學生制定簡便的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想與精神，為學生終身學習奠定基礎。 在教學過程中，運用多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。3、通過實驗培養學生對科學的興趣和熱愛。興趣是打開智慧之門的鑰匙，學生只有對物理產生了興趣，才會有學習的樂趣，進而養成學習物理的雄心。這堂課我們將通過小組實驗，探究引力與質量的關系，培養學生的動手能力，養成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，培養學生終身的科學探索興趣。由于這是初中生第一次運用力的基礎知識來學習常見力，因此這堂課將按照循序漸進的教學原則和教材的安排進行設計。 設計以下教學程序： （一）引入新課 （三）用大腦和嘴巴概括規律 （二）講授新課 （四）布置作業 【程序設計】 （一）引入新課 1、從課件開頭的圖片提出問題：“你認為樹下的人在想什么？”引導學生看圖提問，培養學生的思維能力，也讓學生養成良好的觀察、思考習慣。
2、模擬引力實驗，讓學生通過實驗感受到橡皮不會飛走是因為有“引力”，使學生與所學的知識更加貼近。然后分析介紹萬有引力的概念。再利用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙中萬有引力存在的事實。介紹引力的定義。用這種方式引入一節新課，很自然，體現了物理知識來源于生活。 （二）新課教學 1、引力的概念及其成因 從前面的視頻資料中分析引力的定義和引力的物體及引力的符號“G”。介紹引力的大小叫重量。并提出諸如“生活中哪些現象與引力有關？”“如果沒有引力，生活會怎樣？”等問題（讓學生討論回答），從而激活學生的思維，活躍課堂氣氛，也體現了物理來源于生活的新教學理念。 2、探究“引力大小與質量的關系” 用實驗探究的方法完成該部分知識的教學。提出問題：列舉生活中的事例說明引力是有大小的，然后問“引力的大小與哪些因素有關？”讓學生覺得這個問題提出來很自然。猜想：在教學中，引導學生積極進行猜想，并說出猜想的依據。要求學生根據已有的知識和生活經驗進行猜想，這樣既能給學生猜想的勇氣，又能避免學生無端猜測，培養學生的思維能力。設計實驗：引導學生分析“本次實驗需要測量哪些物理量？”“每個物理量如何測量？”“實驗得到的數據應該如何處理？”“如何用數學圖像進行分析處理？”。
引導學生分組討論，設計自己的實驗方案。進行實驗：學生根據自己的實驗方案進行實驗。實驗方法是：先用彈簧測力計測量質量為100克、200克、300克的鉤子的重力，將實驗數據填入表格中，根據數據用點描法在坐標圖上畫出重力與質量關系的圖形。（利用多媒體反思，投影出參考實驗方案，幫助一些學困生解決不會設計實驗方案的難題）。這期間，老師到學生中間初中物理 說課標說教材，一是了解學生實驗情況，二是解決學生實驗中遇到的臨時問題，三是指導和幫助一些實驗困難的學生，使他們不落后，能夠順利完成實驗。 分析演示：指導各實驗組計算每次測得的重力與質量的比值，利用多媒體反射投影展示某實驗組的實驗結果，引導學生分析數據和圖像的特點，讓學生“發現”在允許的誤差范圍內，物體的重力和其質量成正比，從而推導出重力大小的計算公式G=mg。介紹G=mg關系中各量的單位，G——牛頓（N）；m——千克（kg）；g——牛頓/千克，（N/kg）在地球表面附近，g=9.8牛頓/千克，粗略計算，g=10牛頓/千克。同時說明在利用G=mg關系計算時，各物理量必須采用同一單位。 3、重力的方向 重力的方向也是本課的一個重點內容。
教學時，先做“手中握著的粉筆頭從靜止狀態自由下落”的演示實驗，引導學生觀察粉筆頭運動的方向，或演示“手中綁著細線的橡皮擦”，引導學生從物體狀態分析橡皮擦的受力情況，利用平衡力的知識分析重力的方向。同時讓學生觀察：物體在重力作用下，向哪個方向下落？這樣，讓學生再次自己“發現”：重力方向是垂直向下的。利用視頻資料介紹重力方向垂直向下，以及重力方向在生活中的應用：檢查墻面是否垂直，窗臺與地面是否水平。引導學生利用手中的三角尺、細線、橡皮擦檢查課桌是否水平，提高學生的動手能力。通過這些，學生進一步了解到物理知識不僅有趣，而且有用，與生活息息相關。 利用課本《思考與討論：看圖12.2-7，思考地球上好幾個地方的蘋果都可以“向下”掉落，但是從地球外部看，蘋果下落的方向顯然是不同的，那么，我們所說的“向下”是指什么方向呢？深入探究知識，再利用多媒體展示圖片，讓學生真正理解“垂直向下”的真正含義是：“指向地心” 4、重力作用點 重力作用點——重心 重心的內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先利用視頻資料介紹重力作用點在哪里？怎樣尋找物體的重心，說明質地均勻、形狀規則的物體的重心在其幾何中心，并舉例說明“立方體、長方體、球”等物體的重心。
同時介紹了質地不均勻、形狀不規則的物體的找重心方法——懸掛法。用Flash動畫展示懸掛法的具體方法，讓學生有一個直觀的印象。針對教材《思考與討論》中的問題，學生首先討論回答不倒翁的原理，當學生對此問題有爭議時，利用多媒體展示它的真實原理：重心低，既培養了學生分析問題、解決問題的能力，又增強了答案的可信度。然后做個小實驗（找尺子的重心：你能想到一種簡單的方法測量你的尺子或鉛筆的重心嗎？）。（學生討論后回答，教師給予肯定）然后通過分析，告訴學生尺子上接觸手指的位置就是重心所在，稱為重心。 通過這樣的教學處理，學生對重心的概念有了具體的感知，知道物體的重力可以看作集中在一點。用實驗幫助學生建立“重心”這個比較難理解的物理模型，并運用到實踐中，起到了事半功倍的效果。利用高空走鋼絲表演者的圖片，提問：你知道表演者在走鋼絲時掌握了什么技巧嗎？雜技演員為什么只用一根手指就能舉起又大又重的物體？這部分的教學充分遵循了由易到難、循序漸進的方法，也體現了“從生活到物理，從物理到社會”的基本理念。讓學生總結，教師通過多媒體將課文有條不紊地呈現。
1、萬有引力：宇宙中任何兩個物體，大到天體，小到塵埃，相互之間都有吸引力。 2、引力：物體受地球吸引力的作用而受到的力，符號為G 3、引力的大?。何矬w受到的引力與該物體的質量成正比。 G=mg G—引力—牛頓（N） m—質量—千克（kg） 4、引力方向：垂直向下。 5、引力作用點：重心。 （三）用腦子和嘴巴總結規則： 1、用手和大腦完成課本55頁1、2、4題。我們生活在地球上，我們的一舉一動都受到引力的影響，如果失去了重力，我們的生活會怎么樣呢？這是一個很有意思的問題。請就此問題寫一篇短文，字數不限。 （四）布置作業 2008級物理（師范班） 學號： 姓名：游詩虎
