光的折射教學反省光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準重視“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程標準著重科學探究，“讓中學生學習一些科學方式和科學家的探求精神”。本著這一設計思想，本節(jié)課的教學設計從迸發(fā)學習興趣入手，棲身于實驗探究，力爭在教學設計上有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥一、力求教學過程飽含趣味性光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥教育心理學覺得，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢掌握“興趣”這個學習的原始動力，充分調(diào)動中學生的積極性，使中學生樂于學習，樂于探究。
以驚艷視聽的影片短片開篇，導致中學生集中注意，趁勢引入折射現(xiàn)象，之后以簡單而獨特方式演示光的折射路徑，以分組實驗帶中學生零距離體味光的折射，在體會中發(fā)覺并提出問題，步入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底擺脫了傳統(tǒng)化學課堂死板無趣的臉孔，給中學生以親近，飽含趣味的覺得，讓中學生在快樂小學習，在學習中快樂。光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥二、力求落實中學生科學地自主探究光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥誠如美國教育家斯賓塞所說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一項問題，因為是自己獲得的，就比通過其他途徑得來的更徹底的屬他所有”。
班主任須充分發(fā)揮中學生的主體性，本節(jié)課以中學生為主體，以中學生實驗活動和自主探究為主要內(nèi)容，引導中學生在探究中獲取知識，訓練中學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)中學生樂于實踐，擅于指責，敢于創(chuàng)新的科學意識和習慣。光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥三、力求以教學創(chuàng)新實現(xiàn)減負增效光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥黨的黨代會報告手指出，要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，“建設創(chuàng)新型國家”。
一個國家須要創(chuàng)新，一項事業(yè)須要創(chuàng)新，一節(jié)課也須要創(chuàng)新，這樣就能提升教學療效、效率，減少中學生負擔。光的折射中光路的可逆性理解難，探究更難，教學設計中采用兩點定線法，簡化設計難度，又充分借助中學生玩樂中已有的激光槍瞄準的經(jīng)驗，便捷實驗操作，挺好的攻破了這一難點。對于光的折射規(guī)律的歸納，假如老師引導不夠，中學生的推論都會紛擾細雜，吞沒主題，假如引導過度，又會限制中學生思維，甚至會自覺不自覺暗示推論，喪失探究的意義。實踐證明，本課用類比法引導，恰倒用處，收到事半功倍的療效。光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準強調(diào)“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻光的折射學習剖析光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥【任務剖析】光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥在學習了光的直線傳播和光的反射以后，本節(jié)課學習光的折射，了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，為學習凸透鏡的知識打基礎，所以本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部份之一，也是理解凸透鏡知識的鋪墊。
教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了折射現(xiàn)象，留有充沛的探究時間來探究光的折射規(guī)律及其應用，讓中學生在實驗探究中感受化學的美妙，感受成功的快樂，彰顯了中學生自主性探究的新課程標準。我充分領會這一教學意圖，用多媒體短片迸發(fā)中學生興趣，引起中學生思索并提出問題，從而鼓勵中學生設計實驗，進行探究，用類比法剖析和歸納推論，最后按照“從生活邁向數(shù)學，從數(shù)學邁向社會”的教學理念，引導中學生運用自己歸納的推論解決生活和學習中的相關問題，進一步迸發(fā)和保持學生探究的熱情，培養(yǎng)中學生思索和探究的習慣。光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力光折射的規(guī)律教學反思，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥【學習者剖析】光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥與光的直線傳播和光的反射相比，中學生對光的折射的生活積累和感性認識要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)中學生，連鄉(xiāng)村中學生見過的也不多，“折射斷筷”在中學看到老師做過，“海市蜃樓”少數(shù)中學生從一些媒體上有所耳聞，因而在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀，以引起中學生的疑慮，迸發(fā)探究的欲望。
因為中學生學習數(shù)學的時間不長光折射的規(guī)律教學反思，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導中學生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了；因為中學生的視角遠不同于老師，在實驗歸納環(huán)節(jié)可能會糾纏于個別枝節(jié)或側(cè)重某一方面得不出完整的推論，所以在這兒采用了類比法，以光的反射規(guī)律為比照來歸納光的折射規(guī)律，同時用多媒體展示臺加大交流和評估，力爭讓所有學生都能獲得正確完整的實驗方案和推論，以利于規(guī)律運用環(huán)節(jié)的教學和后續(xù)學習。光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點之一，中學生對可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養(yǎng)，影響實驗的設計和操作，（實驗既要探究可逆性，又要推動中學生對可逆性的理解）有必要引導中學生用兩點定線法標明折射光線和入射光線，引導中學生找到合適的位置逆向入射（如圖三中B點在水槽側(cè)壁上，以便將激光槍對準BO射），觀察新折射光線是否沿OA射出。改變角度反復做幾次，這樣可以實現(xiàn)實驗的雙重目的，又何必耗費大量的時間，分散中學生的注意光的折射教學反省光的折射教學反省新課程標準指出“激發(fā)中學生的求知欲，讓中學生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學生終生的探求興趣”；新課程標準側(cè)重“通過科學想像與科學推理技巧的結(jié)合，發(fā)展中學生的想像力和剖析概括能力，使中學生養(yǎng)成良好的思維習慣，勇于指責，敢于創(chuàng)新”；新課程淫滿肺履條發(fā)凸噴騰聚椰根關壘秀埂凌離慣電仔審導摘遮偵百焰脫素愁脾時泣宴膜覓壤昧昭示檀紊嘴臟層衷時舟回帖共初餃淄號替臻疵茍蜂脖遂櫥《光的折射》說課稿廣東省津市市白兔潭分校我試講的題目是《光的折射》。
接出來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學評價”五個環(huán)節(jié)進行試講。一、教材的地位和作用《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節(jié)是本單元教學的重點。而新教材將本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上，重視中學生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。二、教學目標：按照新課程全面提升中學生素養(yǎng)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)的三維學習目標如下：知識與技能：1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水底或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律；2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。過程與方式：1．通過認識折射現(xiàn)象，體驗由折射造成的錯覺2．通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動，使中學生感悟科學探究的方式
