初中數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教案
在教學(xué)工作者的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，總是需要編寫課件，而學(xué)習(xí)案例的運(yùn)用可以使教學(xué)工作更加科學(xué)。 寫學(xué)校案例要注意什么格式？ 以下是小編收集的初中數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教案牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)名稱，供大家參考，希望對(duì)有需要的同仁有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
了解牛頓第一定理，用常識(shí)了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)斜車實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)思維方式（分析、歸納、推理）。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)要介紹，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)教育。
2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。
教學(xué)建議
教材分析
課本首先以回憶和思考的方式提出問(wèn)題：如果物體不受力會(huì)怎樣？ 通過(guò)卡車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生可以直觀地看出物體運(yùn)動(dòng)的距離與阻力大小之間的關(guān)系，為解釋伽利略的推理意圖做出貢獻(xiàn)。
然后介紹伽利略的推理方法和推理得到的推論，然后介紹笛卡爾對(duì)伽利略推論的補(bǔ)充，以及牛頓總結(jié)出的牛頓第一定理。 這種讓中學(xué)生理解定理的方式是基于很多人的研究，正如牛頓所說(shuō)：“如果我能看得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！?span style="display:none">0WR物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
最后強(qiáng)調(diào)一下，牛頓第一定理不是實(shí)驗(yàn)定理，而是通過(guò)科學(xué)推理總結(jié)出來(lái)的。 定理是否正確必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。 科學(xué)開(kāi)展中學(xué)生教育。
本課的重點(diǎn)是闡明物體在沒(méi)有力的情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
回教教義忠告
1、學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定理的難點(diǎn)在于錯(cuò)誤地認(rèn)為現(xiàn)象的本質(zhì)是隱藏在生活經(jīng)驗(yàn)之外的，物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。 如果你推動(dòng)一個(gè)物體牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)名稱，它就會(huì)移動(dòng)，當(dāng)你不推動(dòng)它時(shí)，它就會(huì)停止。
中學(xué)生要想破除這些錯(cuò)誤觀念，首先要區(qū)分運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)變化，樹(shù)立由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化”的概念。 這是為了闡明力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。 重要的伏筆。 其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立了“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因”的概念。 然后通過(guò)推理建構(gòu)“無(wú)力不變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的概念。
2.實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理如圖9-1所示，是本課的核心內(nèi)容，可以培養(yǎng)中學(xué)生簡(jiǎn)單的科學(xué)推理能力。 在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，可以設(shè)計(jì)不同的“問(wèn)題滲透研究方法”。
3、本課可以按照人類對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序來(lái)組織教學(xué)，讓中學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的歷史教育。 從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
牛頓第一定理
教學(xué)重
Point：牛頓第一定理是通過(guò)卡車實(shí)驗(yàn)分析比較得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、澄清“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
二、伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程
教學(xué)用品：斜面、推車、浴巾、布草、玻璃板、微電腦、實(shí)物投影、大屏幕投影電視。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)驗(yàn)介紹：攻擊亞里士多德的觀點(diǎn)
【演示1】推動(dòng)桌面上的鐵塊（或橡皮擦）從靜止?fàn)顟B(tài)逐漸向前移動(dòng)，推力收回時(shí)鐵塊立即停止。
分析：日常生活中有很多類似的現(xiàn)象（比如推椅子）。 從表面上看，這種現(xiàn)象“必須有一個(gè)力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就會(huì)停止”。 即：橡皮擦的運(yùn)動(dòng)需要推力來(lái)維持。 因此，古埃及哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)這一現(xiàn)象得出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的結(jié)論。
這些觀點(diǎn)在歷史上被沿用了2000多年，但是沿用2000年就一定正確嗎？ 有些人可能表示懷疑或認(rèn)為這是錯(cuò)誤的，但沒(méi)有理由說(shuō)服其他人。
【演示2】推動(dòng)桌面上的鐵塊（或橡皮擦）由靜止向前移動(dòng)，用力推出，鐵塊向前移動(dòng)一定距離后停止。
分析：推力撤了，但運(yùn)動(dòng)還是向前的，這與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。
解析：鐵塊：靜-動(dòng)-靜。 兩個(gè)過(guò)程中都存在力嗎？ 在這兩個(gè)過(guò)程中，力是維持原運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
2.新課程教學(xué)：
一、法律摘要程序
方式一：班主任指導(dǎo)
伽利略的貢獻(xiàn)：理想的實(shí)驗(yàn)
【演示】（通過(guò)實(shí)物投影儀在大屏幕電視上反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程）
引進(jìn)設(shè)備
實(shí)驗(yàn)前提：每次實(shí)驗(yàn)需要從斜坡上相同高度下降
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：讓小球從同一坡度的同一位置滾下，然后分別在浴巾、棉布、玻璃表面移動(dòng)，記錄每次停止時(shí)小球的位置。 有哪些標(biāo)示位置？ （你停下的位置）
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)分析：
在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，卡車終于停了下來(lái)，為什么？
在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，卡車的移動(dòng)距離是不同的。 這說(shuō)明什么問(wèn)題？
球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短與深阻力有什么關(guān)系？
如果卡車遇到的阻力進(jìn)一步減小，卡車行駛的距離會(huì)變長(zhǎng)還是變短？
根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)和推理思路，還能推出哪些推論呢？
推理：球?qū)⑷绾卧诹阕枇Φ墓饣砻嫔线\(yùn)動(dòng)？
實(shí)驗(yàn)推演：通過(guò)伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“如果運(yùn)動(dòng)物體遇到的阻力為零，它的速度就不會(huì)減弱，永遠(yuǎn)勻速運(yùn)動(dòng)”。 也就是說(shuō)，它以恒定的速度移動(dòng)。
【計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)】：伽利略理想實(shí)驗(yàn)介紹
的補(bǔ)充
如果運(yùn)動(dòng)的物體不受任何力的作用，除了速度不變外，運(yùn)動(dòng)的方向也保持不變，它將繼續(xù)沿原方向勻速運(yùn)動(dòng)。
牛頓的結(jié)果：補(bǔ)充和概括
師：物體不僅是動(dòng)的，而且是靜止的。 那么，靜止的物體在不受外力作用的情況下，保持什么狀態(tài)呢？ （牛頓補(bǔ)充說(shuō)：它會(huì)保持靜止）
師（引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)）：伽利略的研究成果我們已經(jīng)有了，笛卡爾和牛頓的補(bǔ)充也有了。 我們總結(jié)一下兩者：當(dāng)所有物體不受外力影響時(shí)會(huì)發(fā)生什么？ （給概括大意的朋友打氣）
簡(jiǎn)介：牛頓抓住機(jī)會(huì)，總結(jié)出著名的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理
方法二：中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
對(duì)于基礎(chǔ)較好的中學(xué)生，中學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，自己完成傾斜車實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分組討論，以亞里士多德的觀點(diǎn)闡明問(wèn)題的癥結(jié)所在。 中學(xué)生相互補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)推理。
2.定理分析
定理成立條件：不受外力作用
運(yùn)動(dòng)規(guī)律：始終保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
師（應(yīng)題介紹實(shí)驗(yàn)）：回憶一下我們最初的實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)推力橡皮在動(dòng)，推力橡皮移開(kāi)停止。 從表面現(xiàn)象推斷運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持是錯(cuò)誤的，但這些現(xiàn)象是千真萬(wàn)確的。 擺在我們面前，如何用牛毅的觀點(diǎn)來(lái)正確解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
3.鞏固練習(xí)
1. 一個(gè)物體靜止地放在桌子上，如果一個(gè)人立即撤掉所有外力，這個(gè)物體會(huì)怎樣？
2、關(guān)于牛頓第一定理的思想，下列觀點(diǎn)正確的是（）
A. 可以做驗(yàn)證牛頓第一定理的實(shí)驗(yàn)，所以慣性定理是正確的
B.無(wú)法做驗(yàn)證牛頓第一定理的實(shí)驗(yàn)，所以無(wú)法確定慣性定理是否正確
C.無(wú)法做驗(yàn)證牛頓第一定理的實(shí)驗(yàn)，但可以根據(jù)事實(shí)進(jìn)一步科學(xué)推理得到慣性定理
D. 驗(yàn)證牛頓第一定理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在其實(shí)是做不出來(lái)的，但總有三天可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
四。 概括
人們需要很長(zhǎng)時(shí)間才能理解物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 物體在沒(méi)有力的情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，經(jīng)過(guò)亞里士多德近兩千年禁錮人們的思想和伽利略的科學(xué)推理，最終由牛頓總結(jié)出來(lái)。 牛毅的重要貢獻(xiàn)是：
1）力不是保持物體運(yùn)動(dòng)的原因，
2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因。
5.作業(yè)：閱讀本節(jié)課本
詢價(jià)活動(dòng)
牛頓熱力學(xué)的建構(gòu)
【組織方式】個(gè)人或自由聯(lián)合
【目標(biāo)】
牛頓熱力學(xué)的建立不是牛頓一個(gè)人的功勞，而是眾多科學(xué)家辛勤工作的最終結(jié)果。 查資料了解牛頓熱力學(xué)的構(gòu)建過(guò)程和牛頓熱力學(xué)體系。
【活動(dòng)流程】
制定訪問(wèn)和搜索方法； 收集相關(guān)資料； 分析材料并得出一些推論； 寫論文； 與其他團(tuán)體交流。
【評(píng)論】
1、網(wǎng)上查到的資料一定要有學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄。
2. 與其他成員交流。
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