高中數(shù)學班主任考試理論知識備考題．中學數(shù)學課程基本理念？講求全體中學生的發(fā)展物理理論體系三大理論，改變學科本位的觀念從生活邁向數(shù)學，從數(shù)學邁向社會重視科學探究，倡導學習方法多元化重視學科滲透，關心科技發(fā)展構建新的評價體系2．《物理課程標準》內容標準？內容標準由科學探究和科學內容組成。科學探究包含提出問題、猜想與假定、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內容富含三個主題：物質、運動和互相作用、能量。3．為何要從“教學大綱”走向“課程標準”？數(shù)學課程價值趨于從“精英教育”轉向“大眾教育”物理課程目標，更有利于中學生的全面發(fā)展化學課程管理從剛性轉向彈性4．化學課程標準與教學大綱的主要不同？化學課程標準全面論述課程性質、課程基本理念注重科學探究的教育作用，指出過程和技巧的學習指出課程在情感心態(tài)與價值觀方面的教育功能強化了“科學?技術?社會”的教育具有可操作性5．怎樣實現(xiàn)三個維度的課程目標？通過科學內容的把握去實現(xiàn)第一層次的目標——知識與技能目標通過科學探究的過程去實現(xiàn)第二層次的目標——過程與方式目標情感、態(tài)度與價值觀目標屬于意識領域，不能直接通過某種內容或形式去實現(xiàn)物理理論體系三大理論，它須要在知識與技能目標和過程與方式目標的達成過程中逐步產生。
6．哪些是科學探究？所謂科學探究就是讓中學生去模擬科學家的工作過程，根據(jù)一定的科學思維程序去探求學習的過程，從小學習科學方式，發(fā)展科學探究所須要的能力，增進對科學探究的理解，體驗探究過程的心理體會。7．化學課程標準中科學內容的體系有何突破？科學內容的體系突破了教學大綱“力、熱、電、光、原”的鏈條結構，代之以按科學知識的內在屬性，即“物質、運動和互相作用、能量”三大藍籌股結構，產生由易到難、由簡單到復雜的梯度結構。8．三位一體的中學生評價體系分哪三部份？第一部份，階段性考試第二部份，研究性學習課題第二部份，日常評價9．如何理解班主任是最重要的課程資源？班主任除了決定課程資源的鑒定、開發(fā)、積累和借助，是素材性課程資源的重要載體，但是班主任自身就是課程施行的首要的基本條件資源。班主任的素養(yǎng)狀況決定了課程資源的辨識范圍、開發(fā)與借助的程度以及發(fā)揮效益的水平。10．中學生主體性的內涵與特點從哪三個方面理解？自主性、能動性、創(chuàng)造性11．教學活動設計與組織原則？整體性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、開放性原則、情境體驗教學原則12．新課程下班主任教學行為有什么方面的重要轉變？由傳統(tǒng)的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者向中學生學習的組織者、促進者和指導者轉變由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者轉變13．化學教學中幾種重要的科學方式觀察技巧、實驗方式、比較方式、分類方式、歸納法、理想化方式14．《物理課程標準》中“科學內容”的特征？內容標準結構彰顯了縱橫交織的特征科學內容推陳出新，將化學科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響列入了知識目標科學內容的要求水平增加科學內容選擇更緊貼生活內容標準的達成更指出從實驗與實例入手15．探究式教學的條件？要有探究問題的欲望要有探究問題的空間要有充分的自主的學習時間要有多維互動的交流空間16.新課改背景下學校數(shù)學教學設計研究的內容？教學設計的背景研究教學目標設計研究教學策略設計研究教學媒體設計研究實驗教學設計研究教學評價設計研究
