高中物理新課程標準解讀 高中物理新課程標準解讀 1、明確教學大綱與新課程標準的區(qū)別 要正確解讀新課程標準，首先必須明確新課程標準與舊教學大綱的區(qū)別。過去的物理教學大綱，有三個特點：第一，以知識為本，注重“知識與技能”的訓練，弱化了學生“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的發(fā)展；第二，統(tǒng)一剛性的學業(yè)要求，使課堂教學失去了靈活性和創(chuàng)新性，造成教師教學積極性不高、學生學習興趣喪失的不良后果；第三，教學大綱對每一個知識點的教學要求僵化、具體，這樣將難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 相反，新課程標準的特點是：第一，將“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”列為與“知識與技能”同等重要的內容，突破了舊課程大綱對課程資源相對狹隘的認識，不僅培養(yǎng)了學生終身學習的興趣和一定的學習能力，而且有利于學生樹立科學的人生觀和價值觀。第二，新課程標準從學生發(fā)展的角度出發(fā)，對學習內容作出最基本、最低層次的要求，這些要求絕大多數(shù)學生通過努力是可以達到的。這種靈活、柔軟的學業(yè)要求，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了教師的教學積極性。第三，新課程標準的學科體系是動態(tài)的、靈活的，為學生學習和教師教學的靈活性和創(chuàng)造性提供了充足的空間。
2、正確理解物理新課程標準。在明確了舊大綱與新課程標準的區(qū)別之后，我們才能更好地把握新課程標準。首先，只要深入閱讀新課程標準，我們就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行課程標準已經失去了統(tǒng)一的大綱。對于每一個知識點貝語網校，它并沒有具體的要求，也就是沒有具體的教學內容要求高中物理的課程，而只是提出了通過教學活動應該達到的教學效果。因為，對于同樣的教學效果，我們可以通過學習不同的知識點來達到同樣的目標。這給我們物理教師發(fā)揮個人教學特點提供了充足的空間，也是對我們物理教師教學能力的挑戰(zhàn)。[1]其次，我們應該看到，在新課程標準中，知識的探索和知識的傳承是放在了同一個層面上的。這從它所提倡的科學探索就可以看出來。在物理教學中，科學探索的過程就是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。 它加強了師生之間的互動，激發(fā)了學生的自主學習興趣，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性高中物理的課程，以主動、自覺的態(tài)度參與各項教育教學活動，使學生更好地理解科學概念，培養(yǎng)科學素質，提高探究能力，為終身學習打下堅實的基礎。最后，還要注意物理教師角色的轉變，在新課程標準下，教學的多樣性、多變性要求我們教師成為研究者和決策者。
在這種動態(tài)、靈活的環(huán)境中，教師可以成為創(chuàng)造性地運用活的教材的組織者和參與者。這種把課程回歸教師的舉措，充分發(fā)揮了教師的教育智慧。同時，我們也應該看到，在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程改革主旋律下，教師轉變課程觀念、迎接時代挑戰(zhàn)顯得越來越重要。3、用新課標精神指導物理教學活動。在充分領會新課標精神之后，我們就可以好好地運用它指導我們的教學活動。為此，我們需要把握好以下幾點：第一，要注重培養(yǎng)學生的科學探究意識。為此，教師要引導每一位學生積極參與教學活動，鼓勵學生在學習過程中自主學習、思考、探究。從某種意義上說，學習過程比結果更重要。第二，教師要利用新課標靈活、彈性大的特點，充分發(fā)揮自己的教學特色。 通過各種教育手段和教學方法，學生不僅獲得知識的傳承，而且培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度，樹立正確的價值觀。第三，要堅持以人為本的教學理念，在傳授知識的過程中，鑒于學生的差異性，給予學生足夠的自由表達個人觀點，這樣才能使學生在平等、民主的課堂環(huán)境中真正體驗到學習的樂趣，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性。第四，教師要把握課堂教學模式的轉變，傳統(tǒng)的課堂教學是“教師先講，學生后看、后聽”的線性傳遞模式，在新課程標準下，教學模式應轉變?yōu)橐环N交流互動的形式。
此模式通過師生之間、生生之間的對話、溝通、協(xié)作，有效激發(fā)學生情緒，提高學生整體參與的積極性，使合作的每一個成員在各自的基礎上共同達成學習目標。相關文件：/list/高中物理課程標準解讀/高中物理課程標準解讀/list/新版高中物理課程標準/新版高中物理課程標準/list/高中物理課程標準/高中物理課程標準/list/普通高中物理課程標準/普通高中物理課程標準/list/高中物理課程標準內容/高中物理課程標準內容/list/高中物理課程標準2017/高中物理課程標準2017/list/2017高中物理課程標準