化學是一門融入自然、科學為一體的復雜學科，將小組合作學習運用到高中化學實驗教學中是非常必要的。在實際教學過程中，可以發覺女生和男生在化學實驗的學習過程中存在著巨大的差別，女孩的數學思維能力沒有男人好，因而，小組合作學習的運用可以合理分配女孩與女孩的小組學習人數。通過借助女孩的數學學習優勢，因而在一定程度上讓中學生進行科學的交流，并幫助中學生完善一些數學思維。
一、初中化學實驗教學中小組合作學習的現況
（一）不能使全體中學生有交流的機會
在實際中學化學實驗教學過程中的小組合作學習模式，通常是讓學習好的朋友率領學習差的，因而使學習成績好的成為小組的主要力量。該學習方式可以在一定程度上保證學習差的中學生聽懂一些自己不能完全把握的知識，但是，互幫互助并不是小組合作學習的本意。由于，這樣的小組合作學習方式不能使全體中學生有交流的機會，得到鍛練的也只是學習好的中學生，與之相對應的是學習差的中學生通常在小組內不敢抒發自己的意見。
（二）中學化學實驗教學條件不足
好多小學的化學實驗是通過小組的方式進行的，通常小學班級人數多，而中學的實驗室以及實驗器材數目有限，因而在一定程度上促使每位小組的成員數較多。當小組成員人數較多時，都會促使每個中學生操作的機會變少。長此下去，不利于調動中學生的積極主動性，這是小組合作學習方式在高中化學實驗教學中的缺陷。
二、初中化學實驗教學中小組合作學習的策略
（一）科學安排小組的人員
老師在設置化學實驗小組合作學習時，要充分了解中學生的學習情況、學習興趣、性別、家庭背景等各個方面，因而在分組時充分考慮中學生間的搭配，確保各個小組之間的平衡。在實際分組的過程中，化學班主任要告知每個中學生都有其存在的意義，在實驗課題上都有其自己的優點，每位人都可以主動積極地抒發自己的看法，因而參與到化學實驗的操作過程中。在進行實驗操作時，班主任可以要求中學生輪流完成，即小組間的成員可以分工，進而讓中學生可以完成操作實驗、記錄數據、分析結果、發言等角色。
比如，我們以四個小組成員為例，分別兼任主任、記錄員、監督員和匯報員四個職位。一號朋友為小組長，科長是一個小組的領導人，要有強悍的合作意識和組織能力，把控整個實驗的進程與討論。二號朋友為記錄員物理實驗研究性實驗報告，該朋友的任務是記錄小組實驗過程中的實驗數據和結果。三號朋友為監督員，該朋友的任務是負責實驗過程中的問題記錄，因而防止中學生在實驗過程中出現與學習無關的事情。四號朋友為匯報員，該朋友的任務是負責匯報實驗結果。通過輪流的方式促使小組成員的角色分工進行變化，致使每位成員都可以在一定程度上體驗每一份職務的樂趣。
（二）組織中學生自主設計探究實驗
在中學實驗教學過程中，迸發中學生的學習興趣是非常必要的。中學的實驗部份通常是較為簡單的，只有一些熱學實驗須要專業的實驗器材和實驗條件。因而，班主任可以在簡單的實驗部份培養中學生的自主設計探究能力，進而在之后復雜的實驗部份可以有?^強的理解能力和自主學習能力。
比如，在學習平面鏡成像的實驗時，在學習開始階段，因為在現實生活中并沒有悉心觀察過平面鏡的成像規律物理實驗研究性實驗報告，所以有的中學生覺得平面鏡的成像會隨著距離的不斷變化發生變化。但是，在實際實驗操作過程中，發覺平面鏡的成像大小是相等的。
通過這個實驗結果，中學生可以拿一面平面鏡和一個板擦來再度驗證結果。將板擦置于平面鏡的兩側，選擇一人在同一個位置觀察平面鏡的成像大小，當距離不斷發生變化時，平面鏡成像也在發生著變化。當人站在穿衣鏡和板擦的中間時，我們會發覺，聯通板擦的位置，人看見的像和實物的大小是同等的。通過中學生自主設計探究實驗環節，進而在一定程度上培養中學生的思維能力，以及鍛練中學生的動手操作能力。
（三）強化激勵評價
為了最大限度地提升中學生的合作意識，并激勵中學生的小組合作水平，班主任要強化激勵評價策略，在肯定小組活動成果的基礎上激勵中學生的優點。通過小組自評和互評的過程，致使中學生自我剖析問題、解決問題的能力不斷增強。在激勵評價過程中，要講求指出合作小組間的評價，進而促使小組成員擁有強烈的榮譽感。
總而言之，將小組合作學習方式運用到中學化學實驗教學中是非常必要的。隨著社會經濟的不斷發展，合作已然成為人才必備的能力之一，在現實生活和學習中，都離不開與其他人的交流與合作。在高中化學實驗教學中應用小組合作學習，在一定程度上可以提升中學生的合作精神，也促使學生的自主探究學習能力不斷得到發展。在小組合作學習的過程中，中學生之間的互動交流可以使中學生的思維得到不斷建立，因而充分彰顯中學生的主體學習地位。
