1.高中物理萬有引力定律教案設(shè)計任何兩個粒子都存在著沿連線方向互相吸引的力。這種引力的大小與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比，而與兩物體的化學(xué)成分和它們之間的介質(zhì)種類無關(guān)。下面就是我為大家整理的高中物理萬有引力定律教案設(shè)計，希望大家喜歡！高中物理萬有引力定律教案設(shè)計1【教材分析】本課內(nèi)容主要講述了萬有引力的發(fā)現(xiàn)過程和牛頓在前人工作的基礎(chǔ)上，依靠自己非凡的數(shù)學(xué)才能，證明萬有引力普遍定律的思想和（方法）。 本課主旨思想是：從圓周運動和開普勒運動定律的知識，得出行星與太陽之間的引力與行星的質(zhì)量成正比，與行星到太陽距離的平方成反比，從萬有引力的相互性，得出引力也應(yīng)該與太陽的質(zhì)量成正比。這一定律的發(fā)現(xiàn)，使地面上的運動與天體的運動統(tǒng)一起來，對人類文明的進(jìn)步具有重大意義。作為高中無法證明橢圓軌道情況，只能用圓形軌道近似處理的“近似”物理思想，這是討論物理的極好方法。本部分內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)萬有引力的思路和過程，萬有引力定律的推導(dǎo)。【三維目標(biāo)】一、知識與技能1、了解萬有引力定律的推導(dǎo)思路和過程。 2.理解萬有引力定律的含義并能推導(dǎo)萬有引力定律，記住萬有引力常數(shù)G，理解其內(nèi)涵。 3.知道任何物體之間都存在萬有引力，并遵循同一規(guī)律。 二、過程與方法 1.培養(yǎng)學(xué)生處理問題時把握主要矛盾、簡化問題、建立模型的能力和方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思維過程，表明科學(xué)探討的長期性、連續(xù)性和艱巨性。 【教學(xué)重點】 1.萬有引力定律的推導(dǎo)。 2.萬有引力定律的內(nèi)容及表達(dá)公式。 【教學(xué)難點】 1.萬有引力定律的理解。 2.讓學(xué)生把地面物體的引力和其他行星與地球之間的引力聯(lián)系起來，這是同一性質(zhì)的力。 [(教學(xué)方式)] 1.推理萬有引力定律——采用分析推理與歸納(總結(jié))的方法。 2.處理難題——采用講授與例舉的方法。 [教具] 多媒體課件 [課時] 1課 [教學(xué)設(shè)計] [(故事)導(dǎo)言] 1666年夏末一個溫暖的夜晚，在英國林肯郡的伍爾斯索普，一個年輕人夾著一本書走進(jìn)母親家的花園，坐在一棵樹下開始埋頭看書。當(dāng)他翻開書頁時，他頭頂樹枝上的某個東西震動了，一個歷史上最著名的蘋果落了下來，落在了23歲的艾薩克·牛頓身邊。 恰巧，那天他正在苦苦思考一個問題：是什么力量使月球繞著地球轉(zhuǎn)？又是什么力量使行星繞著太陽轉(zhuǎn)？這個蘋果為什么會掉到地上？正是從這個問題出發(fā)，他找到了這些問題的答案。 老師問：太陽對行星的引力，使行星繞著太陽轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)，這是不是意味著地球?qū)υ虑蛴幸ψ饔茫?拋出的物體總會落回地面，這是不是意味著地球?qū)ξ矬w有引力作用？ 【新課教學(xué)】？ 課件展示： 圖一：八大行星繞太陽轉(zhuǎn) 圖二：月球繞地球轉(zhuǎn) 圖三：人造衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)。 演示四：地面上的人把物體向上拋，物體總是落回地面。 學(xué)生思考、爭論以下問題： 1、行星為什么能做近似的圓周運動？ 2、為什么月球能繞地球做近似的圓周運動？ 3、是什么使得人造衛(wèi)星繞地球做近似的圓周運動？ 4、地面上物體所受的力和上述力一樣嗎？ 5、根據(jù)以上四個問題的探究，你猜是什么？ 教師引導(dǎo)分析猜測：“天上”的力和“人間”的力應(yīng)該是同一種性質(zhì)的。 教師講解：在探究以上問題時，我們運用了類比的方法，得出了猜測。猜測是否正確，需要檢驗，所以不能作為結(jié)論。 月地測試 1、目的：驗證“天上”的力和“人間”的力是同一種性質(zhì)的。 2、原理：教材P39 教師引導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.驗證：師生互動，老師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)： 根據(jù)驗證原理，如果“天”和“地”中的力是同一性質(zhì)的，就應(yīng)該滿足：F∝EMBED.DSMT4 理論推導(dǎo)：月球受到的引力：F∝EMBED.DSMT4 和 EMBED.DSMT4 由 EMBED.DSMT4 實測：月球繞地球做勻速圓周運動，向心加速度為 EMBED.DSMT4。 2.萬有引力定律 我們的思想可以再解放一點高中物理的核心是力嗎，任何兩個物體之間是否都存在著“與兩個物體的質(zhì)量成正比，與它們之間距離的平方成反比”的吸引力呢？經(jīng)過科學(xué)家大量的試驗，的確如此。 牛頓根據(jù)前人的工作總結(jié)出了這條定律高中物理的核心是力嗎，我們稱之為萬有引力定律。高中物理萬有引力定律教案設(shè)計2【教材依據(jù)】人民教育出版社高中物理必修2第六章第三節(jié)【教材分析】1.萬有引力定律是承上啟下，延續(xù)上一章勻速圓周運動，開啟后面要學(xué)習(xí)的衛(wèi)星運動規(guī)律。2.萬有引力定律是本章的核心，這一節(jié)的內(nèi)容是對前兩節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步推演留學(xué)之路，也是下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和本章教學(xué)重點的基礎(chǔ)。3.教材在尊重史實的前提下，打下一些（規(guī)律性思維）基礎(chǔ)，讓學(xué)生以已有的知識基礎(chǔ)，親身體驗“發(fā)現(xiàn)”萬有引力定律的過程。【學(xué)習(xí)情境分析】1.高一學(xué)生已經(jīng)