《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿（一）
這節(jié)課早已結(jié)束，要我們聽課者還沉溺于剛剛熱烈的課堂氣氛中，之所以有這樣的療效我認(rèn)為主要來自于兩方面的緣由：一班主任的教。二中學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評。
評價(jià)：
一。班主任的教
1.老師能在中學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。比如關(guān)于速率概念的完善是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，班主任打算了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片——"百米跑"使教學(xué)才能由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)構(gòu)建在前一步的基礎(chǔ)上，上面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，使新的教學(xué)既能構(gòu)建在中學(xué)生原有的知識打算和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐步有所提升。
2.班主任充分做到了面對全體中學(xué)生，促使所有中學(xué)生發(fā)展，做到尊重中學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方法，鼓勵(lì)每位中學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.班主任能依據(jù)中學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方式，做到了教學(xué)手段多元化，讓中學(xué)生在興趣小學(xué)習(xí)，在合作學(xué)校習(xí)，在體驗(yàn)學(xué)校習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探求、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了"想想議議"、"合作交流"、"觀察思索""模擬演出"、"現(xiàn)場編題"等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同抒發(fā)形式，滿足了多元化學(xué)習(xí)的須要，又通過六個(gè)"你曉得嗎？"將所學(xué)知識引入到生活中，除了帶給中學(xué)生以科學(xué)和震撼，并且讓中學(xué)生感遭到化學(xué)來始于生活，最終雙服務(wù)于生活。
二。中學(xué)生的學(xué)
看中學(xué)生的學(xué)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要看中學(xué)生是否"會(huì)學(xué)"、"樂學(xué)"、"學(xué)會(huì)".因?yàn)榘嘀魅卧诮虒W(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有中學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問題情景，所以迸發(fā)了中學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和學(xué)習(xí)心愿，引起了中學(xué)生的積極思索，進(jìn)而做到了主動(dòng)解決問題，并發(fā)展了她們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：
1.中學(xué)生的表現(xiàn)上從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激增，思維活躍，變得異常激動(dòng)，彰顯了學(xué)習(xí)"樂學(xué)"幾名男朋友對問題的剖析和切入角度，看出中學(xué)生學(xué)會(huì)了剖析化學(xué)的方式，可見達(dá)到了"會(huì)學(xué)"的目的。
2.中學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達(dá)了100%,說明老師的每位問題的設(shè)計(jì)都充分考慮了中學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特性，所以她們才有話可說，才爭先恐后的說。
雖然課堂教學(xué)中老師有口誤，雖然課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，可這一直是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿（二）
豐鎮(zhèn)中學(xué)周桂華
這是一堂實(shí)用、有效的化學(xué)課。教學(xué)目標(biāo)明晰，教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼中學(xué)生生活，教學(xué)線索清晰，使中學(xué)生在感性認(rèn)識運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上運(yùn)動(dòng)的快慢聽課評價(jià)，層層推動(dòng)，引出理智需求：既速率的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速率概念的建立過程。我個(gè)人覺得，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出彰顯了新課標(biāo)的基本理念：那就是每位環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在中學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，十分重視知識的產(chǎn)生過程。
導(dǎo)出創(chuàng)設(shè)情景，中學(xué)生出席游戲，結(jié)果引起中學(xué)生思索，切入題外話。導(dǎo)出環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，捉住了中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致中學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情境提煉出聽眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式，進(jìn)行對比，再通過班主任的層層設(shè)疑，自然引出速率的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐漸生成新的問題，教學(xué)療效明顯，讓中學(xué)生在體驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速率有關(guān)的信息整合后，以教案的形式呈現(xiàn)給中學(xué)生。
"百米賽跑現(xiàn)場"的圖片，情境重現(xiàn)，讓中學(xué)生如同又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽事現(xiàn)場；合作交流速率的概念、公式、單位時(shí)，借助多媒體讓中學(xué)生帶著問題去交流，目標(biāo)明晰；"車輛速率表"讓中學(xué)生感受生活中的化學(xué)就在身邊；用教案逐漸展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)約時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的動(dòng)車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓中學(xué)生區(qū)分出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)；磁懸火車，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上教案的設(shè)計(jì)始于生活又低于生活，講義的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)愈發(fā)流暢的同時(shí)，也大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，保證中學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點(diǎn)三：本堂課給中學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課，中學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計(jì)15分鐘，分別是：課前導(dǎo)出的小游戲；速率的意義、單位、公式、的五道題，全體中學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余中學(xué)生即將書寫了4道題。因?yàn)檎n堂給中學(xué)生充足的發(fā)展空間，展現(xiàn)出中學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò)，有效的完成了速率的估算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方方言盡量避開。
2、可見要與教學(xué)同步教案有一次減緩之處。
3、避免口頭語"這么"
4、合理借助教學(xué)時(shí)間，中學(xué)生糾錯(cuò)后，班主任的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過度的指出，這樣可以節(jié)約出來達(dá)標(biāo)測評的時(shí)間。
《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿（三）
豐鎮(zhèn)中學(xué)王友云
這節(jié)課早已結(jié)束，要我們聽課者還沉溺于剛剛熱烈的課堂氣氛中，之所以有這樣的療效我感覺主要來自于兩方面的緣由：一班主任的教。二中學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評。
評價(jià):
一。班主任的教
1.老師能在中學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。諸如關(guān)于速率概念的構(gòu)建是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，班主任打算了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片——"百米跑"使教學(xué)才能由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的'學(xué)習(xí)構(gòu)建在前一步的基礎(chǔ)上，上面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，使新的教學(xué)既能完善在中學(xué)生原有的知識打算和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐步有所提升。
2.班主任充分做到了面對全體中學(xué)生，促使所有中學(xué)生發(fā)展，做到尊重中學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方法，鼓勵(lì)每位中學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3.班主任能依據(jù)中學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方式，做到了教學(xué)手段多元化，讓中學(xué)生在興趣小學(xué)習(xí)，在合作學(xué)校習(xí)，在體驗(yàn)學(xué)校習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探求、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了"想想議議"、"合作交流"、"觀察思索""模擬演出"、"現(xiàn)場編題"等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同抒發(fā)形式，滿足了多元化學(xué)習(xí)的須要，又通過六個(gè)"你曉得嗎？"將所學(xué)知識引入到生活中，除了帶給中學(xué)生以科學(xué)和震撼運(yùn)動(dòng)的快慢聽課評價(jià)，并且讓中學(xué)生感遭到化學(xué)來始于生活，最終雙服務(wù)于生活。
二。中學(xué)生的學(xué)
看中學(xué)生的學(xué)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要看中學(xué)生是否"會(huì)學(xué)"、"樂學(xué)"、"學(xué)會(huì)".因?yàn)榘嘀魅卧诮虒W(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有中學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問題情景，所以迸發(fā)了中學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和學(xué)習(xí)心愿，引起了中學(xué)生的積極思索，進(jìn)而做到了主動(dòng)解決問題，并發(fā)展了她們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：
1.中學(xué)生的表現(xiàn)上從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激增，思維活躍，變得異常激動(dòng)，彰顯了學(xué)習(xí)"樂學(xué)"幾名男朋友對問題的剖析和切入角度，看出中學(xué)生學(xué)會(huì)了剖析數(shù)學(xué)的技巧，可見達(dá)到了"會(huì)學(xué)"的目的。
2.中學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達(dá)了100%,說明老師的每位問題的設(shè)計(jì)都充分考慮了中學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特性，所以她們才有話可說，才爭先恐后的說。
雖然課堂教學(xué)中老師有口誤，雖然課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，可這一直是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。
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