不。
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常見(jiàn)的
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物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的作用
科學(xué)教育的目標(biāo)或功能包括三個(gè)層次：第一層次是直接傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生
能力。
也就是起到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的作用。
這是一個(gè)
“立竿見(jiàn)影”
，
能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果；
第二個(gè)層次是教會(huì)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
起到啟蒙、創(chuàng)新的作用，這是一種“中間效應(yīng)”
決定學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)能力和工作
第三層次是教會(huì)學(xué)生如何做好人，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的
思想道德水平和文化素養(yǎng)在人的修養(yǎng)和教育中起著潛移默化的作用，這是一個(gè)“長(zhǎng)期的
影響”
，影響學(xué)生的人生軌跡。科學(xué)教育必須以人為本，必須以人的身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
目的是使人們?cè)诘赖隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)、審美等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
在實(shí)現(xiàn)物理教育目標(biāo)的過(guò)程中網(wǎng)校頭條，物理學(xué)史因其豐富的教育因素而在考核中發(fā)揮著重要作用。
在教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，它可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。物理學(xué)史反映了
探索并逐步認(rèn)識(shí)世界的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、規(guī)律和本質(zhì)的過(guò)程。包括認(rèn)識(shí)論和
方法論因素包括物理思想觀念的深刻變化，以及探險(xiǎn)家的思維、創(chuàng)造、
在物理教學(xué)中，教授物理理論可以讓學(xué)生獲得知識(shí)；教授物理學(xué)史可以讓學(xué)生獲得
用智慧講。毫無(wú)疑問(wèn)，智慧比知識(shí)更重要。物理教師不僅要善于用邏輯手段講授物理，更要善于用邏輯手段講授物理。
理論，還要善于對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行歷史敘述，把物理知識(shí)的獲得作為一種經(jīng)驗(yàn)，
為了進(jìn)行一次激動(dòng)人心的智力冒險(xiǎn)，請(qǐng)專(zhuān)注于物理學(xué)中的發(fā)現(xiàn)、推理和概念形成。
認(rèn)識(shí)物理世界的過(guò)程高中物理的物理史，要善于生動(dòng)地描述人類(lèi)探索物理世界奧秘的艱辛歷程，
喜悅、困惑、驚訝和哲理感染著學(xué)生，在給予他們物理知識(shí)的同時(shí)高中物理的物理史，也使他們對(duì)學(xué)科有了全面的認(rèn)識(shí)。
表面品質(zhì)的培養(yǎng)。
一，
物理學(xué)史與高中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
在封閉的“專(zhuān)業(yè)教育”模式下，
“科學(xué)素養(yǎng)”簡(jiǎn)單地理解就是“科學(xué)知識(shí)”本身。
但實(shí)際上，
雖然“科學(xué)素養(yǎng)”與“科學(xué)知識(shí)”密不可分
但它與“科學(xué)知識(shí)”不同
，它更
深層次、根本性的是對(duì)知識(shí)本身的理解、內(nèi)化和激活。
它應(yīng)該包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)
科學(xué)的使命在于探索未知，科學(xué)素養(yǎng)最終體現(xiàn)為獲取知識(shí)的能力。
雖然科學(xué)知識(shí)不是科學(xué)素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)涵，但沒(méi)有科學(xué)知識(shí)就沒(méi)有科學(xué)素養(yǎng)。
