（設計意圖：鍛練中學生剖析問題和解決問題的能力，獲得思維的發展與提高。）
思索：作者在文手指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，而且引導他成為一個理論化學的歷程，請找出是哪兩件事？
明晰：1、對鯰魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。
三、根據提示，理清文章思路。
（設計意圖：考察中學生對文章結構和內容的理解情況。）
（一）（1段）全文總括：記敘了由兩件軼事引導自己走上理論化學學家的歷程。
（二）（2—11段）由對鯰魚世界的遐思，推知人類認識的局限性。
①幻想鯽魚“科學家”研究的局限性。②推知人類對多維空間研究的局限性。
（三）（12—18段）對愛因斯坦未竟事業的憧憬與學習研究。
①探究愛因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對撞機。
四、小組合作探究完成下述問題。
（設計意圖：鍛練中學生剖析問題和解決問題的能力，獲得思維的發展與提高。）
1、“鯉魚科學家”對“世界”的認識是如何的？
2、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明哪些？
3、課文中多維空間歷險故事（11段）和統一場理論書籍（14段）兩小段內容，對“教育歷程”的表述有哪些作用？
4、作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底，即使因此而必須成為一名理論化學學家也在所不辭”。在作者心里，“理論化學學家”應該是如何的人？
五、探究
（設計意圖：樹立中學生積極向下的人生理想。）
作者構建實驗室的例子，對我們現實生活有如何的意義？六、交流
（設計意圖：培養中學生獨立思索問題，提高形象思維能力，確切、生動、有邏輯地抒發自己的認識。）
在你看來，想像力、興趣、實驗精神對成為一名優秀的科學家該怎么排序？結合《青蒿素》談一談不僅上述優秀品質，你還有什么補充？
板書設計
想像力興趣實驗精神
教后反省
對于一篇自學課文，怎樣引導中學生在讀中有所收獲關于物理學家的故事，設置問題就成為關鍵。為此，盡管表面上是中學生在自讀課文，但實際上班主任對問題的設置可以更好的幫助學生理解文本以及作者抒發的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中，受時長所限，比較閱讀無法完全展開，這一點在今后教學中應重點關注。
《一名化學學家的教育歷程》教案設計篇3
【知識目標】
一、快速閱讀，整體掌握文章內容。
二、理解作者追憶童年軼事對未來科學研究的意義與影響。
【能力目標】
一、能在整體掌握文章內容基礎上，聯系個人學習、生活經歷，說說生活、學習與理想的關系。
二、能遷移拓展，培養觀察自然與社會，科學探究的創新思維與能力。
【情感目標】
一、培養強烈的求知欲與敢于探求實踐的創新精神。
【課時】
一課時
【重點與難點】
一、快速閱讀，整體掌握文章內容。理解作者追憶童年軼事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。
二、遷移拓展，聯系個人學習、生活經歷，說說生活、學習與理想的關系，是難點。
【教學過程】
一導出新課
1自我介紹并提出要求。
2聯系《動物游戲之謎》，導出新課，對作者進行簡單介紹。
〖背景資料〗
加來道雄，法籍華裔化學學家、紐約市立學院城市大學理論化學學院士。他結業于耶魯學院，獲得加利福尼亞學院伯克利校區哲學博士學位。加來道雄是知名的“超弦”理論創始人之一。
〖名家導出〗
假如有人想了解現代數學學最深奧的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。……超越時空的探求，乃20世紀人類的偉大智力創舉。
二整體掌握，理清文章脈絡
1、請朋友快速瀏覽文章，文章重點述說作者在教育歷程中的哪幾個典型片斷。
〖提示〗兩件軼事，一是對鯰魚世界的遐思，一是對愛因斯坦未竟事業的憧憬。
2、請朋友思索這幾件事是如何啟迪作者走上科學探究公路的.，它對作者的成才起到了哪些作用？
〖提示〗一件事是否有趣，取決于一個人對事情的情感與心態。作者自小喜歡思索問題，擅于觀察事物，而且能透過現象去深入思索事物的本質，所以，對于草魚在水底游這種現象，對于老師講的一個探求宇宙本質的科學家的故事，他便表現出了非常的興趣。其實，在通常人看來，這兩件事都十分平時。并且，興趣是最好的老師，對自然、對生命飽含興趣與激*情。使得作者從小就對科學領域的事物有了濃郁的興趣，但是在中學階段就完善了自己的實驗室自此走上了科學探究的公路。
3、作者能有所成就，不僅從小就對科學研究有濃烈的興趣和敢于實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質是哪些?
〖提示〗他能趕超通常世人所難以趕超的凡俗的約束，大膽進行科學實驗，這些勇于挑戰敢于實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的公路。
4、作者讀完才能找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍以后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，即使因此而必須成為一名理論化學學家也在所不辭。”
這句話中的“這一秘密”指哪些?“縱然因此而必須成為一名理論化學學家也在所不辭”這句話的深刻內涵是哪些?
〖提示〗“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是哪些?他桌上論文的內容是哪些?哪些問題可能會這么無法解決而又極其重要，值得他把有生之年耗費在這些研究之中?假如用一句話。可以概括為：“愛因斯坦一生研究的到底是哪些問題?”
‘縱然”一句，表面上看上去是一種詼諧：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是如何創造了這個世界的”和這個“世界的內在規律”，作者“不得已”要做一名理論化學學家；實際上，作者所要指出的是：要探求宇宙的本質，必須付出艱難的勞動，而自己為了追求真理，再艱難也要拼搏下去。所以，這句話表現了一位追求真理的科學家的執著精神和堅強意志。
【教師總結】成為一名科學家必須具備的條件：想像力——興趣——專業知識學習探究創新精神
三討論交流
1、引導中學生追憶討論各自的童年時代對自然或昆蟲世界的種種奇思妙想。（聯系《動物的游戲之謎》）
2、我們在確立自己的興趣、愛好以后，是否付諸實踐，是否有明晰的人生規劃，遇見的困難又是哪些？我們應當做些哪些呢？
四遷移擴充
1布置一篇習作要求同事用植物的眼光去觀察，研究人類的個別行為。
2完成《學案》P150“課外延展”
板書設計
童年青年成年
黑魚世界的幻想（中學）
（想像力樂趣）——>構建實驗室——>理論化學學家
愛因斯坦的故事(探究、創新)
（理論知識）
1．你認為作者關于“鯉龜到宇宙之外一游”的故事是作者小時候蹲在小池邊時的遐思，還是在研究理論化學到一定境界后的類比聯想?為何？
1．這道題的答案不唯一。由于作者小時候有強烈的好奇心，蹲在小池邊的“遐想”定好多，主要內容應當是小時候遐思的；并且，作者寫此文時，早已是在他對理論化學學有相當研究以后了，所以在文章中—定帶有成年之后的思想，其中表現最顯著的就是作者前面用“我常想”引出的文字，這種思想早已不完全是兒時的遐思，而帶有更多的理智*色*彩：所以，前面這段文字，更多的應當是作者研究理論化學學達到一定境界以后的類比聯想。
《一名化學學家的教育歷程》教案設計篇4
(一)教學目標
1、知識與技能:
(1)了解畫家、作品。
(2)感受作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。
(3)學習題記的寫法。
2、過程與方式:
(1)嘗試結構閱讀法。
(2)結合現實生活實際討論。
3、情感心態與價值觀:
(1)培養中學生的探求精神。
(2)引導中學生養成正確的科學觀,明晰興趣在學習過程中的重要作用。
(3)明晰做事不僅興趣還得腳塌實地。
(二)教學重點
1、指導學生理解作者所說的童年軼事背后所暗含的科學觀、學習觀。
2、文章題記的寫法。
(三)教學難點:
結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。
說教法
院長本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上掌握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡,能夠洞悉作者的行文思路,把握文章的內容要點,從而確切理解文章的主旨。所以我們要擅于總結閱讀經驗,把握篇章結構的梳理方式,以增強閱讀效率,保證閱讀質量。
在使用本方式時應注意以下幾點:
1、要學會剖析句群。句群是構成段落的意義單位,才能將段落中的句群剖析清楚也就能否理清段落層次了。
2、要學會剖析結構關鍵詞,加以確切的剖析,段落的內部層次、段落之間的轉承關系就便于把握了,篇章結構也便于理清了。
3、要學會剖析事實。找到例子,剖析例子相關的問題,逐漸深入,透過現象尋求本質,捉住文本的中心要義。
說學法
在講課過程中,首先對預習情況進行復查,為文本的閱讀奠定基礎。其次指導中學生在閱讀文本時一要列舉課文的綱要、信號的結布光表,二對結布光表問題化即存疑,提出相關闡述的問題,并嘗試剖析。
說教學過程
一、導入
構想:從中學生熟悉的事例或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年軼事對她們之后的成長與發展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預習
1、正音、正字
2、內容概述
四、推進新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結布光表
2、指出核心風波。
3、提出相關闡述問題。
明晰:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問題
(1)“魚”是如何認識“世界”?
(2)這些認識說明哪些?
(3)實驗例子對我們現實生活有如何的意義?
(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由班主任主宰,要由受教對象自主隨機形成,所以課前要充分打算。)
(二)對問題的闡述、交流、分析,得出推論。
五、課堂小結
對本節講課內容作以高度歸納概括,展現重難點。
《一名化學學家的教育歷程》教案設計篇5
【教學內容】
《一名化學學家的教育歷程》是法籍華裔理論化學學家加來道雄的作品。加來道雄是哪些人?那位倫敦市州立學院的理論化學學院士是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當初愛因斯坦冥思苦想卻不得其解的“萬物至理”（of）的一把鎖匙。即使身為理論化學學家兼科普畫家，但加來道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學知識或理論，而是回顧自己成長歷程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個階段。這兩個階段即童年時期和青年時期。
文章開頭就明晰強調“童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的理解力”，為此文章自然而然地依照時間次序將這兩件軼事娓娓道來。第一件軼事是鱸魚世界的幻想。草魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者企圖從草魚的角度來認識它所生活的世界，并以此來審視人類對世界的認識。通過委婉地比較可以看出，人類和鱸魚一樣，在對自己所生活的世界的認識方面存在著保守、固執等局限，由此作者提出自己的看法：既然黑魚世界之外還有未知世界，這么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。
第二件軼事是對愛因斯坦未竟事業的憧憬。這一歷程是確立他人生邁向的重要階段。這個階段又可以細分為三個層次：第一個層次是單純地由于風波本身的神秘而倍感好奇，僅僅逗留于淺層次的感性認識；第二層次是在查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來道雄遭到鼓舞和感動，決心對這件事情刨根究底，因而確立了今后的人生方向——理論化學學家。這是他走向科學研究和探求的第一步，也是關鍵的一步。第三個層次是他查閱了大量資料、了解到愛因斯坦最后研究的是統一場論以后，也是他真正步入科研狀態后遇見的第一個困難——高維世界和統一場論可能存在著某種聯系，對這關鍵的一點他不理解。這就進一步把他的研究范圍確定了，加來道雄的科學探求之路由此展開。
為了解決眼前這個困局，他又開始廣泛查閱資料，雖然曉得科學屋內早已有人建造下來形成反物質所必須的原子對撞機，作為小學生的他卻沒有想過舍棄。假如說童年的兩件軼事“豐富了我對世界的理解力關于物理學家的故事，而且引導我走上成為一名理論化學學家的歷程”，乃至進一步確定了“我”此后具體的科學研究范圍的話，這么在中學階段完成的第一個實驗則更多地磨煉了作者的意志，養成了他的堅毅品質。這中間有多少困難、多少制約他都沒有細說，然而他卻明晰表示他臉上具備有“年輕人不被凡俗觀念所約束而畏葸不前”的特征，為此，他在母親親的支持下，本著執著和探求的精神，奉獻出自己的整個新年周末和所有的業余時間，總算建造出了他的電子感應加速器。
文章雖然只具體寫了兩個階段的三個風波，然而在他邁向科學探求的過程中卻突出表現了一個科學工作者所必須具備的基本素養：想像力（羅非魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思索和大量查閱資料）和實驗精神（制造電子感應加速器）。同時他的成長經歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想像、懷疑和猜想，不能固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。這其實正是作者要告訴我們小輩的，希望你們能馱著他的步伐，一步一步取得進步。
【教學構想及根據】
《湖北省中學新課程數學教學施行指導意見》中提出：我們教學要“以中學生發展為本，充分發揮英語課程推動中學生全面發展的奇特功能，全面提升中學生的數學素質；為中學生不同的發展需求提供學習空間，為中學生終生學習和有個性的全面發展奠定基礎。”而《高中數學新課標》也提及中學語文課程“應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向中學生展示層次多樣的英語課程圖景，提供豐富的英語營養和多向度發展的途徑，也給數學課程自身平添生長活力”。
《一名化學學家的教育歷程》是法籍華裔化學學家加來道雄自述成長歷程的一篇文章。由于是化學學家，所以其中必然涉及到數學知識，而老師在教學中既要使理科生從小學習科學家的成長經歷，又要迸發工科生對自然科學探求的興趣。既要還原加來道雄由一個普通少年成長為一名理論物理學家的過程，又要避免化學知識從文本的角度進行評析，這樣就必然會碰到一定的閱讀障礙和文本剖析方面的困難。
為此，班主任在講授這篇課文時，我捉住文章結構嚴謹、思路清晰的特性，一開始就讓中學生把松開課文標題中的“歷程”在文章中的具體風波。之后再針對每位具體風波展開：第一個風波即黑魚世界的幻想部份，讓中學生在文章中找尋、然后討論交流比較人類和鱸魚對世界認識的相像之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個風波是“對愛因斯坦未竟事業的憧憬”部分，重點掌握作者“好奇（認為風波神秘）——探索（查閱資料，明晰人生方向）——發現問題（查閱資料，確定科研范圍）”的過程——這實際上也是他邁向科研之路的關鍵過程；第三個風波是“完成電子感應加速器的實驗”，這個相對簡單，只突出作者沖破凡俗禁錮、不畏艱辛、執著創新的精神品質即可。
之后，我引導中學生思索文章題目為何是“教育歷程”而不是“成長歷程”的問題，讓中學生考慮人的“自我教育”的重要性，讓中學生關注自我興趣的培養，啟迪她們執著的追求精神，尤其注意作者對科學熱愛的啟蒙和對自然及社會的探求精神。
【教學過程】
一、導入
二、快速瀏覽課文，了解作者的成長歷程，理清文章思路。
童年時期青年時期（成年時期）
草魚世界的幻想
愛因斯坦故事構建實驗室成為理論化學學家
三、習讀課文
1.討論交流，合作探究：鰱魚對世界的認識和人類對世界的認識有哪些相像之處？作者對此有何認識？
2.讀指定段落思索：高維世界的謎題尚未解開，加來道雄又是如何對愛因斯坦未竟的事業形成濃濃的興趣的？
3.在理論研究中碰到困難的加來道雄是如何面對和解決的？
四、拓展思索
文章題目為“一名化學學家的教育歷程”，為何不是“成長歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們如何的啟示？
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