《運動的快慢》評課稿（一）
這節課早已結束，要我們聽課者還沉溺于剛剛熱烈的課堂氣氛中，之所以有這樣的療效我認為主要來自于兩方面的緣由：一班主任的教。二中學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。
評價：
一。班主任的教
1.老師能在中學生原有的認知結構上進行教學。比如關于速率概念的完善是本節課的難點，為了突破這一難點，班主任打算了與學和際生活相關的圖片——"百米跑"使教學才能由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習構建在前一步的基礎上，上面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能構建在中學生原有的知識打算和生活經驗之上又能逐步有所提升。
2.班主任充分做到了面對全體中學生，促使所有中學生發展，做到尊重中學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方法，鼓勵每位中學生都參與到學習活動中去。
3.班主任能依據中學生的不同需求選擇不同的教學方式，做到了教學手段多元化，讓中學生在興趣小學習，在合作學校習，在體驗學校習，在學習中不斷探求、質疑、發現。在教學中分別采用了"想想議議"、"合作交流"、"觀察思索""模擬演出"、"現場編題"等學習活動，使教學內容的呈現有了不同抒發形式，滿足了多元化學習的須要，又通過六個"你曉得嗎？"將所學知識引入到生活中，除了帶給中學生以科學和震撼，并且讓中學生感遭到化學來始于生活，最終雙服務于生活。
二。中學生的學
看中學生的學我認為應當主要看中學生是否"會學"、"樂學"、"學會".因為班主任在教學中盡可能的創設了所有中學生都能進行有效學習的問題情景，所以迸發了中學生強烈的問題意識和學習心愿，引起了中學生的積極思索，進而做到了主動解決問題，并發展了她們的思維能力和創造能力，具體表現在：
1.中學生的表現上從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，中學生的學習熱情激增，思維活躍，變得異常激動，彰顯了學習"樂學"幾名男朋友對問題的剖析和切入角度，看出中學生學會了剖析化學的方式，可見達到了"會學"的目的。
2.中學生的參與度上，這節課有22人參與了板演，45人參與了發言，參與人數達了100%,說明老師的每位問題的設計都充分考慮了中學生的認知水平和興趣特性，所以她們才有話可說，才爭先恐后的說。
雖然課堂教學中老師有口誤，雖然課堂中老師沒能進行達標測評，可這一直是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。
《運動的快慢》評課稿（二）
豐鎮中學周桂華
這是一堂實用、有效的化學課。教學目標明晰，教學設計緊貼中學生生活，教學線索清晰，使中學生在感性認識運動快慢的基礎上運動的快慢聽課評價，層層推動，引出理智需求：既速率的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速率概念的建立過程。我個人覺得，本堂課有以下優點：
優點一：整堂課突出彰顯了新課標的基本理念：那就是每位環節的設計都是在中學生體驗、感悟的基礎上進行的，十分重視知識的產生過程。
導出創設情景，中學生出席游戲，結果引起中學生思索，切入題外話。導出環節，涉及到與運動快慢有關的情感、態度、價值觀，捉住了中學生的注意力，導致中學生認知沖動，與后續內容的關系上做足文章。通過百米賽跑情境提煉出聽眾和裁判比較運動快慢的兩種方式，進行對比，再通過班主任的層層設疑，自然引出速率的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐漸生成新的問題，教學療效明顯，讓中學生在體驗的過程中領悟，完全符合新課標的要求。
亮點二：這堂課充分發揮了多媒體教學資源的優勢，把生活中與速率有關的信息整合后，以教案的形式呈現給中學生。
"百米賽跑現場"的圖片，情境重現，讓中學生如同又回到運動會的賽事現場；合作交流速率的概念、公式、單位時，借助多媒體讓中學生帶著問題去交流，目標明晰；"車輛速率表"讓中學生感受生活中的化學就在身邊；用教案逐漸展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節約時間，又突破重點；平直軌道運行的動車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓中學生區分出直線運動和曲線運動；磁懸火車，即拓展資源又進行情感激勵。以上教案的設計始于生活又低于生活，講義的運用使教學環節愈發流暢的同時，也大大節約教學時間，保證中學生在編題解題環節有效展開。
亮點三：本堂課給中學生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，中學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導出的小游戲；速率的意義、單位、公式、的五道題，全體中學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環節：2人編題12人做題8人糾錯。其余中學生即將書寫了4道題。因為課堂給中學生充足的發展空間，展現出中學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速率的估算這一教學中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規范性要用書面語言，地方方言盡量避開。
2、可見要與教學同步教案有一次減緩之處。
3、避免口頭語"這么"
4、合理借助教學時間，中學生糾錯后，班主任的點撥點到為止，不用過度的指出，這樣可以節約出來達標測評的時間。
《運動的快慢》評課稿（三）
豐鎮中學王友云
這節課早已結束，要我們聽課者還沉溺于剛剛熱烈的課堂氣氛中，之所以有這樣的療效我感覺主要來自于兩方面的緣由：一班主任的教。二中學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。
評價:
一。班主任的教
1.老師能在中學生原有的認知結構上進行教學。諸如關于速率概念的構建是本節課的難點，為了突破這一難點，班主任打算了與學和際生活相關的圖片——"百米跑"使教學才能由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的'學習構建在前一步的基礎上，上面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能完善在中學生原有的知識打算和生活經驗之上又能逐步有所提升。
2.班主任充分做到了面對全體中學生，促使所有中學生發展，做到尊重中學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方法，鼓勵每位中學生都參與到學習活動中去。
3.班主任能依據中學生的不同需求選擇不同的教學方式，做到了教學手段多元化，讓中學生在興趣小學習，在合作學校習，在體驗學校習，在學習中不斷探求、質疑、發現。在教學中分別采用了"想想議議"、"合作交流"、"觀察思索""模擬演出"、"現場編題"等學習活動，使教學內容的呈現有了不同抒發形式，滿足了多元化學習的須要，又通過六個"你曉得嗎？"將所學知識引入到生活中，除了帶給中學生以科學和震撼運動的快慢聽課評價，并且讓中學生感遭到化學來始于生活，最終雙服務于生活。
二。中學生的學
看中學生的學我認為應當主要看中學生是否"會學"、"樂學"、"學會".因為班主任在教學中盡可能的創設了所有中學生都能進行有效學習的問題情景，所以迸發了中學生強烈的問題意識和學習心愿，引起了中學生的積極思索，進而做到了主動解決問題，并發展了她們的思維能力和創造能力，具體表現在：
1.中學生的表現上從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，中學生的學習熱情激增，思維活躍，變得異常激動，彰顯了學習"樂學"幾名男朋友對問題的剖析和切入角度，看出中學生學會了剖析數學的技巧，可見達到了"會學"的目的。
2.中學生的參與度上，這節課有22人參與了板演，45人參與了發言，參與人數達了100%,說明老師的每位問題的設計都充分考慮了中學生的認知水平和興趣特性，所以她們才有話可說，才爭先恐后的說。
雖然課堂教學中老師有口誤，雖然課堂中老師沒能進行達標測評，可這一直是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。
【《運動的快慢》評課稿】相關文章：
運動快慢的描述速率08-03
《童年軼事》評課稿03-19
《運動快慢的描述－－速率》的學案08-03
《走進青春》的學案及說課稿08-03
《兩個蛋黃》評課稿03-18
高中語文說課稿：《看圖找關系》01-17
如何說課08-03
探討音樂課的說課09-19
關于說課的論文04-07
《運動快慢的描述──速率》高中數學學案03-18
